Auch wenn in fast allen Haushalten auf Elektroherden gekocht wird, kommen Kinder doch in einer Vielzahl von Situationen mit offenem Feuer in Berührung: bei Kerzen, Feuerzeigen, Streichhölzern, Grillen oder beim Lagerfeuer. Wenn man alle diese Gelegenheiten, sowie die hohe Zahl von Unfällen mit Feuer in Betracht zieht, so ergibt sich hier zwingend die Aufgabe, den Kindern den sachgerechten Umgang mit Feuer oder auch Zündmitteln zu erläutern. Aus den Statistiken des Bundeskriminalamtes geht beispielsweise hervor, dass 27 % aller Brände auf Brandstiftung von Kindern und Jugendlichen zurückzuführen sind. Hier fanden die Brände keine Berücksichtigung, die mit eigenen Mitteln wieder gelöscht werden konnten und von denen Polizei und Feuerwehr keine Kenntnis erhielten.
Allerdings sollte man auch bedenken, dass diese Unterrichtseinheit zum Thema „Feuer und Brandschutz“ einige Kinder erst dazu animieren könnte, unbeaufsichtigt mit Feuer zu spielen. Um diesem vorzubeugen, sollte die Lehrperson häufig mit situationsangemessenen Hinweisen auf die Gefahren beim Umgang mit den Feuer verweisen. Ferner ist es auch ein Ziel dieser Einheit, dass die Kinder die sachgerechte Handhabung von Zünd- und Löschmitteln erlernen und im Notfall die Feuerwehr alarmieren können. Die Lehrkraft, die als Vorbild alle Sicherheitsmaßnahmen einhält, wird ebenfalls prägend auf die Schüler einwirken.
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeine Einleitung
2. Meine Erwartungen an das Orientierungspraktikum
3. Informationen zur Grundschule X
4. Situation in der Klasse 3b
5. Unterrichtsentwurf
5.1 Didaktische Vorüberlegungen
5.2 Methodische Überlegungen
5.3 Geplanter Unterrichtsverlauf
5.4 Kritische Auswertung der Unterrichtsstunde mit Hilfe meiner Mentorin
6. Abschließende persönliche Gesamtreflexion
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Reflexion eines vierwöchigen Orientierungspraktikums im Rahmen des Bachelor-Studiengangs. Ziel ist es, theoretisch erworbenes Wissen aus dem Studium in der praktischen Schulwirklichkeit zu erproben, den Lehrerberuf realistisch zu erfahren und die eigene pädagogische Eignung sowie Zielsetzung kritisch zu hinterfragen.
- Praktische Erprobung theoretischer universitärer Konzepte
- Einsicht in den Schulalltag und die Schulkultur der Grundschule X
- Durchführung und Evaluation eigenverantwortlicher Unterrichtsplanung
- Reflexion der Rolle als Lehrkraft und pädagogischer Autorität
- Vergleich zwischen Theorie der Hochschule und Praxis der Schule
Auszug aus dem Buch
5.2. Methodische Überlegungen
In der Themenreihe bot uns Frau A. mehrere Möglichkeiten selbst aktiv Unterrichtsstunden zum Thema Feuer vorzubereiten und durchzuführen. Da eine Ausführung aller von uns gehaltenen Stunden den Rahmen dieses Berichts noch weiter sprengen würde, werde ich nur eine Doppelstunde beispielhaft hier darstellen.
Eingeleitet wird die Stunde mit einem Sitzkreis. Der Einstieg erfolgt durch einen optischen Impuls von der Tafel. Die Schüler entdecken die Bilder (M1) zu der später folgenden Bildergeschichte (M2). Zunächst sollen sie sich dazu äußern und ihre spontanen Ideen hierzu einbringen. Das Gespräch wird durch mich und Frau A. in die richtige Richtung „Was man im Umgang mit Feuer beachten soll“ gelenkt. Anschließend öffne ich die Tafel, an der ich zuvor die einzelnen Teile der Bildergeschichte (M2) befestigt habe. Die Kinder sollen sich die einzelnen Teile durchlesen. Nun soll in der Erarbeitungsphase die Geschichte in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Hierzu nehmen sich die Kinder untereinander selbst dran und gehen dann jeweils einzeln an die Tafel um den Geschichtsausschnitt an der richtigen Stelle zu platzieren. Es folgt ein Gespräch über positive und negative Erfahrungen mit Feuer, was zum Umgang mit Streichhölzern führt. Die Kinder setzten sich wieder an ihren Platz und das Arbeitsblatt „Das Anzünden von Streichhölzern“(M3) wird ausgeteilt. Ich nehme mir Streichhölzer und zeige den Kinder welche angezündet werden dürfen und welche nicht und wie man ein Streichholz richtig anzündet. Die Kinder sollen nun das Arbeitsblatt ausfüllen. Es folgt der praktische Teil, indem Streichholzpackungen ausgeteilt werden und die Kinder jetzt selbst Streichhölzer anzünden dürfen. Nachdem es jedes Kind geschafft hat, eigenständig ein Streichholz richtig anzuzünden, folgen die Experimente in Partnerarbeit. Hierfür werden die Arbeitblätter M4, M5 und M6, sowie die dazugehörigen Materialien nacheinander ausgeteilt. Die Kinder führen die Experimente durch und notieren ihre Ergebnisse auf den Arbeitsblättern. In der darauffolgenden theoretischen Phase werden die Ergebnisse vorgestellt und besprochen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeine Einleitung: Beschreibt den zeitlichen Rahmen und den organisatorischen Ablauf des Praktikums an der Grundschule X sowie die ersten hospitierenden Erfahrungen.
