Seit Beginn meines Vorbereitungsdienstes unterrichte ich die Klasse 3, die Kinder sind mir
inzwischen sehr vertraut. Im Rahmen des eigenverantwortlichen Unterrichts erteilte ich drei
Wochenstunden im Fach Deutsch und zwei Wochenstunden im Fach Kunst. Seit Februar 2003
unterrichte ich in dieser Klasse innerhalb meines Ausbildungsunterrichts nur noch das Fach
Deutsch mit je drei Unterrichtsstunden pro Woche.
Die Lerngruppe besteht insgesamt aus 22 Kindern und setzt sich aus 10 Mädchen und 12 Jungen
zusammen. Die Altersstruktur der Klasse ist jahrgangstypisch. Die einzige Ausnahme stellt
Patrick dar, der im letzten Jahr nach den Osterferien von der 3. Klasse in die 2. Klasse
zurückgestuft wurde und somit älter ist als die anderen Kinder.
Das Sozialverhalten in der Klasse ist insgesamt als gut zu bezeichnen. Die Schüler1 helfen sich
meist bereitwillig und unterstützen sich gegenseitig in unterschiedlichen Problembereichen. Der
Großteil der Kinder ist in der Lage, Mitschülern im Unterricht zu helfen.
Im Unterricht fällt der Schüler Kevin durch sein unruhiges und unkonzentriertes Verhalten auf.
Häufig versucht er, sich durch Gespräche mit anderen Schülern dem Unterricht und der
entsprechenden Arbeitsphase zu entziehen. Die Gründe für dieses Verhalten resultieren
überwiegend aus dem fehlenden Verständnis der Aufgabenstellung und der mangelnden
Konzentrationsfähigkeit. Kevin benötigt oft Zuwendung und Ermutigung meinerseits, um mit
einer Aufgabe zu beginnen bzw. konzentriert an ihr weiterzuarbeiten. Ebenso ist der Schüler Lars
auf Unterstützung und Aufmunterung angewiesen. Häufig spielt er in den Stunden mit
verschiedenen Dingen und beteiligt sich somit wenig am Unterricht, sodass ich ihn darauf
hinweisen muss, dem Unterricht wieder konzentriert zu folgen bzw. weiter an einer Aufgabe zu
arbeiten.
Inhaltsübersicht
1. Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation
1.1. Eigenarten der Lerngruppe
1.2. Lernverhalten und Leistungsvermögen
1.3. Zur Lernausgangslage der Lerngruppe
2. Die themenrelevanten Sachverhalte
3. Die Ziel-/Inhaltsentscheidungen
3.1. Die Themenwahl
3.2. Die zentrale Aufgabenstellung
4. Die methodischen Entscheidungen
4.1. Zentrale methodische Entscheidungen
4.2. Medieneinsatz
4.3. Differenzierung
5. Unterrichtsplan
6. Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schülern der dritten Jahrgangsstufe die lyrische Kurzform des „Elfchens“ im Kontext des Rahmenthemas „Frühling“ näherzubringen, wobei die Einhaltung formaler Schreibregeln durch ein strukturorientiertes Vorgehen gefördert werden soll.
- Vermittlung der spezifischen Strukturregeln des Elfchens (fünf Zeilen, elf Wörter).
- Förderung der individuellen sprachlichen Ausdrucksfähigkeit durch kreatives Schreiben.
- Integration von Differenzierungsmaßnahmen zur Unterstützung unterschiedlicher Leistungsniveaus.
- Einbettung lyrischer Texte in die situative Lebenswirklichkeit der Kinder durch das Thema Frühling.
- Reflexion der Ergebnisse im Rahmen einer Präsentationsphase auf dem „Dichterstuhl“.
Auszug aus dem Buch
Die zentrale Aufgabenstellung
Die Schüler erarbeiten anhand von zwei Beispielelfchen die strukturellen Regeln dieser Gedichtform. Die Schüler lernen die lyrische Kurzform Elfchen kennen. Die Schüler sollen möglichst selbstständig die strukturellen Regeln erkennen.
