Este trabajo estudia la desigualdad digital en las escuelas de Villa María y muestra que la brecha no se explica solo por el acceso desigual a dispositivos o conectividad, sino por diferencias profundas en las condiciones edilicias, institucionales y pedagógicas que atraviesan a cada institución. La investigación sostiene que estas desigualdades tecnológicas están vinculadas a desigualdades económicas y estructurales más amplias del campo educativo.
Índice
Introducción
Capítulo 1: Marco contextual y conceptual
1.1 El impacto de la pandemia en la educación
1.2 Desigualdad digital: protagonista desde 2020
1.3 Brecha de primer nivel: sistema educativo
1.4 Brecha de segundo nivel: capital tecnológico
1.4 Brecha de tercer nivel: apropiación
Capítulo 2: Diseño de investigación
Capítulo 3: Caracterización del contexto socioeducativo y tecnológico
2.1 Modo de abordaje de las escuelas seleccionadas
2.2 Contextualización Institucional y Educativa
2.3 Infraestructura y Recursos Tecnológicos Disponibles
2.4 Implementación Pedagógica de la Tecnología
2.5 Capacidad de Adaptación Tecnológica y Reconfiguración Educativa
Capítulo 4: Capital tecnológico
3.1 Estructura de la encuesta de capital tecnológico
3.2 Profundizando en la brecha de segundo nivel entre escuelas
3.3 Resultados de la Sección N°1 de la encuesta de saberes digitales
3.3.1 Acceso y uso predominante de dispositivos tecnológicos
3.3.2 Conexión a Wi-Fi de los alumnos
3.3.3 Uso de dispositivos tecnológicos para la educación
3.3.4 Frecuencia de uso de recursos tecnológicos disponibles en la escuela
3.4 Resultados de la Sección N°2 de la encuesta de saberes digitales
3.4.1 Resultados de las notas de saberes digitales
Capítulo 5: Observación en el Museo
4.1 Contextualización de la fase final
4.2 Detalles de las visitas educativas
4.3 Fase uno: Exposición oral
4.4 Fase dos: Visita al exterior
4.5 Fase tres: Exploración libre
Consideraciones finales
Objetivos y temas de la investigación
Este trabajo analiza las desigualdades digitales en estudiantes de secundaria en Villa María, Argentina, mediante un estudio comparativo entre dos instituciones con realidades socioeconómicas contrastantes. La investigación busca comprender cómo el capital tecnológico, definido por el acceso a dispositivos y las competencias digitales, influye en las trayectorias escolares y en la apropiación de tecnologías en contextos educativos diferenciados.
- Estudio comparativo entre una escuela de gestión privada y una de gestión pública.
- Análisis del capital tecnológico en dimensiones objetivadas e incorporadas.
- Evaluación de las brechas digitales de primero, segundo y tercer nivel.
- Observación de prácticas situadas de uso de TIC en visitas educativas al Museo Municipal Ferroviario.
Auszug aus dem Buch
1.2 Desigualdad digital: protagonista desde 2020
La pandemia puso en el centro del debate educativo la desigualdad digital, resaltando cómo esta brecha restringe oportunidades y condiciona la calidad del aprendizaje. Fue la coyuntura de digitalización acelerada durante la pandemia la que impulsó la controversia:
En este marco, las condiciones de acceso y apropiación de las tecnologías digitales ganaron el centro de la escena en los debates y controversias públicas acerca de cuán preparadas estaban las escuelas, las y los docentes, las y los estudiantes y sus familias para adaptarse a una digitalización inédita y masiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y acerca del modo en que las desigualdades digitales previas incidirían en las desigualdades sociales y educativas (Benitez Larghi, 2022b, p. 3).
Dada la centralidad que ha adquirido el término, resulta fundamental preguntarse: ¿qué entendemos exactamente por desigualdad digital? Este concepto va más allá de la simple posesión de un dispositivo o de una conexión a internet, pues abarca múltiples dimensiones. Para facilitar su análisis, a continuación se presentan algunos marcos conceptuales clave.
Resumen de los capítulos
Capítulo 1: Marco contextual y conceptual: Presenta los fundamentos teóricos sobre desigualdad digital, capital tecnológico y las brechas de acceso, uso y apropiación en el sistema educativo.
Capítulo 2: Diseño de investigación: Detalla la metodología mixta utilizada, compuesta por tres fases que incluyen observaciones, encuestas y entrevistas a informantes clave.
Capítulo 3: Caracterización del contexto socioeducativo y tecnológico: Describe y compara las realidades institucionales, la infraestructura y los recursos disponibles en la Escuela Dante Alighieri y el IPEM 275.
Capítulo 4: Capital tecnológico: Expone los resultados de la encuesta sobre dispositivos y saberes digitales, analizando las disparidades entre ambos grupos de estudiantes.
Capítulo 5: Observación en el Museo: Analiza las prácticas de uso situado de las tecnologías durante las visitas al Museo Municipal Ferroviario, contrastando las interacciones de los estudiantes en un entorno no formal.
Palabras clave
desigualdad digital, capital tecnológico, educación secundaria, brecha digital, apropiación tecnológica, Villa María, IPEM 275, Dante Alighieri, saberes digitales, pandemia, inclusión digital, prácticas situadas, cultura digital.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación sociológica?
El objetivo es comprender las diferencias en el capital tecnológico y la apropiación de la tecnología entre estudiantes de dos escuelas secundarias de Villa María con contextos educativos y socioeconómicos distintos.
¿Qué escuelas fueron elegidas para el estudio comparativo?
Se comparó la escuela de gestión privada Dante Alighieri y el colegio de gestión pública IPEM 275, conocido como "Colegio Nacional".
¿Qué es el "capital tecnológico" según los autores citados?
Se define como el conjunto de saberes, saber hacer y saber usar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que poseen los agentes sociales, abarcando dimensiones objetivadas e incorporadas.
¿Qué enfoque metodológico se emplea?
Se utiliza un enfoque mixto que combina encuestas cuantitativas sobre saberes digitales con métodos cualitativos como entrevistas y observaciones participantes en entornos formales y no formales.
¿Qué se analiza en la "brecha de tercer nivel"?
Se examina la apropiación significativa o uso situado de las tecnologías, es decir, cómo los estudiantes incorporan, adaptan y dan significado a las herramientas digitales en sus prácticas cotidianas.
¿Por qué se eligió el Museo Municipal Ferroviario para las observaciones?
Porque representa una interfaz tecnológica y educativa no formal donde es posible observar las prácticas reales y la interacción de los estudiantes con diversas tecnologías en un contexto práctico.
¿Cuáles son las principales diferencias observadas entre las dos escuelas?
La Dante Alighieri cuenta con mayores recursos, un modelo pedagógico integrado y estudiantes con habilidades digitales más avanzadas, mientras que el IPEM 275 enfrenta limitaciones estructurales, hacinamiento y una menor integración tecnológica formal.
¿Cómo influyeron los smartphones en el estudio?
Se determinó que, aunque el acceso a smartphones es casi universal, las diferencias en la calidad y actualización de los dispositivos, sumadas a los usos predominantemente recreativos, influyen en la eficacia de su aprovechamiento para el aprendizaje.
- Quote paper
- Anonymous (Author), 2025, Desigualdades digitales y educación secundaria: un estudio comparativo en dos escuelas de Villa María, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1675842
