Sich behaupten lernen - "Nein" sagen können

Inhaltsverzeichnis

1. Themenbegründung
1.1. Allgemeine Situation
1.2. Bildungsplan
1.3. Persönliche Gründe
1.4. Eingrenzung des Themas

2. Situationsbeschreibung
2.1. Schule
2.2. Klassenstruktur und Besonderheiten

3. Analyse
3.1. Präventionsmodelle und -theorien
3.1.1. Informationsvermittlung
3.1.2. Affektive Erziehung
3.1.3. Alternative Erlebnisformen
3.1.4. Standfestigkeitstraining
3.1.5. Life-skills- Ansatz
3.2. Übertragbarkeit der Modelle
3.3. Meine Methode

4. Umsetzung und Ergebnisse
4.1. Unterricht (HuS)
4.2. Praxisteil (Sport)
4.3. Beobachtungen und Rückmeldung der Schüler

5. Reflexion
5.1. Auswirkungen auf Lehrer, Schüler und Klasse
5.2. Bewertung der Methode und der Durchführung
5.3. Konsequenzen

6. Literatur

1. Themenbegründung

1.1. Allgemeine Situation

Kinder befinden sich heute in einer anderen Lebenssituation als noch vor wenigen Jahrzehn­ten. Das Schlagwort „veränderte Kindheit“ ist hinlänglich bekannt und umfasst sämtliche Veränderungen der Lebenswirklichkeit der Kinder. Im gesellschaftlichen Bereich wird Deutschland oft als „familienfeindlich“ bezeichnet, was den Trend zur Kleinfamilie stärkt. Familiär gesehen haben sich sicherlich die größten Ände­rungen ergeben. Viele Kinder wach­sen mit nur einem Elternteil auf, leiden unter Scheidungen oder der Berufstätigkeit beider El­tern. Diese Kinder lernen schon sehr früh alleine zurechtzu­kommen, stehen somit aber auch unter großem Druck, verursacht durch die frühe Verant­wortung.

Auch die gesundheitlichen Aspekte der veränderten Umwelt haben große Auswirkungen. Man denke nur an die zunehmende Zahl allergiekranker Kinder, die aufgrund ihrer Krankheit in ih­rer körperlichen Leistungsfähigkeit sehr eingeschränkt sind.

Viele Kinder wachsen in Städten und Ballungsgebieten auf, in denen sie kaum Möglichkeiten haben, Natur zu erfahren. Im Gegenteil: Sie sind verschmutzter Luft ausgesetzt, Straßenlärm und Verkehrsgefahren.

Es würde den Rahmen dieser Arbeit sprengen, alle Faktoren der „veränderten Kindheit“ auf­zuzählen. Die wichtigsten wurden kurz angesprochen, weitere Schlagworte könnten z.B. „Gruppendruck“, „Konsumgesellschaft“ etc. sein. Diese Veränderungen wirken sich drastisch auf den Geist und Körper von Kindern aus. Um dem steigenden Druck, der Verantwortung, dem wachsenden Einfluss von peer-groups und der Verlockung durch Rauschgifte stark ge­genüber stehen zu können, bedarf es viel Selbst­bewusstseins.

1.2. Bildungsplan

Der Bildungsplan trägt dieser Entwicklung Rechnung, indem er die Thematik aufgreift. Unter „Inhalte und Fächer“ findet sich bei Heimat- und Sachunterricht schon im einleitenden Teil:

„Die Entwicklung und Förderung von Persönlichkeit von Kindern findet ihren Ausdruck in der Stärkung des Willens und der Kraft zu verantwortungsbewusstem Handeln.“ ( S.22)

Im Jahrgangsplan der Klasse 4 steht das Thema im Arbeitsbereich 2 des Faches HuS „Leben und Gesundheit“. In den zwei Teilgebieten dieses Arbeitsbereiches taucht die Formulierung meiner Arbeit auf. Unter dem Abschnitt „Zum Schutz von Suchtmitteln beitragen“ kann man bereits in der Zielformulierung lesen: „Ihr Selbstwertgefühl soll gestärkt werden, damit sie in kritischen Situationen NEIN sagen können.“ (S.196)

Im Teilbereich „Begreifen, dass Geschlechtlichkeit zum Menschen gehört“ ist in den Zielen formuliert: „Ihr Selbstbewusstsein soll so gestärkt werden, dass sie sich Übergriffen entziehen können.“ (S.197). Ein Inhalt dieses Bereiches lautet „sich behaupten lernen“ (S. 197), wäh­rend als Hinweis wieder „NEIN sagen können“ aufgeführt wird. Auffällig ist im Bildungsplan die wiederholte Aufforderung zur Stärkung des Selbstbewusstseins.

1.3. Persönliche Gründe

Abgesehen von der verbindlichen Forderung des Bildungsplanes und der offensichtlich ver­änderten Kindheit spielten bei der Wahl des Themas auch persönliche Beweggründe eine Rolle. Zum einen ist meines Erachtens die Klasse an sich sehr geeignet für die Umsetzung. Die Gründe hierfür werde ich im nächsten Kapitel (2.2) aufführen. Zum anderen habe ich pri­vat eine große Vorliebe und langjährige Erfahrung im Bereich Selbstverteidigung, welche in erster Linie auf einer Stärkung des Selbstbewusstseins (psy­chisch und physisch) basiert. Aus­gehend von meinen Trainererfahrungen mit Kindern, habe ich meine Erfahrungen in die Um­setzung eingebracht. In Kapitel 3.3. werde ich dies genauer beschreiben.

