Die Arbeit untersucht anhand eines systematischen Literaturreviews, welche Effekte der Einsatz interaktiver Whiteboards (IWB) im Grundschulunterricht auf die Schulleistungen von Schüler*innen hat. Ausgangspunkt ist die zunehmende Digitalisierung von Schule sowie die Erwartung, dass IWBs Unterrichtsqualität, Motivation und Lernergebnisse verbessern. Zugleich verweist die Autorin auf eine bislang geringe und uneinheitliche Evidenzlage im Primarbereich.
Methodisch wurden internationale empirische Studien seit 2011 recherchiert und nach klaren Ein- und Ausschlusskriterien ausgewählt. Aus zunächst über 2 300 Treffern gingen sechs geeignete Studien in die Auswertung ein. Diese stammen aus unterschiedlichen Ländern und Fächern, nutzen überwiegend Pre-/Post-Tests und vergleichen Lernleistungen von Klassen mit und ohne IWB-Einsatz.
Die Ergebnisse zeigen ein heterogenes Bild: Fünf Studien berichten positive Effekte — etwa bessere Wortschatz-, Lese- oder Fachleistungen, teils insbesondere bei leistungsschwächeren oder wenig metakognitiv kompetenten Schüler*innen. Eine Studie findet hingegen keine Leistungsunterschiede zwischen traditionellem Unterricht und IWB-Einsatz. Insgesamt deuten die Befunde darauf hin, dass IWBs potenziell lernförderlich sein können, ihre Wirkung jedoch stark von Kontextfaktoren wie Nutzungsart, Fach, Lerngruppe und didaktischer Gestaltung abhängt.
In der Diskussion betont die Arbeit den Bedarf an weiterer, v. a. längsschnittlicher Forschung sowie an differenzierten Analysen konkreter Einsatzszenarien. Der bloße Technikeinsatz garantiere keinen Lernerfolg; entscheidend sei der pädagogisch reflektierte Gebrauch und eine angemessene Qualifizierung der Lehrkräfte. Abschließend wird ein Ausbau empirischer Studien und wirksamkeitsgeprüfter didaktischer Konzepte für den Primarbereich gefordert.
Inhaltsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Grundlagen
- 2.1 Das interaktive Whiteboard als digitales Medium in der Schule
- 2.1.1 Die Vorteile von interaktiven Whiteboards
- 2.1.2 Die Herausforderungen beim Einsatz interaktiver Whiteboards
- 2.2 Motivation, Interaktivität und konstruktivistische Arbeitsweise beim Einsatz von interaktiven Whiteboards
- 2.3 Forschungsstand zu interaktiven Whiteboards unter Berücksichtigung der Schulleistung
- 2.1 Das interaktive Whiteboard als digitales Medium in der Schule
- 3. Methodisches Vorgehen
- 3.1 Forschungsfrage
- 3.2 Systematische Literaturrecherche
- 3.2.1 Ein- bzw. Ausschlusskriterien
- 3.2.2 Schlagwortsuche in elektronischen Datenbanken
- 3.2.3 Literatursuche und Auswahlprozess
- 4. Ergebnisse
- 4.1 Beschreibung der ausgewerteten Studien
- 4.1.1 Studie 1: Bahadur & Oogarah, 2013
- 4.1.2 Studie 2: Chen & Tsai, 2013
- 4.1.3 Studie 3: Kuo et al., 2013
- 4.1.4 Studie 4: Mun et al., 2019
- 4.1.5 Studie 5: Hoa & Trang, 2020
- 4.1.6 Studie 6: Cadamuro et al., 2020
- 4.2 Diskussion
- 4.3 Reflexion des Vorgehens
- 4.1 Beschreibung der ausgewerteten Studien
- 5. Schlussbetrachtung und Ausblick
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der Untersuchung der Effekte des Einsatzes von interaktiven Whiteboards im Grundschulunterricht auf die Schulleistungen der Schüler*innen mittels eines systematischen Literaturreviews. Es wird analysiert, inwieweit digitale Medien den Lernprozess beeinflussen und welche didaktischen Potenziale sowie Herausforderungen damit verbunden sind.
- Analyse des Einsatzes von interaktiven Whiteboards (IWB) in der Grundschule.
- Bewertung der Auswirkungen von IWBs auf die Schulleistungen von Schüler*innen.
