Die Integration einer grundlegenden Ballschule in den Bereich BSS gilt in der Sportwissenschaft und Sportdidaktik als unumstritten. Von großer Bedeutung ist es jedoch, sich als Sportlehrkraft nicht nur über das Was sondern auch über das Wie und Warum dieses Grundbausteins bewusst zu sein. Warum sollten also grundlegende Elemente einer Ballschule im Sportunterricht der Grundschule vermittelt werden?
Der Sportunterricht hat als eine essentielle Aufgabe, die SchülerInnen zu lebenslangem Sporttreiben anzuregen. Eine grundlegende Ballschule leistet aus mehreren Gründen einen wichtigen Beitrag dazu. Viele Mannschaftssportarten die im Verein betrieben werden, sind Ballsportarten. Auch außerhalb des Vereins gibt es viele Situationen in denen SchülerInnen mit Ballspielen in Kontakt kommen. Auf dem Pausenhof, nachmittags mit Freunden oder in den Ferien sind nur einige dieser Kontexte. Die SchülerInnen sollten in ihrer Schulzeit grundlegende Fertigkeiten erlangen um an diesen Angeboten in- und außerhalb des Sportvereins motiviert und selbstbewusst teilnehmen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse der Sache und des Inhalts
1.1 Analyse fachwissenschaftlicher Aspekte
1.2 Fertigkeitsorientierter Ansatz und fachdidaktische Überlegungen
1.3 Bezug zum Bildungsplan
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit
3 Kompetenzen- Kriterien- Indikatoren
4 Lernszenario vordenken
5 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtssequenz ist die Verbesserung grundlegender Ballfertigkeiten von Spieleanfängern durch eine spielerische und zugleich fertigkeitsorientierte Umsetzung. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch gezielte, stationsbasierte Bewegungsaufgaben, wie das Bestimmen von Laufwegen und Krafteinsatz sowie das Steuern des Spielwinkels, ihre motorischen Kompetenzen im Umgang mit dem Ball am Fuß erweitern können.
- Integration einer grundlegenden Ballschule in den Sportunterricht
- Förderung der Koordination durch fertigkeitsorientierte Ansätze
- Anwendung von spielerischen Prinzipien zur Steigerung der Lernmotivation
- Einsatz von stationsbasiertem Lernen zur individuellen Fertigkeitsentwicklung
Auszug aus dem Buch
1.1 Analyse fachwissenschaftlicher Aspekte
Die Integration einer grundlegenden Ballschule in den Bereich BSS gilt in der Sportwissenschaft und Sportdidaktik als unumstritten. Von großer Bedeutung ist es jedoch, sich als Sportlehrkraft nicht nur über das Was sondern auch über das Wie und Warum dieses Grundbausteins bewusst zu sein. Warum sollten also grundlegende Elemente einer Ballschule im Sportunterricht der Grundschule vermittelt werden?
Der Sportunterricht hat als eine essentielle Aufgabe, die SchülerInnen zu lebenslangem Sporttreiben anzuregen. Eine grundlegende Ballschule leistet aus mehreren Gründen einen wichtigen Beitrag dazu. Viele Mannschaftssportarten die im Verein betrieben werden, sind Ballsportarten. Auch außerhalb des Vereins gibt es viele Situationen in denen SchülerInnen mit Ballspielen in Kontakt kommen. Auf dem Pausenhof, nachmittags mit Freunden oder in den Ferien sind nur einige dieser Kontexte. Die SchülerInnen sollten in ihrer Schulzeit grundlegende Fertigkeiten erlangen um an diesen Angeboten in- und außerhalb des Sportvereins motiviert und selbstbewusst teilnehmen zu können.
Nach Kröger und Roth bestehen die 3 Grundelemente einer Ballschule aus den Bereichen: Spielerisch-Situationsorientierte Ballschule, Fähigkeitsorientierte Ballschule und Fertigkeitsorientierte Ballschule.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Analyse der Sache und des Inhalts: Dieses Kapitel begründet die Notwendigkeit einer Ballschule und erläutert die theoretischen Ansätze nach Kröger und Roth, eingebettet in den Bildungsplan.
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit: Hier wird der spezifische Fußballbiathlon in den Gesamtzusammenhang einer dreiteiligen Unterrichtseinheit gestellt.
3 Kompetenzen- Kriterien- Indikatoren: Dieser Abschnitt definiert die angestrebten Lernziele sowie die entsprechenden Kriterien und Indikatoren zur Messung des Lernerfolgs.
4 Lernszenario vordenken: Hier wird der didaktische Ablauf der Sportstunde detailliert geplant, inklusive der methodischen Phasen wie Einstieg, Hauptteil und Abschluss.
5 Verlaufsplanung: Dieses Kapitel liefert eine tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Organisationsformen und die benötigten Materialien der Unterrichtssequenz.
Schlüsselwörter
Ballschule, Fußballbiathlon, Sportunterricht, Grundschule, Ballfertigkeiten, Fertigkeitsorientierung, Koordination, Bewegungsaufgaben, Sportdidaktik, Spielkompetenz, Motorik, Lernszenario, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Spielen mit dem Ball am Fuß" für Grundschüler.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Ballschule nach Kröger und Roth, die koordinative Schulung und die Förderung grundlegender Ballfertigkeiten durch sportspielübergreifende Ansätze.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist die Verbesserung grundlegender Ballfertigkeiten, wie z.B. Krafteinsatz steuern, Laufwege bestimmen und Ziele treffen, durch ein schüleraktivierendes Fußballbiathlon-Szenario.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen ausführlichen Unterrichtsentwurf, der auf sportdidaktischen Prinzipien und dem Bildungsplan 2004 basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die fachwissenschaftlichen Grundlagen, definiert die Lernkompetenzen und detailliert das Lernszenario inklusive der Verlaufsplanung der einzelnen Stationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Ballschule, Fußballbiathlon, Fertigkeitsorientierung und Sportdidaktik beschreiben.
Warum wird speziell die Methode des "Fußballbiathlons" gewählt?
Der Fußballbiathlon ermöglicht es, auf spielerische und altersgerechte Weise einen großen Bewegungspool zu integrieren und unterschiedliche Fertigkeitselemente wie Dribbeln und Torschuss zu kombinieren.
Welche Rolle spielt die Reflexion am Ende der Stunde?
Die Reflexion dient dazu, durch ein Ritual mit farbigen Bällen den Schülern Rückmeldung über das Gelingen der Stunde zu ermöglichen und Lernfortschritte oder Schwierigkeiten verbal zu verarbeiten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2011, Fußballbiathlon – Fertigkeitsorientierte Umsetzung zur Erweiterung grundlegender Ballfertigkeiten , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/166265