1.4. Eingrenzung des Themas

Zunächst einmal stellt sich die Frage, welche Inhalte und Probleme mit der Thematik verbun­den sind. Unter dem Begriff „sich behaupten“ kann man u.a. verstehen: eine eigene Meinung haben und diese vertreten, sich einsetzen für etwas, das einem wichtig ist, Gruppendruck wi­derstehen, sich durchsetzen, an sich glauben etc. Diese Liste ließe sich ewig weiterführen. Deutlich wird allerdings, dass für all die genannten Ziele Selbstbewusstsein und Persönlich­keit gefordert sind. Selbstbewusstsein ist dabei Basis und Voraussetzung für die Entwicklung einer stabilen Persönlichkeit.

Das Ziel „Nein“ sagen zu können steht damit in engem Zusammenhang. Wer selbstbewusst ist kann zu Drogen, Alkohol, Zigaretten, Gruppendruck und Übergriffen „Nein“ sagen. Eine starke Persönlichkeit hat die Kraft, selbst zu entscheiden, was gut für sie ist.

Der Umfang dieses so wichtigen Themas steht in keiner Relation zu dessen Umfang im Bil­dungsplan. Für den gesamten Arbeitsbereich 2 sind 9 Stunden vorgeschlagen, wobei meine Themenwahl nur ein kleiner Unterpunkt ist. In Anbetracht der außerordentlichen Wichtigkeit des Themas, habe ich im Rahmen meiner pädagogischen Freiheit entschieden, diesem Thema eine größere Bedeutung zukommen zu lassen. Ich habe nur für den gewählten Teilbereich 9 Stunden verwendet, was 3 Wochen Unterricht entspricht. Meines Erachtens hätte eine kürzere Unterrichtseinheit nicht die erwünschte Wirkung erzielt. Selbst diese 3 Wochen hätten nicht gereicht, um die Thematik bis ins Detail zu behandeln. So habe ich meinen Schwerpunkt auf die Förderung von Selbstbewusstsein gelegt.

Auch in Hinblick auf das Alter der Schüler scheint mir diese Eigenschaft wichtiger als expli­zites Wissen über Rauschgifte und Alkohol. Selbst in verschiedensten Ansätzen zur Präven­tion von sexuellem Missbrauch steht der Aufbau von Selbstbewusstsein an erster Stelle.

2. Situationsbeschreibung

2.1. Schule

Die Grundschule XY liegt in einem sehr ländlichen Gebiet. Die Schüler wohnen alle im Ort oder in umliegenden Ortschaften. Ein großer Bewegungsspielplatz und angrenzende Wiesen (zum Teil mit Tierhaltung) sorgen für eine idyllische Atmosphäre. Von Vorteil ist außerdem, dass es sich um eine reine Grundschule handelt. Die Werkrealschule befindet sich mehrere hundert Meter entfernt. Wie es scheint, sind die Schüler/innen der Grundschule keinen Über­griffen durch ältere Schüler/innen ausgesetzt. Auch meine fast einjährige Erfahrung an der Schule bestätigt die positiven Aspekte der Schullage.

2.2 Klassenstruktur und Besonderheiten

Die Klasse 4b, in der ich HuS unterrichte, besteht aus 11 Mädchen und 9 Jungen. Auffällig sind einige problematische Jungen, die durch mangelnde Disziplin stören. Im Mittelpunkt ste­hen 3 Jungen, die sich ständig in den Vordergrund drängen, z.B. durch Zwischenrufe oder Beleidigungen von anderen. Die Mädchen sind dagegen überwiegend still, zurückhaltend und diszipliniert. Ausgehend von der Tatsache, dass gerade Mädchen und Frauen Übergriffen aus­gesetzt sind, und auch in dieser Klasse die Dominanz von den Jungen ausgeht, hielt ich es ge­rade hier für wichtig, bei den Mädchen das Selbstbewusstsein zu stärken. Die Jungen sollten durch den Aufbau von Selbstbewusstsein merken, dass es nicht nötig ist, sich durch Störungen und Disziplinlosigkeit Aufmerksamkeit zu verschaffen und vor der Gruppe zu profilieren.

Auch in Hinblick auf den Wechsel auf weiterführende Schulen im Sommer schien mir die Thematik gerade jetzt wichtig. Alle Schüler werden auf der neuen Schule wieder zu den Jüngsten gehören, werden sich behaupten müssen und sich evtl. gegen Ältere durchsetzen müssen. Einige werden konfrontiert sein mit Überforderung, schlechten Noten oder weiteren Schulwechseln. Ältere Schüler könnten „Vorbilder“ sein, die rauchen und Alkohol trinken. Aufgrund dieser Tatsachen ist die Thematik gerade in Klasse 4 von großer Bedeutung.

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