2. Meine Erwartungen an das Orientierungspraktikum: Formuliert die vor Praktikumsbeginn definierten Lernziele und die Hoffnung, theoretisches Wissen in der Berufspraxis zu erproben.
3. Informationen zur Grundschule X: Gibt einen geschichtlichen und strukturellen Überblick über die Entstehung und das Konzept der Grundschule im Wohnpark X.
4. Situation in der Klasse 3b: Stellt die Zusammensetzung, das soziale Gefüge und die spezifischen Merkmale der 17 Schüler umfassenden Klasse vor.
5. Unterrichtsentwurf: Detailliert die Planung, Didaktik und Methodik einer Unterrichtsdoppelstunde zum Thema „Sicherer Umgang mit Feuer“.
5.1 Didaktische Vorüberlegungen: Begründet die Relevanz des Themas im Rahmenlehrplan und beleuchtet die unterschiedlichen Vorerfahrungen der Kinder mit Feuer.
5.2 Methodische Überlegungen: Beschreibt den Ablauf der Unterrichtsstunde vom Einstieg im Sitzkreis bis zur praktischen Erprobung in Partnerarbeit.
5.3 Geplanter Unterrichtsverlauf: Bietet eine tabellarische Übersicht über die Phasen, Zeitplanung und benötigten Medien der Unterrichtsstunde.
5.4 Kritische Auswertung der Unterrichtsstunde mit Hilfe meiner Mentorin: Reflektiert das Feedback der Mentorin und die eigene Wahrnehmung bezüglich des souveränen Auftretens und der Lehrer-Schüler-Interaktion.
6. Abschließende persönliche Gesamtreflexion: Zieht Bilanz über den Erkenntnisgewinn des Praktikums und das Spannungsfeld zwischen universitärer Theorie und schulischer Realität.
7. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten Quellen und die ergänzende Fachliteratur zur Vorbereitung des Praktikumsberichts auf.
Schlüsselwörter
Orientierungspraktikum, Grundschule, Unterrichtsentwurf, Brandschutzerziehung, Lehrerrolle, Theorie-Praxis-Transfer, Reflexion, Klassenführung, pädagogische Praxis, Schülerinteressen, Lernatmosphäre, Mentoring, Sachunterricht, Berufsfeldorientierung, Didaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die Erfahrungen und Beobachtungen eines Praktikanten während eines vierwöchigen Orientierungspraktikums an einer Grundschule.
Welche thematischen Schwerpunkte werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Organisation der Schule, der Sozialstruktur einer spezifischen Klasse, der detaillierten Planung einer Unterrichtssequenz zum Thema Brandschutz sowie der generellen Reflexion des Lehrerberufs.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Eignung für den Lehrerberuf zu überprüfen, universitäre Theorie mit der Schulpraxis zu verknüpfen und erste eigene Unterrichtserfahrungen wissenschaftlich zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung genutzt?
Es werden qualitative Beobachtungen im Unterricht, die Analyse von Lehrerkonzepten sowie eine reflektierende Selbstevaluation nach der eigenen Unterrichtsdurchführung angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Vorstellung der Schule und Klasse, dem konkreten Entwurf einer Unterrichtsdoppelstunde zum Thema Feuer und der anschließenden kritischen Auswertung mit der Mentorin.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Orientierungspraktikum, Lehrerrolle, Unterrichtsentwurf, Theorie-Praxis-Transfer und pädagogische Reflexion.
Warum wurde das Thema „Sicherer Umgang mit Feuer“ gewählt?
Das Thema ist Teil des Rahmenthemas „Umgang mit öffentlichen Einrichtungen“ und soll Schülern helfen, die Gefahren von Feuer zu verstehen und sachgerechte Handlungsweisen im Alltag zu erlernen.
Wie bewertet der Autor das Verhältnis von Theorie und Praxis?
Der Autor empfindet das Studium aktuell als zu theoretisch und wünscht sich eine stärkere Verzahnung (Dualstudium), da die Herausforderungen des Schulalltags kaum rein theoretisch erlernbar seien.
Welchen Einfluss hatte die Mentorin auf den Lernprozess?
Die Mentorin fungierte als zentrale Ansprechpartnerin, unterstützte bei der Materialwahl, gab qualitatives Feedback zur Unterrichtsführung und sicherte durch ihre Anwesenheit das Gelingen der ersten eigenen Stunden.
- Citar trabajo
- Olga Hock (Autor), 2007, Das Thema "Feuer" in der Grundschule. Ein Stundenentwurf für die 3. Klasse im Orientierungspraktikum, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164102
