Das Ziel dieser Untersuchung ist es, die typischen Fehlerquellen bei spanisch-muttersprachlichen Deutschlerner:innen im DaF-Unterricht zu identifizieren und zu analysieren, in welchem Maße sprachliche Interferenzen zwischen Mutter- und Zielsprache den Spracherwerb beeinflussen. Des Weiteren wird untersucht werden, welche didaktischen Ansätze sich zur gezielten Verarbeitung von sprachlichen Interferenzen eignen und welche Rolle die Analyse von den vorliegenden Lerner:innentexte und deren Fehlern für die Entwicklung effektiver Unterrichtsstrategien spielen kann.
Zu Beginn der vorliegenden Forschungsarbeit erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema, gefolgt von der Darstellung der im Rahmen dieser Studie durchgeführten empirischen Untersuchung. Diese beinhaltet die Analyse der Fehlerquellen in den Lerner:innentexten, um die Fehler zu identifizieren, zu kategorisieren und eine geeignete Korrekturmöglich abzuleiten. Anschließend wird die Erkenntnis auf die Unterrichtsstrategien und die didaktische Umsetzung übertragen. Dabei ist wichtig zu erwähnen, dass hierbei die Fehler als Ausgangspunkt der Analyse gewählt werden, um künftigen Lehrer:innen, die Spanier:innen im DaF-Unterricht unterrichten, gezielte Hinweise zur Auseinandersetzung mit den spezifischen sprachlichen Herausforderungen zu geben. Eine rein fehlerorientierte und auf Fehlerbehebung fokussierte Unterrichtsstrategie wird jedoch nicht empfohlen (Brinitz et. all 202), da eine solche Vorgehensweise tendenziell die negativen Aspekte des Lernprozesses betont und somit das Selbstbewusstsein der Lerner:innen beeinträchtigen könnte. Stattdessen sollte der Unterricht auch darauf abzielen, die positiven Entwicklungen im Spracherwerb der Lerner:innen zu fördern und ihre Fortschritte zu verstärken.
Darüber hinaus ist ein wesentlicher Bestandteil dieser Untersuchung die Einbeziehung der Perspektive der Lehrenden. Dies wird mittels der vorliegenden Umfrage erfasst. Durch die Auswertung der praktischen Ansätze und Strategien der Lehrenden wird der Umgang mit den Fehlern weiter reflektiert und eine Grundlage für didaktische Konzepte im DaF-Unterricht geschaffen. Im Vordergrund stehen dabei die Fehler, die im der schriftlichen Textproduktion gemacht werden. Vereinzelt werden mündliche Fehler miteinbezogen, welche jedoch nicht in Rahmen der empirischen Analyse erhoben und behandelt werden.
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- Anonym (Autor), 2025, Sprachliche Interferenzen spanisch-muttersprachlicher Lernender im DaF-Unterricht. Von der Fehlerquelle zur Unterrichtsstrategie, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1681427
