Im Vorwort zum Lehrerkommentar für Saphir 5/6 weisen die Autoren auf die Eignung des Buches für die Fächer "Islamkunde", "Islamischer Religionsunterricht" sowie "Islamunterricht" hin. Diese Fächer unterscheiden sich in ihrer Intention, in welcher Form die Glaubensinhalte des Islams vermittelt werden sollen. Während die Islamkunde auf die Vermittlung von kognitivem Wissen abzielt und der islamische Religionsunterricht Standpunkte dieser Religion unter Zurückhaltung der eigenen Lehrermeinung ausdrücken und diskutieren möchte, ist die Absicht der Islamkunde die Glaubensinhalte handelnd einzuüben.
Diese unterschiedlichen Zielsetzungen können in einem Schullehrbuch meiner Ansicht nach nicht unmittelbar gleichzeitig dargestellt werden, ohne dass es zu Mißverständnissen bei den Schülern kommt.
Jedoch würde ein didaktisches Gerüst, welches auf die gemeinsamen Inhalte dieser Fächer reduziert ist, diesem Anspruch eher gerecht werden können. Welches sind diese gemeinsamen Inhalte und wie sieht das daraus resultierende, didaktische Konzept aus? Dieser Fragestellung möchte ich in meiner Hausarbeit nachgehen.
Bei der Wahl des beispielhaften Kapitels zeigt sich, dass sich zur Veranschaulichung des didaktischen Konzepts, aufgrund der einheitlichen Struktur, jedes Kapitel gleichermaßen eignet. Als weiteres Auswahlkriterium habe ich daher mein persönliches Interesse an einer bestimmten weiteren Fragestellung hinzugenommen. Diese betrifft die Darstellungsart des Islams neben den Religionen des Juden- und Christentums. Dieses Thema wird unter anderem auch in Kapitel 10 "Viele Bücher - auf ein Wort" behandelt. Daher habe ich dieses gewählt.
Zu Beginn der Betrachtungen gebe ich grundlegende Hinweise zum Buch und zeige die allgemeinen gestalterische Elemente, sowie die allgemeinen didaktische Elemente. Anschließend zeige ich das didaktische Konzept des Buches Saphir 5/6 auf. Die Nennung von Seitenzahlen bezieht sich immer auf Saphir 5/6.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Grundlegende Hinweise und Gestaltungsstrukturen der Kapitel
- 2.1. Allgemeine visuelle Gestaltungsstruktur der Kapitel
- 2.2. Allgemeine didaktische Gestaltungselemente der Kapitel
- 3. Betrachtung des 10. Kapitels "Viele Bücher - auf ein Wort!"
- 3.1. Vorgehensweise
- 3.2. Grundintentionen gemäß Lehrerkommentar
- 3.3. Kapitelanfangsseite (S. 111)
- 3.3.1. Äußere Gestaltung - Art und Anordnung der Elemente
- 3.3.2. Innere Gestaltung - Inhalt und Verbundenheit der Elemente
- 3.4. "Lies..!" (Doppelseite 112-113)
- 3.4.1. Äußere Gestaltung - Art und Anordnung der Elemente
- 3.4.2. Innere Gestaltung - Inhalt der Elemente
- 3.5. Gottes Wort nachgehen (Doppelseite 114-115)
- 3.5.1. Äußere Gestaltung - Art und Anordnung der Elemente
- 3.5.2. Innere Gestaltung - Inhalt der Elemente
- 4. Betrachtung des didaktischen Konzepts
- 4.1. Schülerzentrierung - Grundgerüst des didaktischen Konzepts
- 4.2. "Dualer Gottesbegriff": Die Bezeichungen "Gott" und "Gott الله"
- 4.3. "Duale Bedeutungsebene": Darstellung der Sachebene - Erkennen der Glaubensebene
- 4.4. Zweck der Arbeitsanregungen
- 4.5. Didaktische Prinzipien zur Information und zum Glaubensvollzug
- 4.5.1. Ethisches Lernen <=> Interreligiöses Lernen
- 4.5.2. Ästhetisches Lernen <=> Interreligiöses-kulturelles Lernen
- 4.5.3. Ereignisorientiertes Lernen <=> Interreligiöses Lernen
- 5. Fazit
- 6. Literaturverzeichnis:
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit analysiert das didaktische Konzept des islamischen Religionsbuches "Saphir 5/6" für die 5. und 6. Klasse. Die zentrale Forschungsfrage ist, welche gemeinsamen Inhalte und welches daraus resultierende didaktische Konzept die verschiedenen islamischen Unterrichtsfächer ("Islamkunde", "Islamischer Religionsunterricht", "Islamunterricht") vereinen, um Missverständnisse bei Schülern zu vermeiden und eine effektive Vermittlung von Glaubensinhalten zu gewährleisten.
