Diese wissenschaftliche Reflexionsarbeit beleuchtet den individuellen und kooperativen Kompetenzerwerb innerhalb eines berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschungsseminars. Im Zentrum stehen der Forschungsprozess, gruppendynamische Aspekte, methodische Herausforderungen sowie persönliche Lernentwicklungen. Die Autorin zeigt, wie Theorie und Praxis im Forschungsfeld der Berufsbildung wirksam miteinander verknüpft werden können.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Reflexion des eigenen Lernprozesses
- 2.1 persönliche Lernvoraussetzungen
- 2.2 Herausforderungen im Forschungsprozess
- 3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Reflexionsarbeit beschreibt den ganzheitlichen Arbeitsprozess einer Gruppe innerhalb eines berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschungsseminars. Das primäre Ziel der Arbeit ist es, die im Prozessverlauf aufgetretenen Schwierigkeiten zu identifizieren, deren Auslöser zu analysieren, die Folgen von Gruppenentscheidungen über Methoden und Medien kritisch zu hinterfragen und den persönlichen Wissens- und Kompetenzerwerb durch die Seminarinhalte und die Durchführung des Forschungsprojektes umfassend zu erfassen und zu reflektieren.
- Reflexion des Kompetenzerwerbs und der Lernerfahrungen im Kontext eines Forschungsseminars.
- Anwendung und Vertiefung qualitativer Forschungsmethoden im Bereich der beruflichen Bildung.
- Analyse und Bewältigung von Herausforderungen in der Gruppenarbeit und im Forschungsprozess.
- Untersuchung von beruflicher Orientierung und Bildungsentscheidungen, mit Fokus auf den Quereinstieg von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen.
- Verknüpfung von theoretischem Wissen der Berufsbildungsforschung mit empirischen Forschungsergebnissen.
- Die Rolle von Kommunikation und Kooperation für die Effizienz von Forschungsgruppen.
Auszug aus dem Buch
2.2 Herausforderungen im Forschungsprozess
Im Vorfeld war die Gruppendynamik ein Faktor, den ich als mögliche Herausforderung sah. Da sich nur zwei Teilnehmerinnen bereits kannten bestand die Möglichkeit einer arbeitshemmenden Gruppenatmosphäre. Diese anfänglichen Bedenken bezüglich dieser Dynamik wurden jedoch im gesamten Verlauf der Forschung nicht bestätigt. Die Förderung einer effektiven Zusammenarbeit wurde durch intensive Kommunikation und die Festlegung von klaren Absprachen ermöglicht. Durch intensive Kommunikation und klare Absprachen konnten Schwierigkeiten präventiv beseitigt und ein effektives Arbeiten ermöglicht werden. Dadurch konnten potenzielle Schwierigkeiten präventiv beseitigt und die Grundlage für ein produktives Arbeitsumfeld geschaffen werden. Das dadurch entwickelte Vertrauen untereinander erwies sich als förderlich für den gesamten Forschungsprozess, da es die offene Diskussion von Ideen und die gemeinsame Suche nach Lösungen erleichterte.
Eine weitere Herausforderung bestand darin, dass alle Gruppenmitglieder zu Beginn des Projekts nur begrenzte Erfahrung mit Forschungsprozessen hatten und daher über wenig Wissen zum methodischen Vorgehen verfügten. Damit war jedoch eine gemeinsame Basis gegeben, auf welcher wir als Gruppe aufbauen konnten. Um daraus resultierende Wissenslücken zu schließen, wurden Aufgaben und Themen aufgeteilt, sodass jedes Gruppenmitglied Verantwortlichkeiten übernahm und das erworbene Wissen an den Rest der Gruppe weitergeben konnte. Die kontinuierliche Weitergabe von Informationen und die gemeinsame Einarbeitung in die relevanten Themen und Sachverhalte ermöglichten es der Gruppe, das erforderliche Wissen schrittweise aufzubauen und zu vertiefen. Diese kooperative Lernumgebung stellte sicher, dass alle Gruppenmitglieder in der Lage waren, aktiv zum Forschungsprozess beizutragen und ihre individuellen Stärken und Fähigkeiten bestmöglich einzusetzen.