- Darstellung der Vorteile und Herausforderungen digitaler Medien im Unterrichtskontext.
- Untersuchung von Motivation, Interaktivität und konstruktivistischen Arbeitsweisen in Verbindung mit IWBs.
- Zusammenfassung des internationalen Forschungsstands zu IWBs und empirischen Daten.
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Die Vorteile von interaktiven Whiteboards
Ein Vorteil bei der Nutzung von interaktiven Whiteboards ist die Einbindung beliebiger medialer Inhalte in das Tafelbild, wobei zum Beispiel auch Filme oder Webseiten gezeigt und ebenso beschriftet werden können. Dies bietet einen potenziell höheren Grad an Anschaulichkeit von Inhalten. Weiterhin bieten interaktive Whiteboards den Vorteil eines äußerst flexiblen, interaktiven und dynamischen Tafelbildes. Texte und Medienelemente können durch Verschieben, Vergrößern, Verkleinern, Drehen und beispielsweise farblicher Markierung beliebig angeordnet und angepasst werden. Diese Bearbeitungs-möglichkeiten verschaffen ebenso eine bessere Lesbarkeit von Tafelschriften und Texten. Auf der einen Seite kann ein Schriftelement in Sekundenschnelle so stark vergrößert werden, dass es auch für Lernende in der hinteren Reihe gut lesbar wird. Auf der anderen Seite ist die Software mancher Herstellfirmen in der Lage, die Handschrift der Anwendenden durch kalligrafische Hilfe leicht zu begradigen, was neben der Ästhetik auch den Vorteil einer besseren Lesbarkeit darstellt (Jacob, 2014, S. 196). Somit bieten interaktive Whiteboards auch neue Möglichkeiten, um Barrieren zum Beispiel im Zusammenhang mit einer Sehschwäche zu überwinden (Knaus, 2011, S. 164)
Ein weiterer wesent-licher Mehrwert besteht durch das Speichern, Austauschen und spätere Weiter-bearbeiten von Tafelbildern. Zum einen bietet dies die Möglichkeit, zu einem späteren Zeitpunkt dort weiter machen zu können, wo zuletzt aufgehört wurde. Zum anderen ist eine Folge der Speicherbarkeit von Tafelinhalten die Option der orts- und geräteunabhängigen Vorbereitung von Tafelbildern. Dabei ist auch von Vorteil, dass das Unterrichtsergebnis zu Dokumentationszwecken abgespeichert, zu einem späteren Zeitpunkt wieder aufgerufen werden kann und dies zu einer verbesserten Ergebnissicherung beiträgt (Jacob, 2014, S. 196). Darüber hinaus können Tafelbilder Schüler*innen, die den Unterricht aufgrund von Erkrankungen versäumt haben, entsprechend versendet und/oder ausgedruckt werden (Knaus, 2011, S. 163). Der Stundenverlauf lässt sich bei der Arbeit mit interaktiven Whiteboards spontan ändern, in dem auf zusätzliches Material beispielsweise aus dem Internet zurückgegriffen werden. Der Zugewinn an Flexibilität und Vielseitigkeit ist dabei ein identifiziertes Potenzial des Mediums (Kohls, 2012, S. 190). Jacob (2014) meint, dass der didaktisch sinnvolle Einsatz interaktiver Whiteboards bei Lehrenden und Lernenden gleichermaßen zu einer dauerhaft höheren Motivation führen kann. Ebenso stellt er heraus, dass bei der Nutzung auch die Entwicklung der Medien-kompetenz gefördert wird (S. 197). Weiterhin offenbaren digitale Tafeln eine Nähe zur medialen Lebenswelt der Schüler*innen (Knaus, 2011, S. 163).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung (Kapitel 1): Beschreibt die Relevanz der Digitalisierung im deutschen Bildungssystem, insbesondere in der Grundschule, und stellt die Forschungsfrage zum Einsatz interaktiver Whiteboards in Bezug auf Schulleistungen vor.
Theoretische Grundlagen (Kapitel 2): Erläutert das interaktive Whiteboard als digitales Medium, seine Vorteile und Herausforderungen, diskutiert Motivation und konstruktivistische Arbeitsweisen im Kontext des IWB-Einsatzes und fasst den aktuellen Forschungsstand zusammen.