Die Schüler entwickeln gemeinsam ein Klassenelfchen zum Frühling. Die Schüler vertiefen ihre Erkenntnisse in Bezug auf die strukturellen Regeln. Die Arbeitsphase wird hierdurch vorentlastet.
Die Schüler verfassen ein Elfchen zum Thema Frühling, wobei sie die strukturellen Regeln einhalten sollen. Die Schüler wenden durch das Verfassen eines eigenen Elfchens ihre gewonnenen Kenntnisse über dessen formalen Bauplan an.
Einzelne Schüler tragen ihr Elfchen der Klasse vor, wobei die anderen Schülern sich hierzu äußern. Die Ergebnisse der Schüler werden entsprechend gewürdigt. Die Schüler können ihre persönlichen Empfindungen verbalisieren. Die Anwendung der strukturellen Regeln wird überprüft.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation: Dieses Kapitel beschreibt die soziale Struktur, das Lernverhalten und die spezifische Lernausgangslage der Klasse 3 im Hinblick auf den Deutschunterricht.
2. Die themenrelevanten Sachverhalte: Hier werden die inhaltlichen Grundlagen zur Jahreszeit Frühling sowie zur literarischen Form des Elfchens fachwissenschaftlich dargelegt.
3. Die Ziel-/Inhaltsentscheidungen: Das Kapitel begründet die Wahl des Themas gemäß der Rahmenrichtlinien und erläutert die didaktischen Ziele der Unterrichtseinheit.
4. Die methodischen Entscheidungen: Hier werden die strategischen Überlegungen zu Unterrichtsphasen, Medieneinsatz und individueller Differenzierung ausführlich begründet.
5. Unterrichtsplan: Dieses Kapitel enthält den detaillierten tabellarischen Verlauf der Unterrichtsstunde inklusive Zeitplanung und Medien.
6. Literatur: In diesem Verzeichnis sind die für den Entwurf herangezogenen fachdidaktischen Quellen aufgelistet.
Schlüsselwörter
Elfchen, Frühling, Lyrik, Grundschule, Kreatives Schreiben, Unterrichtsentwurf, Bauplan, Didaktische Reduktion, Differenzierung, Deutschunterricht, Gedichtform, Schreibkompetenz, Wortschatz, Präsentation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Deutschstunde in der dritten Grundschulklasse, in der die Kinder die lyrische Kurzform „Elfchen“ kennenlernen und anwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Fokus stehen die Vermittlung lyrischer Strukturen durch ein festes Regelkorsett sowie das kreative Schreiben zum Rahmenthema „Frühling“.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen die strukturellen Vorgaben eines Elfchens (fünf Zeilen, elf Wörter, bestimmte Wortarten) verstehen und diese sicher auf eigene Texte anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsgestaltung basiert auf dem Prinzip des angeleiteten Schreibens, das dialektisch mit Begrenzungen und Spontaneität arbeitet, um die Schüler nicht zu überfordern.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Erarbeitungsphase zur Struktur, die gemeinsame Entwicklung eines Klassenelfchens und die anschließende individuelle Arbeits- sowie Präsentationsphase.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Elfchen, kreatives Schreiben, Differenzierung und die fachdidaktische Auseinandersetzung mit lyrischen Kurzformen in der Grundschule.
Wie wird mit leistungsschwächeren Schülern umgegangen?
Es erfolgt eine qualitative Differenzierung durch spezielle Arbeitsblätter mit Wortvorschlägen und unter der jeweiligen Zeile vermerkte strukturelle Vorgaben, um die Orientierung zu erleichtern.
Welche Bedeutung hat der „Dichterstuhl“ im Konzept?
Der Dichterstuhl dient in der Präsentationsphase als zentrales Element zur Motivation der Kinder, ihre Ergebnisse vorzutragen und gegenseitige Wertschätzung im Klassenverband zu fördern.
- Quote paper
- Astrid Becker (Author), 2003, Unterrichtsstunde - Gedicht: Wir schreiben ein Elfchen zum Frühling (3. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/16819