Die Datenerhebung für das vorliegende Forschungsprojekt erwies sich als eine besonders anspruchsvolle Aufgabe, die eine sorgfältige Planung und eine kritische Überprüfung der Methodik erforderte. Unser Forschungsinteresse konzentrierte sich auf den Bereich des Quereinstiegs an berufsbildenden Schulen, was die Gewinnung von Lehrkräften als geeignete Interviewpartner*innen zu einer entscheidenden Herausforderung machte. Zu Beginn unseres Datenerhebungsprozesses unternahmen wir den Versuch, Schulen anzuschreiben, die uns bekannt waren und sich in räumlicher Nähe befanden. Dies erwies sich jedoch als wenig effektiv, da nur wenige Schulen auf unsere Anfragen reagierten. Dies führte nicht nur zu anfänglicher Frustration, sondern auch zu einer zeitlichen Herausforderung, da wir die für unsere Forschung benötigten Daten innerhalb eines begrenzten Zeitrahmens sammeln mussten. Schließlich konnten über persönliche Kontakte eines unserer Gruppenmitglieder Quereinstiegslehrkräfte gefunden werden, die bereit waren, an unseren Interviews teilzunehmen. Dieser Prozess der Datengewinnung führte mir die Bedeutsamkeit von Flexibilität und Anpassungsfähigkeit bei der Durchführung von empirischer Forschung vor Augen.
Eine der herausforderndsten Phasen unseres Forschungsprojekts bestand in der Interpretation und Analyse der gesammelten Interviews. Die Gruppenmitglieder vertraten unterschiedliche methodische Ansätze zur Interpretation der Daten vor, was zu zahlreichen Diskussionen und gelegentlichen Missverständnissen führte. Die Herausforderung bestand darin, sich anhand des im Seminar vorgestellten methodischen Ansatzes auf eine einheitliche Herangehensweise an die Datenanalyse zu einigen. Der gesamte Prozess erforderte viel Geduld und Durchhaltevermögen aller Gruppenmitglieder und wiederholte Erklärungen und Klarstellungen innerhalb des Vorgehens, um die positive Arbeitsatmosphäre und Zusammenarbeit weiter zu sichern.
Schließlich mussten die einzelnen von uns verfassten Texte zu einem kohärenten und in sich stimmigen Forschungsbericht verknüpft werden. Aufgrund unterschiedlicher Arbeitsstile und inhaltlicher Meinungsverschiedenheiten ergaben sich Herausforderungen bei der Integration der Texte. Durch klare Absprachen und Aufteilungen konnten diese beseitigt werden. Die Erstellung eines gemeinsamen Online-Dokuments erleichterte die Übersicht der bisherigen Ergebnisse und förderte den gemeinsamen Fortschritt. Durch klare Kommunikationsstrukturen konnten viele Schwierigkeiten im Forschungsprozess beseitigt werden und aus unseren Forschungsergebnissen ein aussagekräftiger Bericht erstellt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Seminar "Berufs- und wirtschaftspädagogisches Forschungsseminar" ein, erläutert dessen Ziele und beschreibt das Forschungsvorhaben der Gruppe zur beruflichen Orientierung und Bildungsentscheidungen, insbesondere zum Quereinstieg von Lehrkräften.
Reflexion des eigenen Lernprozesses: Dieses Hauptkapitel befasst sich mit der persönlichen Auseinandersetzung der Verfasserin mit ihrem Lernprozess im Rahmen des Forschungsseminars, den anfänglichen Erwartungen und der Entwicklung ihrer Forschungskompetenzen.
persönliche Lernvoraussetzungen: Hier werden die Motivation und Lernbereitschaft zu Beginn des Seminars, der bevorzugte kinästhetische Lernstil, geringe Vorkenntnisse in wissenschaftlicher Forschung sowie die positiven Erfahrungen und Synergien innerhalb der Gruppenarbeit dargestellt.
Herausforderungen im Forschungsprozess: Dieses Kapitel beschreibt spezifische Schwierigkeiten, die während des Forschungsprojekts auftraten, darunter anfängliche Bedenken bezüglich der Gruppendynamik, Wissenslücken im methodischen Vorgehen, die Datenerhebung bei Quereinstiegslehrkräften und die Integration unterschiedlicher Textbeiträge in einen kohärenten Bericht.
