1. Einleitung
„Lehren heißt, ein Feuer entfachen, und nicht, einen leeren Eimer füllen.“
Heraklit
Die berufliche Qualifikation und der Erwerb von Bildungszertifikaten sind in der heutigen Zeit bedeutender denn je. Aus diesem Grunde streben (zukünftige) Arbeitnehmer immer häufiger einen möglichst hohen Bildungsabschluss an. In der akademischen Ausbildung verlangt dies ein hohes Maß an Struktur und Effizienz bei der Gestaltung der Betreuung von Studierenden. In dieser Arbeit soll am Beispiel des 4C/ID Modells ein exemplarischer Blueprint für die Ausbildung eines Bildungswissenschaftlers im Bereich der Lehre an einer Universität dargestellt werden. Gegenstand wird hierfür die Planung und Organisation eines Seminars an einer Universität sein.
Das 4C/ID Modell ist ein wissenschaftlich und empirisch erforschtes Modell, das von van Merriënboer entwickelt wurde, um durch Darstellung der Realität komplexe, kognitive Fähigkeiten zu trainieren (vgl. Bastiaens, Deimann, Schrader, Orth, 2010, S. 90). Der Kern dieses Modells liegt im Entwurf von authentischen Lernaufgaben, mit dem Ziel komplexe Fähigkeiten zu erlangen, die sich am Ende zu einer Handlungskompetenz zusammenfügen. Das 4C/ID Modell beinhaltet die 4 Komponenten Lernaufgaben, Unterstützende Informationen, Just-in-time Informationen und Part-task Practice, die im Verlauf dieser Arbeit näher erläutert werden. Die Arbeit gliedert sich in einen praktischen und einen theoretischen Teil. Im praktischen Teil werden nach Analyse der Kompetenz die Aufgabenklassen dargestellt und die beiden Komponenten, unterstützende Informationen und Just-in-time Informationen, mit Beispielen erläutert. Im Anschluss erfolgt der zweite, theoretische Teil mit lerntheoretischen Überlegungen sowie Aspekten des situierten Lernens in Bezug auf das 4C/ID Modell und die Darstellung von didaktischen Szenarien und eine Erläuterung von Medien zur Unterstützung des Blueprints. Eine Zusammenfassung und ein Fazit schließen die Arbeit ab.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- 1. Einleitung
- 2. Analyse der Kompetenz
- 3. Aufgabenklassen
- 3.1 Zum Begriff „Aufgabenklassen“
- 3.2 Vereinfachende Annahmen
- 3.3 Entwurf von Lernaufgaben
- 4. Unterstützende Informationen und Just-in-time Informationen
- 5. Lerntheoretische Überlegungen & Aspekte des situierten Lernens in Bezug auf das 4C/ID Modell
- 6. Didaktische Szenarien zur Integration in das 4C/ID Modell
- 7. Medien zur Unterstützung des Blueprints
- 8. Zusammenfassung und Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung eines Blueprints für die Ausbildung eines Bildungswissenschaftlers im Bereich der Lehre an einer Universität am Beispiel des 4C/ID Modells. Das Ziel ist, die Planung und Organisation eines Seminars mit Hilfe dieses Modells zu verdeutlichen und die Kompetenz des zukünftigen Lehrers zu fördern.
- Analyse der Kompetenz: Erläuterung der notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Bildungswissenschaftlers im Bereich der Lehre.
- Aufgabenklassen: Definition und Anwendung des Begriffs „Aufgabenklassen“ im Kontext des 4C/ID Modells.
- Unterstützende Informationen und Just-in-time Informationen: Bedeutung und Beispiele für diese beiden Komponenten.
- Lerntheoretische Überlegungen: Integration von Lerntheorien und dem Konzept des situierten Lernens in das 4C/ID Modell.
- Didaktische Szenarien: Entwicklung und Darstellung von didaktischen Szenarien zur Anwendung des Blueprints.
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Einleitung führt in die Thematik der Arbeit ein und verdeutlicht die Relevanz der Entwicklung von Blueprints für die Ausbildung von Bildungswissenschaftlern im Bereich der Lehre. Kapitel 2 befasst sich mit der Analyse der Kompetenz und beschreibt die notwendigen Fertigkeiten und Fähigkeiten, die ein Bildungswissenschaftler im Bereich der Lehre benötigt. Kapitel 3 fokussiert auf die Aufgabenklassen und deren Bedeutung im 4C/ID Modell. Im Anschluss werden in Kapitel 4 die beiden wichtigen Komponenten, unterstützende Informationen und Just-in-time Informationen, mit Beispielen erläutert. Kapitel 5 beschäftigt sich mit lerntheoretischen Überlegungen und Aspekten des situierten Lernens in Bezug auf das 4C/ID Modell. In Kapitel 6 werden didaktische Szenarien vorgestellt, die die Integration des Blueprints in die Praxis ermöglichen.
Schlüsselwörter (Keywords)
Die Arbeit konzentriert sich auf die folgenden Schlüsselwörter: 4C/ID Modell, Blueprint, Bildungswissenschaftler, Lehre, Universität, Seminar, Kompetenzanalyse, Aufgabenklassen, Unterstützende Informationen, Just-in-time Informationen, Lerntheorie, Situiertes Lernen, Didaktische Szenarien.
- Arbeit zitieren
- Claudia Grobelny (Autor:in), 2010, Das 4CID-Modell am Beispiel "Bildungswissenschaftler/in im Bereich der Lehre (Universität)", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/168250
