Geschichte in Kinder- und Jugendbüchern. Literarisches und historisches Lernen zusammengedacht.
Zwar gelten historische Romane als ein wichtiges Medium zur Vermittlung von historischen Fakten. Doch nicht jede Erzählung ist gleichermaßen geeignet, diese Funktion zu erfüllen. Eine sorgfältige Überprüfung eines Romans und die Vorbereitung geeigneter Materialien erscheint unabdingbar. Vor diesem Hintergrund ist zu ergänzen, dass ein historischer Roman nicht nur als ein Medium der Geschichtsvermittlung fungiert, sondern auch das literarische Lernen fördert. Ziel dieser Arbeit ist es, das Potenzial des Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ für den Literaturunterricht im Fach Deutsch zu untersuchen und eine geeignete Unterrichtseinheit zur Förderung des historischen und literarischen Lernens zu entwerfen.
Von diesem Interesse ausgehend, gestaltet sich der Aufbau der Arbeit wie folgt: Um die Relevanz des historischen Romans für den Deutschunterricht aufzuzeigen, wird der Roman zunächst analytisch untersucht. Anschließend werden die Zielsetzungen für die vorgestellte Unterrichtseinheit aufgezeigt. Dazu gehört ein Überblick über die zu fördernden Kompetenzen im Bildungsplan sowie die Zielsetzungen des historischen und literarischen Lernens.
Ausgehend von den Zielsetzungen des Unterrichts, wird die Unterrichtssequenz in einen Gesamtkontext eingebettet. Darauf aufbauend wird der Unterrichtsablauf einer didaktischen Analyse unterzogen. Weiterführend wird die übergeordnete Methodik der Unterrichtssequenz, das handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, vorgestellt. Abschließend wird die Auswahl der Methodik im Hinblick auf die Zielsetzungen des Unterrichts und des erstellten Materials begründet.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Analytische Auseinandersetzung mit dem kinder- oder jugendliterarischen Text
- 2.1 Relevante autobiografische Einflussfaktoren
- 2.2 Erzähltextanalyse nach dem Modell von Leubner und Saupe
- 2.3 Das Verhältnis von Fiktion und historischen Fakten im Roman
- 2.4 Fachdidaktische Überlegungen
- 3 Zielsetzungen des Unterrichts
- 3.1 Bezug zum Bildungsplan
- 3.2 Zielsetzungen des literarischen und historischen Lernens
- 4 Modellierung des Unterrichts: Einbettung in einen Gesamtkontext
- 5 Modellierung des Unterrichts: Vorstellung des Unterrichtsablaufs
- 6 Modellierung des Unterrichts: Methodik und Materialerstellung
- 6.1 Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
- 6.2 Begründung der Handlungs- und produktionsorientierten Verfahren bezüglich der Zielsetzungen und des Materials
- 7 Fazit
- 8 Literaturverzeichnis
- 8.1 Primärliteratur
- 8.2 Sekundärliteratur
- 9 Anhang: Material
- 9.1 Strukturskizze
- 9.2 Materialproduktion
- 10 Materialproduktion zum Einsatz in einer Doppelstunde im Bereich Sprache
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit der Untersuchung des Potenzials von Judith Kerrs Roman „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl" für den Literaturunterricht im Fach Deutsch. Das primäre Ziel ist es, eine geeignete Unterrichtseinheit zu entwerfen, die sowohl das historische als auch das literarische Lernen bei den Schülerinnen und Schülern fördert.