Methodisches Vorgehen (Kapitel 3): Detailliert die Forschungsfrage und beschreibt die systematische Literaturrecherche, einschließlich Ein- und Ausschlusskriterien, Schlagwortsuche in Datenbanken und den Auswahlprozess der Studien.
Ergebnisse (Kapitel 4): Stellt die sechs ausgewerteten Primärstudien deskriptiv vor und diskutiert deren Befunde hinsichtlich der Effekte interaktiver Whiteboards auf die Schulleistungen, sowie reflektiert das methodische Vorgehen.
Schlussbetrachtung und Ausblick (Kapitel 5): Fasst die Hauptergebnisse des Reviews zusammen, diskutiert die Limitationen der Arbeit und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsbedarfe und die Notwendigkeit didaktischer Konzepte.
Schlüsselwörter
Interaktives Whiteboard, IWB, Grundschule, Schulleistungen, digitales Medium, Literaturreview, eEducation, Medienkompetenz, Lernmotivation, Unterricht, Bildungssystem, Primarstufe, digitale Transformation, Lernprozesse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einem systematischen Literaturreview über den Einsatz von interaktiven Whiteboards in der Grundschule und deren Auswirkungen auf die Schulleistungen der Kinder.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Digitalisierung im Bildungsbereich, die Rolle von interaktiven Whiteboards als digitales Medium, deren didaktischer Mehrwert und die Effekte auf Lernprozesse und Schulleistungen in der Primarstufe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage: "Welche Effekte hat der Einsatz von interaktiven Whiteboards im Unterricht der Grundschule auf die Schulleistungen der Schüler*innen?"
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein systematisches Literaturreview verwendet, um vorhandene Forschungsergebnisse transparent zu sammeln, zu ordnen und zu analysieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die theoretischen Grundlagen interaktiver Whiteboards, die methodische Vorgehensweise der Literaturrecherche, die Beschreibung und Diskussion der ausgewerteten Studien sowie eine Reflexion des Vorgehens dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Schlüsselwörter wie Interaktives Whiteboard, Grundschule, Schulleistungen, digitales Medium, Literaturreview, Medienkompetenz und Lernmotivation charakterisiert.
Welche Vorteile von interaktiven Whiteboards werden in der Arbeit hervorgehoben?
Hervorgehoben werden die Einbindung medialer Inhalte, die Flexibilität und Dynamik des Tafelbildes, verbesserte Lesbarkeit, Unterstützung bei Sehschwächen, Speichermöglichkeiten von Tafelbildern zur Dokumentation und Vorbereitung, spontane Anpassung des Stundenverlaufs, Flexibilität und Vielseitigkeit sowie potenzielle Steigerung der Motivation und Förderung der Medienkompetenz.
Welche Hauptherausforderungen beim Einsatz von interaktiven Whiteboards werden identifiziert?
Als Herausforderungen werden die unterschiedliche Technik der Hersteller, Abhängigkeit von herstellereigener Software, höhere Kosten (Anschaffung, Wartung, Reparatur), Anfälligkeit für technische Störungen, fehlende Höhenverstellbarkeit bei manchen Systemen (besonders für Grundschulen relevant), Schattenbildung sowie die Notwendigkeit der Fortbildung von Lehrenden genannt.
Welche Ergebnisse zeigen die analysierten Studien bezüglich der Schulleistungen?
Die meisten der sechs analysierten Studien deuten auf einen positiven, wenn auch oft minimalen, Effekt des Einsatzes von interaktiven Whiteboards auf die Lernleistungen hin. Eine Studie zeigte keinen signifikanten Effekt, während eine andere eine signifikante Leistungssteigerung nur bei Schüler*innen mit geringen metakognitiven Fähigkeiten feststellte.
Welche Rolle spielen metakognitive Fähigkeiten beim Effekt von interaktiven Whiteboards?
Eine Studie (Cadamuro et al., 2020) zeigte, dass der Einsatz interaktiver Whiteboards insbesondere bei Schüler*innen mit geringen metakognitiven Fähigkeiten eine signifikante Leistungssteigerung erzielen kann, was darauf hindeutet, dass diese Technologie dazu beitragen kann, die Kluft zwischen Kindern mit unterschiedlichen Lernfähigkeiten zu verringern.
- Citation du texte
- Carolin Bengelsdorf (Auteur), 2021, Der Einsatz von interaktiven Whiteboards in der Grundschule unter Berücksichtigung der Schulleistungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1684201
