La crisis socioambiental contemporánea demanda una transformación profunda de las prácticas educativas y de los sujetos que se forman dentro de ellas. La ecopedagogía surge como una propuesta pedagógica que promueve la conciencia planetaria, la responsabilidad ambiental y la comprensión de la relación inseparable entre naturaleza, cultura y sociedad (Gadotti, 2002). Bajo esta perspectiva, se propone la estrategia “Aprender con la Tierra”, entendida como una práctica pedagógica centrada en convertir el entorno escolar en un laboratorio vivo donde los estudiantes exploran, investigan y actúan sobre problemáticas ambientales reales. Este enfoque busca transformar la educación tradicional centrada en la transmisión de contenidos hacia una educación para la vida.
Estrategia de Ecopedagogía: “Aprender con la Tierra: innovación pedagógica desde la ecopedagogía”
La crisis socioambiental contemporánea demanda una transformación profunda de las prácticas educativas y de los sujetos que se forman dentro de ellas. La ecopedagogía surge como una propuesta pedagógica que promueve la conciencia planetaria, la responsabilidad ambiental y la comprensión de la relación inseparable entre naturaleza, cultura y sociedad (Gadotti, 2002). Bajo esta perspectiva, se propone la estrategia “Aprender con la Tierra”, entendida como una práctica pedagógica centrada en convertir el entorno escolar en un laboratorio vivo donde los estudiantes exploran, investigan y actúan sobre problemáticas ambientales reales. Este enfoque busca transformar la educación tradicional centrada en la transmisión de contenidos hacia una educación para la vida.
La ecopedagogía se fundamenta en los principios de la complejidad, la interdependencia y la formación de una conciencia planetaria. Morin (1995b) afirma que la educación debe promover la comprensión de que el ser humano forma parte de la trama de la vida y no está por encima de ella. Asimismo, Boff (2002) sostiene que la ecología no es solamente un asunto ambiental, sino también ético y social, pues el deterioro de la tierra afecta en mayor medida a los más vulnerables.
Bajo estos principios, la estrategia “Aprender con la Tierra” propone transformar espacios escolares como patios, jardines o zonas verdes en laboratorios vivos donde los estudiantes desarrollan proyectos ambientales: siembra de plantas autóctonas, compostaje, recuperación de suelos y reciclaje creativo, entre otras actividades. Esta estrategia rompe con las prácticas tradicionales centradas en la repetición de contenidos, promoviendo un aprendizaje experiencial y significativo en el que el conocimiento se construye a partir del entorno inmediato del estudiante.
Martínez (2011) denomina este proceso comoecoformación, entendida como la articulación entre conocimiento, sensibilidad y acción transformadora hacia la sostenibilidad. De esta manera, la ecopedagogía convierte el aprendizaje en una experiencia concreta que vincula la teoría a la práctica, fortaleciendo la responsabilidad ambiental.
Asimismo, esta propuesta pedagógica implica una transformación epistemológica. Lander (2000) cuestiona la hegemonía del pensamiento eurocéntrico que ha predominado en la educación tradicional y plantea la necesidad de abrir espacios a otras formas de conocimiento. La ecopedagogía reconoce saberes locales, comunitarios y ancestrales, lo cual coincide con la mirada de Mignolo (2010), quien defiende ladesobediencia epistémicapara superar la colonialidad del saber que ha invisibilizado otros conocimientos válidos.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje ambiental también se construye mediante el diálogo. Habermas (1981) plantea que las relaciones pedagógicas deben sustentarse en laacción comunicativa, donde todos los actores participan para construir sentido. Así, en esta estrategia el docente deja de ser transmisor de información para convertirse en mediador que acompaña procesos reflexivos y colaborativos, mientras que el estudiante se convierte en protagonista de su aprendizaje, rompiendo con la pasividad del modelo tradicional (Rodríguez Rojo, 1997).
La ecopedagogía, entonces, no solo transforma prácticas, sino discursos pedagógicos. La escuela deja de ser solamente un espacio de transmisión y pasa a ser un escenario de investigación, acción y transformación social. Como plantea De Souza (2006), innovar en educación significa reinventar los procesos de emancipación social.
La estrategia “Aprender con la Tierra” transforma las prácticas educativas tradicionales mediante una pedagogía basada en la acción, la reflexión y la conciencia ambiental. Su sentido formativo radica en formar ciudadanos capaces de actuar éticamente frente a los desafíos socioambientales contemporáneos. Esta innovación pedagógica genera:
- Cambios en el conocimiento y comportamiento de los estudiantes, quienes comprenden la relación entre sus acciones y el impacto ambiental, asumiendo una postura activa en el cuidado del entorno.
- Transformación en las prácticas y discursos del docente, quien adopta una postura de mediador y promueve el diálogo, la investigación y la reflexión crítica.
- Beneficios sociales, culturales e históricos, al valorar saberes locales, promover la participación comunitaria y formar sujetos comprometidos con la sostenibilidad (De Souza, 2010).
La ecopedagogía, como afirma Boff (2002), es un llamado ético y político: cuidar la vida en todas sus formas. Transformar las prácticas pedagógicas significa educar para preservar el planeta y construir una sociedad más justa y solidaria.
Referencias
Boff, L. (2002).Ecología: grito de la Tierra, grito de los pobres. Trotta.
De Souza, B. (2006).Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social. CLACSO.
De Souza, B. (2010).Descolonizar Occidente. CLACSO.
Gadotti, M. (2002).Pedagogía de la tierra. Siglo XXI.
Habermas, J. (1981).Teoría de la acción comunicativa, II. Taurus.
Lander, E. (Ed.). (2000).La colonialidad del saber. Eurocentrismo y Ciencias Sociales: perspectivas latinoamericanas. CLACSO/UNESCO.
Martínez, G. H. (2011).Ecoformación y ecopedagogía para una sociedad sustentable. UPAV.
Mignolo, W. (2010).Desobediencia epistémica. Ediciones del Signo.
Morin, E. (1995b).Civilizar: la nueva conciencia planetaria. Recuperado de http://bd.unsl.edu.ar/?action=detalle&id=424
Rodríguez Rojo. (1997).Hacia una didáctica crítica. La Muralla.
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- Anónimo (Author), 2025, Estrategia de Ecopedagogía. Aprender con la Tierra: innovación pedagógica desde la ecopedagogía, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1669875
