Reflexiones en torno a 'Mal de escuela' de Daniel Pennac


Comentarios / Reseña Literaria, 2011

7 Páginas, Calificación: 10


Extracto

"Education makes people easy to lead, but difficult to drive; easy to govern, but impossible to enslave"

[Mi trad.: "La educacion hace que las personas sean faciles de dirigir, pero dificiles de manipular, faciles de gobernar pero imposibles de esclavizar."]

Henry Peter Brougham (1779-1868), politico britanico.

Reflexiones en torno a Mal de escuela de

Daniel Pennac

Daniel Pennac es un célebre escritor francés que nos deleita, en esta ocasión con una novela de corte autobiográfico: Mal de escuela. La obra representa un laudable esfuerzo education. No podemos ignorar, en este sentido, la influencia que tiene la familia y el entorno contemporáneo. Ofrece pues, como ya se ha avanzado, una visión autobiográfica de esta problemática en el sistema educativo que sacude con vehemencia en todo el mundo. Esta aproximación al fracaso escolar cobra una doble dimensión cuando el autor no solo rememora sus vivencias como protagonista del conflicto encarnando la figura del zoquete en sus años mozos, sino que también proporciona sus remembranzas y aportaciones particulares sobre la docencia, desde la experiencia como maestro en el sistema educativo francés y como escritor de renombre mundialmente reconocido. Así pues, tras la lectura del libro, nos topamos ante una serie de tópicos que evocan las reflexiones que se recogen a continuación.

En primer lugar, Pennac se califica como zoquete, que segun la quinta acepcion recogida en la 22a edicion del DRAE, es una "persona tarda en comprender". Segun la propia descripcion del autor, la definicion encaja fielmente con su caso: a Pennac como a muchas otras personas en su ninez - y adultez - les cuesta comprender y esto es una realidad cuya mencion no responde a ninguna motivacion por agraviar la dignidad de estas personas, entre las cuales me incluiria en infinidad de ocasiones. Ahora bien, el quid de la cuestion radica en averiguar cual motivo se esconde tras esa zoqueteria -salvo en casos de patologia o deficiencia en que la etiologia del estado de zoquete tomaria, obviamente, otros derroteros. En este sentido, lo que nos propone Pennac es, al tiempo, simple y complejo. Simple porque el hecho de tener que conocer a las personas con quienes trabajamos, al alumnado, parece ser axiomatico. Complejo porque, algunas veces, ese conocimiento mas profundo de las personas, de sus miedos y ansiedades, de sus virtudes y defectos, requiere un compromiso por parte de los docentes que no siempre estan dispuestos a adquirir cuando ya han maculado la finalidad ulterior de su labor y transforman en ensenanza lo que deberia ser educacion. No es extraño encontrardocentes cuyo objetivo es, simple y llanamente proporcionar contenidos enciclopédicos; están enseñando, sí, y los alumnos posiblemente aprendiendo, pero no hay una relación de educación. No podemos ignorar, en este sentido, la influencia que tiene la familia y el entorno primario del zoquete. Son el grupo primero de socialización mientras que la escuela, se supone, representa la segunda fase de ese proceso de apertura al y descubrimiento del mundo. La influencia del primer grupo va a ser determinante para calificar a un alumno dado de zoquete o no, puesto que sus aptitudes y actitudes previamente adquiridas o potenciadas en su entorno familiar y social más inmediato lo predisponen a actuar de una forma u otra según la influencia sea positiva o negativa. En el caso de Pennac, por ejemplo, nada hacía pensar que sería un zoquete. Vivía en un entorno acomodado, tenía acceso a una biblioteca propia del estatus de su familia a mediados del siglo XX y, con todo, el niño salió zoquete a diferencia de sus hermanos. El motivo estriba en que, en ocasiones, se nos supone, desde la familia o entorno, que debemos tomar un camino para el cual nuestro reloj biológico aún no está preparado. La maduración es parte integral en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la relación educativa, para que estos sean eficaces. No es menos cierto el hecho de que hay niños y niñas más dóciles, es decir más susceptibles a la docencia (guardan, después de todo, una raíz etimológica) y otros que no lo son tanto, que entre sus intereses y motivaciones no están las grandes figuras de la historia sino los héroes y heroínas de los tebeos. Por tanto, concluyo esta idea con la necesidad de poner en alza que la educación es mucho más que un proceso de enseñanza e instrucción y que como fenómeno social, sus ramificaciones se extienden más allá de una relación reduccionista y unidireccional ³SURIHVRU-DOXPQR´ 'H Hntre los muchos ejemplos de los que Pennac fue testigo en su andadura profesional, podemos mencionar el de la muchacha que le declara "[...] tengo doce anos y medio y no he hecho nada"[1].. Su falta de atención, su retraso en la comprensión del contenido que Pennac proponía viene motivado por un contexto que los induce y que menoscaba el amor propio de la niña en cuestión: a su padre lo acababan de despedir de la empresa y en torno a la mesa, durante la colación vespertina, se lamento asi: "tengo treinta y cinco anos y no he hecho nada". Es pues el cometido del docente poner en marcha los mecanismos necesarios para rescatar al zoquete, liberarlo

[...]

Final del extracto de 7 páginas

Detalles

Título
Reflexiones en torno a 'Mal de escuela' de Daniel Pennac
Curso
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obrigatolia y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Lenguas
Calificación
10
Autor
Año
2011
Páginas
7
No. de catálogo
V165981
ISBN (Ebook)
9783640818372
Tamaño de fichero
426 KB
Idioma
Español
Etiqueta
reflexiones, daniel, pennac
Citar trabajo
BA Hons, MEd Boris Vázquez Calvo (Autor), 2011, Reflexiones en torno a 'Mal de escuela' de Daniel Pennac, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/165981

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