Die Schülerinnen und Schüler der heterogenen Lerngruppe des Sportkurses 11/6, die unterschiedliche schulsportliche Erfahrungen mitbringen und auch ihre Freizeit sportlich sehr differenziert gestalten, sollen in dieser Unterrichtsstunde ihre Erfahrungen im Bereich der Gleichgewichtsfähigkeit, im Rahmen der Unterrichtseinheit "Den Körper trainieren, Fitness verbessern" erweitern, indem sie Lösungsstrategien zur Bewältigung von Bewegungsaufgaben an der Slackline erproben und ihre Ergebnisse unter der Fragestellung: "Ein Trendsport mit dem Potential für das Gleichgewichtstraining im Breitensport?" erarbeiten.
Die Entscheidung die Slackline im Unterricht einzusetzen, liegt darin begründet, deren vielgestaltigen Einsatzmöglichkeit zu nutzen, um die koordinativen Fähigkeiten im Allgemeinen, und die Gleichgewichtsfähigkeit im Besonderen, zu fördern. Gleichzeitig weckt der neue und unbekannte Gegenstand das Interesse und die Neugier der SuS. Daran soll angeknüpft werden, sodass die SuS neue materiale Erfahrungen sammeln und ihre Wahrnehmung verbessern sowie ihre koordinative Sicherheit in sportartunspezifischen Handlungssituationen (Im Gleichgewicht sein, balancieren können) erweitern können.
Hierbei steht die pädagogische Perspektive "Sinneswahrnehmung verbessern, Bewegungserlebnis und Körpererfahrung erweitern" im Zentrum meiner didaktischen Überlegungen. Sie wird im wesentlichen durch die pädagogische Perspektive "Etwas wagen und verantworten" bekleidet.
Inhaltsverzeichnis
1. Planungsüberblick der Unterrichtsstunde
2. Lerngruppenbeschreibung/ Pädagogische Situation
3. Didaktisch-methodische Überlegungen
4. Tabellarische Stundenverlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der Sachkompetenz im Bereich der koordinativen Fähigkeiten, mit einem besonderen Fokus auf die Gleichgewichtsfähigkeit, sowie die Stärkung der sozialen und personellen Kompetenzen durch kooperatives Lernen an der Slackline.
- Förderung der Gleichgewichtsfähigkeit und koordinativen Sicherheit
- Selbstständige Erarbeitung und Modifikation von Bewegungsaufgaben
- Stärkung der Teamfähigkeit und gegenseitigen Unterstützung
- Kritische Reflexion der Slackline als Trainingsgerät im Breitensport
- Erweiterung der Körperwahrnehmung durch experimentelles Handeln
Auszug aus dem Buch
1. Planungsüberblick der Unterrichtsstunde
Die SuS der heterogenen Lerngruppe des Sportkurses 11/6, die unterschiedliche schulsportliche Erfahrungen mitbringen und auch ihre Freizeit sportlich sehr differenziert gestalten, sollen in dieser Unterrichtsstunde ihre Erfahrungen im Bereich der Gleichgewichtsfähigkeit, im Rahmen der Unterrichtseinheit "Den Körper trainieren, Fitness verbessern" erweitern, indem sie Lösungsstrategien zur Bewältigung von Bewegungsaufgaben an der Slackline erproben und ihre Ergebnisse unter der Fragestellung: "Ein Trendsport mit dem Potential für das Gleichgewichtstraining im Breitensport?" erarbeiten.
Die Entscheidung die Slackline im Unterricht einzusetzen, liegt darin begründet, deren vielgestaltigen Einsatzmöglichkeit zu nutzen, um die koordinativen Fähigkeiten im Allgemeinen, und die Gleichgewichtsfähigkeit im Besonderen, zu fördern. Gleichzeitig weckt der neue und unbekannte Gegenstand das Interesse und die Neugier der SuS. Daran soll angeknüpft werden, sodass die SuS neue materiale Erfahrungen sammeln und ihre Wahrnehmung verbessern sowie ihre koordinative Sicherheit in sportartunspezifischen Handlungssituationen (Im Gleichgewicht sein, balancieren können) erweitern können.
Hierbei steht die pädagogische Perspektive "Sinneswahrnehmung verbessern, Bewegungserlebnis und Körpererfahrung erweitern" im Zentrum meiner didaktischen Überlegungen. Sie wird im wesentlichen durch die pädagogische Perspektive "Etwas wagen und verantworten" bekleidet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Planungsüberblick der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert die didaktischen Ziele der Stunde und begründet den Einsatz der Slackline zur Förderung der koordinativen Fähigkeiten.
2. Lerngruppenbeschreibung/ Pädagogische Situation: Hier wird die Zusammensetzung und das sportmotorische Leistungsniveau des Sportkurses 11/6 analysiert und in den Kontext des Fitnesstrainings gestellt.
3. Didaktisch-methodische Überlegungen: Dieser Abschnitt beschreibt den geplanten Stundenverlauf, das methodische Vorgehen bei der Gruppenarbeit und alternative Unterrichtsgestaltungsmöglichkeiten.
4. Tabellarische Stundenverlaufsplan: Dieser Teil bietet eine übersichtliche Darstellung der Unterrichtsphasen, der gewählten Methoden und der benötigten Materialien.
Schlüsselwörter
Slackline, Sportunterricht, Gleichgewichtsfähigkeit, Koordination, Fitness, Bewegungsaufgaben, Sportkurs 11, Kleingruppenarbeit, Sozialkompetenz, Trendsport, Körperwahrnehmung, Motorik, Didaktik, Schulsport, Training.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Sportunterricht in der Oberstufe dar, der sich mit dem Thema Slacklining befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Fitnesstraining, der Schulung koordinativer Fähigkeiten und der Förderung sozialer Kompetenzen innerhalb einer Lerngruppe.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsentwurfs?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler durch selbstständiges Experimentieren an der Slackline ihre Gleichgewichtsfähigkeit verbessern und den Sport kritisch als Trainingsmittel reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf didaktisch-methodischen Planungsprinzipien für den Sportunterricht unter Einbeziehung sportwissenschaftlicher Erkenntnisse zur Bewegungslehre und Motorik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lerngruppe, die didaktische Begründung der Slackline-Nutzung sowie die detaillierte methodische Planung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die wesentlichen Begriffe sind Slackline, Sportunterricht, Koordination, Gleichgewichtsfähigkeit und soziale Kompetenz.
Wie sind die Schülerinnen und Schüler in den Unterrichtsprozess eingebunden?
Die Lernenden arbeiten in Kleingruppen weitestgehend eigenständig an Stationen, entwickeln eigene Bewegungsmodifikationen und präsentieren diese anschließend ihren Mitschülern.
Warum spielt die Sicherheit in diesem Entwurf eine besondere Rolle?
Da das Balancieren auf der Slackline anspruchsvoll ist, wird das gegenseitige Sichern und Helfen innerhalb der Gruppen bewusst gefordert, um das Risiko zu minimieren und das Vertrauen zu stärken.
- Citation du texte
- Alexander Bösenberg (Auteur), 2010, Slackline im Schulsport, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/162117