Fazit: Das Fazit fasst die Lernerfahrungen und den Kompetenzerwerb zusammen, hebt die Bedeutung der Teamarbeit und Kommunikation hervor und reflektiert die persönliche Entwicklung als Forscherin.
Schlüsselwörter
Reflexion, Kompetenzerwerb, Forschungsseminar, Berufsbildungsforschung, qualitative Forschung, Gruppendynamik, Datenerhebung, Datenanalyse, Forschungsbericht, Lernprozess, Quereinstieg, Lehrerbildung, Forschungsmethoden, Herausforderungen, Kommunikation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese wissenschaftliche Arbeit ist eine Reflexion über den Kompetenzerwerb und den gesamten Arbeitsprozess einer Studierendengruppe innerhalb eines berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschungsseminars.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Reflexion des eigenen Lernprozesses, die Anwendung qualitativer Forschungsmethoden, die Bewältigung von Herausforderungen in der Gruppenarbeit und die Untersuchung spezifischer Aspekte der Berufsbildungsforschung, wie den Quereinstieg von Lehrkräften.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, Schwierigkeiten im Forschungsprozess zu analysieren, die Auswirkungen von Entscheidungen zu bewerten und den persönlichen Wissens- und Kompetenzerwerb der Verfasserin im Rahmen des Seminars und des Forschungsprojekts zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Im Rahmen des Seminars wurde ein eigenes Forschungsvorhaben erprobt, bei dem qualitativ geforscht wurde, insbesondere durch die Durchführung und Analyse von qualitativen Interviews.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil der Arbeit befasst sich mit der Reflexion des eigenen Lernprozesses der Verfasserin, ihren persönlichen Lernvoraussetzungen und den spezifischen Herausforderungen, die während der Durchführung des Gruppenforschungsprojekts aufgetreten sind.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Schlüsselwörter wie Reflexion, Kompetenzerwerb, Forschungsseminar, Berufsbildungsforschung, qualitative Forschung, Gruppendynamik, Datenerhebung, Datenanalyse, Forschungsbericht, Lernprozess, Quereinstieg, Lehrerbildung, Forschungsmethoden, Herausforderungen und Kommunikation charakterisiert.
Wie beeinflusste der bevorzugte Lernstil der Autorin den Lernprozess im Seminar?
Da die Autorin einen kinästhetischen Lernstil bevorzugt, konnte sie durch das praktische Erproben im Forschungsprojekt ein besseres Verständnis für den Forschungsprozess entwickeln und theoretische Kenntnisse greifbarer machen.
Welche spezifische Gruppe wurde im Forschungsprojekt interviewt und welche Herausforderung ergab sich dabei?
Im Forschungsprojekt wurden Quereinstiegslehrkräfte an berufsbildenden Schulen interviewt. Die Gewinnung dieser Interviewpartner*innen erwies sich als eine große Herausforderung, da Schulen nur begrenzt auf Anfragen reagierten und persönliche Kontakte für die Datenerhebung notwendig waren.
Inwiefern waren frühere Forschungskolloquien für die Autorin hilfreich?
Der parallele Besuch eines Forschungskolloquiums ermöglichte der Autorin, Parallelen zu ihrem eigenen Forschungsprojekt zu erkennen und gab ihr durch Diskussionen über Ergebnisanalysen tiefe Einblicke in unterschiedliche Denkansätze und Interpretationsmöglichkeiten von Datenerhebungen.
Wie wurde die Herausforderung unterschiedlicher methodischer Ansätze bei der Dateninterpretation gelöst?
Die Herausforderung unterschiedlicher methodischer Ansätze bei der Dateninterpretation wurde durch intensive Diskussionen und wiederholte Erklärungen gelöst, um sich auf einen einheitlichen methodischen Ansatz zur Datenanalyse zu einigen, was Geduld und Durchhaltevermögen erforderte.
- Citation du texte
- Luisa Wittenbrink (Auteur), 2023, Reflexion des Kompetenzerwerbs innerhalb des Forschungsseminars, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1666773