- Analyse der visuellen und didaktischen Gestaltungsstrukturen von Religionslehrbüchern.
- Untersuchung der Vermittlung islamischer Glaubensinhalte in verschiedenen schulischen Kontexten.
- Identifikation und Diskussion des Prinzips der Schülerzentrierung im didaktischen Konzept.
- Erörterung des "Dualen Gottesbegriffs" und der "Dualen Bedeutungsebene" zur Darstellung von Glaubensinhalten.
- Betrachtung interreligiöser Aspekte und didaktischer Prinzipien wie ethisches, ästhetisches und ereignisorientiertes Lernen.
- Exemplarische Analyse eines Kapitels ("Viele Bücher - auf ein Wort!") zur Veranschaulichung des didaktischen Konzepts.
Auszug aus dem Buch
4.2. "Dualer Gottesbegriff": Die Bezeichungen "Gott" und "Gott الله"
Die Verwendung des hochstehenden, arabischen Schriftzeichen الله hinter dem Wort "Gott" ist Kennzeichen jedes Kapitels. Gemäß dem Vorwort in Saphir 5/6 bedeuteten diese "gepriesen und erhaben ist ER". الله ist in der arabischen Sprache das Schriftzeichen für "Allah". Dies ist für das didaktische Konzept aus zwei Gründen wichtig:
1. Der Begriff "Allah" wird im europäischen Kulturkreis größtenteils mit dem islamischen Glauben assoziert, während "Gott" für den christlichen Glauben steht. Objektiv betrachtet handelt es sich bei "Allah" und "Gott" um zwei verschiedene Wörter für die inhaltlich gleiche Sache. Ein arabischer Christ spricht Gott seiner Sprache gemäß mit Allah an, genau wie dies ein Muslim tut. Das arabische "Allah" löst im kulturellen Kontext jedoch in Europa negative Assoziationen aus, da es auch mit fundamentalistischen Handlungen muslimisch Glaubender verbunden ist. Als Beispiel sei hier der 11. September 2001 genannt. Mit der Verwendung des Begriffs "Gott" umgehen die Autoren solche Gedankenblockaden bei deutschen Schülern und bewahren dennoch die Identität des muslimischen Glaubens durch den Sachverhalt in Punkt 2.
2. Die Verwendung des الله erfolgt bei Nennung des Gottes Namens nur im islamischen Kontext. Wenn "Gott" im Zusammenhang mit dem Juden- oder Christentum genannt wird, entfällt dieses Hochzeichen (z.B. S.117). Auf diese Weise wird "Gott الله" zum Islam und "Gott" zum Juden- und Christentum zugehörig bezeichnet. Auf Seite 116 in Saphir 5/6 wird in der Arbeitsanweisung auf die Sure 3:3 verwiesen. Dort heißt es: "Er hat dir das Buch mit der Wahrheit offenbart, das zu bestätigen, was vor ihm (offenbart) war. Und Er hat (auch) die Thora und das Evangelium (als Offenbarung) herabgesandt..."17 . Mose, Jesus und Mohammed sind nach islamischem Verständnis Propheten, wobei mit Letzterem die göttliche Offenbarung abgeschlossen wurde. Die Bezeichnug "Gott الله" gibt somit die Möglichkeit, den jungen Muslimen identitätsstiftend eine Form des Bekenntnisses anzubieten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Führt in die Hausarbeit ein, beleuchtet die Eignung des Buches "Saphir 5/6" für verschiedene islamische Lehrfächer und formuliert die Forschungsfrage nach dem gemeinsamen didaktischen Konzept.
2. Grundlegende Hinweise und Gestaltungsstrukturen der Kapitel: Beschreibt die physische Beschaffenheit und die generellen visuellen sowie didaktischen Gestaltungselemente des Lehrbuchs "Saphir 5/6".