- Analyse des historischen Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl"
- Förderung des historischen und literarischen Lernens
- Entwicklung einer praxisorientierten Unterrichtseinheit im Fach Deutsch
- Didaktische Einbettung der Unterrichtssequenz in einen Gesamtkontext
- Vorstellung und Begründung handlungs- und produktionsorientierter Verfahren
- Berücksichtigung von Fiktion und historischen Fakten im Roman
Auszug aus dem Buch
Das Verhältnis von Fiktion und historischen Fakten im Roman
„Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“32 ist eng an die Autobiographie der Autorin gebunden.33 Für die Erzählung stützt sich Judith Kerr auf autobiographische Beobachtungen und thematisiert ihre einschneidenden Erlebnisse. Für die Leser wird dies durch die Innensicht Annas sichtbar, die eine positive Stimmung transportiert, die elterlichen Sorgen werden nur am Rande thematisiert. Sehr klar spiegelt sich dies in der Erzählung wie auch in den Erläuterungen die Lebenswelt der Autorin wider. Während ihr Bruder Michael starke Ähnlichkeiten zur Figur Max aufweist, ähnelt die Pianistin Julia Kerr ihrer Mutter. Der Schriftsteller, Theaterkritiker und Journalist Alfred Kerr kommt in der Figur des Vaters zum Vorschein. Damit stellen sich einige Probleme. Dies betrifft in erster Linie das Potenzial des historischen Romans. Die geschichtliche Erzählung nimmt eine Zwischenposition zwischen Geschichtsschreibung und Verfremdung der Geschichte ein. Aufgrund der Tatsache, dass wissenschaftlich erarbeitete Informationen sich als nicht ausreichend erweisen und durch die Vorstellungen und Erfahrungen von Judith Kerr ergänzt werden, gelingt es den Leserinnen und Lesern nicht, eine Unterscheidung zwischen Fiktion und Überlieferung von historischen Fakten durchzuführen, weshalb eine kritische Hinterfragung und Überprüfung der geschilderten Sachverhalte bei der Rezeption der Lektüre von besonderer Bedeutung ist, um die Entstehung von verzerrten Geschichtsbildern zu verhindern. Die Reduzierung komplexer Zusammenhänge und Entwicklungen auf den Handlungsspielraum weniger Figuren sowie die Verkürzung und Vereinfachung der Merkmale, die zwar eine Identifikation der Leserinnen und Leser fördern, sollten zur Förderung des Geschichtsbewusstseins thematisiert werden, um eine realitätsnahe Präsentation der historischen Ereignisse zu ermöglichen.34
Für den Einsatz des historischen Romans im Literaturunterricht spricht dessen literarische Qualität. Die einfach gehaltene Sprache ist sowohl von der Bildlichkeit als auch von anderen stilistischen Mitteln geprägt. Darüber hinaus sind die Figuren realistisch gestaltet und die autobiographischen Einflüsse der Autorin für das Interesse der Heranwachsenden von immenser Bedeutung. Die Lektüre des Romans ist fächerübergreifend mit dem Fach Geschichte denkbar. Aus der Perspektive der Figur Anna wird in die Geschichte des nationalsozialistischen Regimes eingeführt, so dass eine altersangemessene Beschäftigung mit einer komplexen und sensiblen Thematik ermöglicht wird. Neben den Themen wie Flucht, Antisemitismus und Judenverfolgung, die sich durch die ganze Erzählung ziehen, werden für die Schülerinnen und Schüler auch im Alltag zugängliche Themen wie Familie, Schule und Freundschaft thematisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1: Einleitung: Die Einleitung stellt das Forschungsvorhaben vor, nämlich das Potenzial von Judith Kerrs Roman "Als Hitler das rosa Kaninchen stahl" für den Deutschunterricht zu untersuchen und eine Unterrichtseinheit zur Förderung des historischen und literarischen Lernens zu entwerfen.
Kapitel 2: Analytische Auseinandersetzung mit dem kinder- oder jugendliterarischen Text: Dieses Kapitel analysiert den Roman im Detail, beleuchtet autobiografische Einflüsse, wendet ein Erzähltextanalysemodell an und diskutiert das Verhältnis von Fiktion und historischen Fakten sowie fachdidaktische Überlegungen.
Kapitel 3: Zielsetzungen des Unterrichts: Hier werden die Lernziele der Unterrichtseinheit dargelegt, insbesondere der Bezug zum Bildungsplan sowie die spezifischen Ziele des literarischen und historischen Lernens.
Kapitel 4: Modellierung des Unterrichts: Einbettung in einen Gesamtkontext: In diesem Kapitel wird die Unterrichtseinheit für die 8. Klasse des Fachs Deutsch tabellarisch vorgestellt und inhaltlich erläutert, von der Hinführung zum Roman bis zum Kinobesuch der Verfilmung.
Kapitel 5: Modellierung des Unterrichts: Vorstellung des Unterrichtsablaufs: Dieses Kapitel beschreibt den detaillierten Ablauf der Unterrichtssequenz, einschließlich Einstieg, Erarbeitungs- und Sicherungsphasen sowie mögliche alternative Verfahren.
Kapitel 6: Modellierung des Unterrichts: Methodik und Materialerstellung: Die angewandten handlungs- und produktionsorientierten Verfahren im Literaturunterricht werden theoretisch vorgestellt und deren Auswahl im Hinblick auf die Unterrichtsziele und Materialien begründet.
Kapitel 7: Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen, betont die Förderung des historischen und literarischen Lernens durch den Roman und hebt hervor, dass die Ziele beider Disziplinen bei der Materialerstellung getrennt berücksichtigt werden sollten.
Kapitel 8: Literaturverzeichnis: Das Kapitel listet alle verwendete Primär- und Sekundärliteratur auf, die für die Erstellung der Arbeit herangezogen wurde.
Kapitel 9: Anhang: Material: Dieser Abschnitt enthält ergänzende Materialien für die Unterrichtseinheit, wie eine Strukturskizze und Arbeitsblätter zur Materialproduktion.
Kapitel 10: Materialproduktion zum Einsatz in einer Doppelstunde im Bereich Sprache: Das Kapitel beschreibt die Entwicklung einer Unterrichtssequenz zur Förderung der Lesekompetenz bei mehrsprachigen Schülern, basierend auf PISA-Ergebnissen und Modellen des Textverstehens.
Schlüsselwörter
Historischer Roman, Jugendliteratur, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Geschichtsdidaktik, Als Hitler das rosa Kaninchen stahl, Judith Kerr, Unterrichtseinheit, literarisches Lernen, historisches Lernen, Fiktionalitätsbewusstsein, Geschichtsbewusstsein, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, Lesekompetenz, Sprachförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial des Jugendromans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl" von Judith Kerr für den Deutschunterricht und entwirft eine passende Unterrichtseinheit zur Förderung des historischen und literarischen Lernens.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Analyse des historischen Jugendromans, die Förderung des historischen und literarischen Lernens, die Entwicklung einer konkreten Unterrichtseinheit und die Anwendung handlungs- und produktionsorientierter Verfahren.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, das Potenzial des genannten Romans für den Literaturunterricht im Fach Deutsch zu untersuchen und eine geeignete Unterrichtseinheit zu entwerfen, die sowohl historisches als auch literarisches Lernen fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit bedient sich primär literaturdidaktischer Ansätze, insbesondere handlungs- und produktionsorientierter Verfahren, und berücksichtigt rezeptionsästhetische sowie konstruktivistische Theorien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die analytische Auseinandersetzung mit dem Roman, die Zielsetzungen des Unterrichts, die Modellierung und Vorstellung des Unterrichtsablaufs sowie die Methodik und Materialerstellung, einschließlich handlungs- und produktionsorientierter Verfahren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Historischer Roman, Jugendliteratur, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Geschichtsdidaktik, Unterrichtseinheit, literarisches Lernen, historisches Lernen, Fiktionalitätsbewusstsein, Geschichtsbewusstsein, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, Lesekompetenz.
Inwiefern spielen autobiografische Faktoren bei der Analyse des Romans eine Rolle?
Judith Kerr stützt sich für den Roman auf eigene autobiografische Erlebnisse und Beobachtungen ihrer Familie, was die Authentizität der Fluchtthematik und Figurenkonstellationen im Roman erklärt.
Welche Rolle spielt das Geschichtsbewusstsein im Unterrichtsentwurf?
Die Ausbildung des Geschichtsbewusstseins wird als ein individueller Prozess des historischen Lernens verstanden, der durch Kontingenzerfahrung, die Suche nach Antworten in der Vergangenheit und die Deutung der Vergangenheit für die Zukunft initiiert wird.
Warum werden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren im Literaturunterricht bevorzugt?
Diese Verfahren fördern die aktive Rolle der Lesenden bei der Sinnbildung, ermöglichen einen ästhetischen Zugang zur Literatur, bieten Spielraum für selbstständige Mitarbeit und verknüpfen Schreiben und Literatur vielseitig.
Wie wird die Lesekompetenz von mehrsprachigen Schülern gefördert?
Zur Förderung der Lesekompetenz wird das Konzept von Frames (Steckbriefe) und Scripts (Ablaufschemas) eingeführt, um fachspezifisches Wissen zu strukturieren und die Verknüpfung von neuem Textwissen mit dem Vorwissen der Schüler zu unterstützen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2021, Materialproduktion zum Roman "Als Hitler das rosa Kaninchen stahl", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1673200