3. Betrachtung des 10. Kapitels "Viele Bücher - auf ein Wort!": Analysiert exemplarisch das 10. Kapitel des Buches hinsichtlich seiner äußeren und inneren Gestaltung sowie der zugrundeliegenden didaktischen Intentionen.
4. Betrachtung des didaktischen Konzepts: Vereint die Beobachtungen zu einem didaktischen Modell, das auf Schülerzentrierung, dem "dualem Gottesbegriff", "dualer Bedeutungsebene" und didaktischen Prinzipien basiert.
5. Fazit: Fasst das didaktische Konzept des Buches "Saphir 5/6" als subjektorientiert zusammen und beleuchtet dessen flexible Anwendbarkeit in unterschiedlichen islamischen Unterrichtsfächern.
6. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten Literatur- und Internetquellen auf.
Schlüsselwörter
Didaktik, Islamkunde, Religionsunterricht, Saphir 5/6, Schülerzentrierung, Gottesbegriff, Glaubensebene, Sachebene, interreligiöses Lernen, Koranauslegung, ästhetisches Lernen, ethisches Lernen, ereignisorientiertes Lernen, Lehrbuchanalyse, Islam, arabische Sprache
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert und erarbeitet das didaktische Konzept des islamischen Religionsbuches "Saphir 5/6" für die 5. und 6. Klasse, insbesondere dessen Eignung für verschiedene islamische Unterrichtsfächer.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die didaktischen Gestaltungsprinzipien von Religionslehrbüchern, die Vermittlung islamischer Glaubensinhalte, interreligiöses Lernen sowie die Anpassung an unterschiedliche schulische Anforderungen (Islamkunde, Islamischer Religionsunterricht, Islamunterricht).
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, die gemeinsamen Inhalte und das daraus resultierende didaktische Konzept des Buches "Saphir 5/6" zu identifizieren und darzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine detaillierte Analyse der visuellen und didaktischen Gestaltungselemente des Buches, insbesondere anhand des 10. Kapitels, durchgeführt, um das zugrundeliegende didaktische Konzept zu erschließen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die grundlegenden Gestaltungsstrukturen der Kapitel, eine exemplarische Betrachtung des 10. Kapitels sowie eine umfassende Darstellung des didaktischen Konzepts mit seinen Prinzipien der Schülerzentrierung, des dualen Gottesbegriffs und der dualen Bedeutungsebene.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind Didaktik, Islamkunde, Religionsunterricht, Saphir 5/6, Schülerzentrierung, Gottesbegriff, Glaubensebene, Sachebene, interreligiöses Lernen, Koranauslegung.
Was versteht die Arbeit unter dem "Dualen Gottesbegriff" im Kontext des Buches?
Der "Duale Gottesbegriff" beschreibt die unterschiedliche Verwendung der Bezeichnungen "Gott" und "Gott الله" im Lehrbuch, um sowohl eine breitere kulturelle Akzeptanz zu ermöglichen als auch die spezifisch islamische Identität zu wahren.
Wie wird im Buch die "Duale Bedeutungsebene" der Glaubensinhalte umgesetzt?
Die "Duale Bedeutungsebene" ermöglicht die Darstellung islamischer Glaubensinhalte auf einer informierenden Sachebene und einer tiefergehenden Glaubens- oder Gefühlsebene, deren Hervorhebung dem Lehrer überlassen bleibt.
Warum wird das 10. Kapitel "Viele Bücher - auf ein Wort!" exemplarisch analysiert?
Das 10. Kapitel wurde gewählt, weil es neben der einheitlichen Struktur auch das persönliche Interesse des Autors an der Darstellungsart des Islams neben Judentum und Christentum thematisiert.
Welche Rolle spielt die arabische Sprache bei der Gestaltung des Buches "Saphir 5/6"?
Die arabische Sprache hat eine besondere Bedeutung für die Gestaltung, insbesondere um den Schülern zu vermitteln, dass Übersetzung und Interpretation im Islam selbstverständlich sind, und um bestimmte Grundbegriffe kennen und richtig aussprechen zu lernen.
- Citation du texte
- Alexander Herkner (Auteur), 2012, Das religionsdidaktische Konzept des islamischen Religionsbuchs "Saphir 5/6" am Beispiel eines Kapitels, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1659488
