Die Masterarbeit untersucht, wie der Berufseinstieg sozialpädagogischer Fachkräfte in der Schuleingangsphase an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen gestaltet wird und welche Rolle strukturierte Onboardingprozesse für die berufliche Professionalisierung spielen. Im Fokus stehen die fachliche und soziale Integration der Fachkräfte in multiprofessionelle Teams sowie die Rahmenbedingungen ihres beruflichen Ankommens. Theoretisch stützt sich die Arbeit auf organisationspädagogische Onboardingkonzepte, insbesondere auf das Phasenmodell der Integration nach Lohaus und Habermann.
Der empirische Teil folgt einem qualitativen Forschungsdesign und basiert auf einer leitfadengestützten Gruppendiskussion mit sozialpädagogischen Fachkräften. Die Auswertung erfolgt mithilfe der dokumentarischen Methode. Die Ergebnisse zeigen, dass klare Rollenbeschreibungen, feste Ansprechpartner*innen, transparente Kommunikation und eine wertschätzende Teamkultur zentrale Voraussetzungen für einen gelingenden Berufseinstieg sind. Fehlende systematische Onboardingmaßnahmen führen hingegen zu Unsicherheiten und erschwerter Integration. Die Arbeit leistet einen Beitrag zur empirischen Erforschung von Onboarding- und Professionalisierungsprozessen sozialpädagogischer Fachkräfte im schulischen Kontext.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 1.1 Motivation
- 1.2 Zielsetzung und Gliederung der Arbeit
- 2 Begriffsbestimmungen
- 2.1 Schuleingangsphase
- 2.2 Profession
- 2.3 Multiprofessionelles Team
- 3 Rechtsgrundlage und Masterplan Grundschule
- 3.1 Der Beruf „sozialpädagogische Fachkraft in der Schuleingangsphase“
- 4 Begriffsbestimmungen „Onboarding“
- 4.1 Ebenen des Onboardings
- 4.1.1 Fachliche Integration
- 4.1.2 Soziale Integration
- 4.2 Phasenmodell der Integration
- 4.3 Indikatoren für ein gelungenes Onboarding
- 4.4 Systematische Onboardingmaßnahmen
- 4.5 Onboarding in der Schule
- 4.6 Aktueller Forschungsstand
- 4.1 Ebenen des Onboardings
- 5 Empirischer Teil
- 5.1 Fallbeispiele
- 5.2 Fragestellung und Zielsetzung
- 5.3 Methodik
- 5.3.1 Stichprobe
- 5.3.2 Datenerhebung
- 5.3.3 Gruppendiskussion
- 5.3.4 Der Interviewleitfaden: Gruppendiskussion
- 5.4 Datenaufbereitung
- 6 Auswertungsverfahren
- 6.1 Analyseschritte
- 6.2 Datenanalyse und Ergebnisse
- 7 Abschließende Fallinterpretation
- 8 Diskussion der Ergebnisse
- 9 Konzeptvorschlag für die Erweiterung der Professionalisierungsmaßnahmen im Onboarding sozialpädagogischer Fachkräfte
- 10 Schlusswort und Ausblick
- Literaturverzeichnis
- Internetquellen
- Abbildungsverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Masterarbeit zielt darauf ab, Ansätze zu identifizieren, die sozialpädagogische Fachkräfte zu Beginn ihres Berufseinstiegs in der Schuleingangsphase beruflich und persönlich stärken, um deren erfolgreiche Integration und Professionalisierung zu fördern. Die zentrale Forschungsfrage lautet: „Welche Maßnahmen werden für das Onboarding neuer sozialpädagogischer Fachkräfte im Schulwesen bereits angewandt und welche Unterstützungsangebote sind für einen erfolgreichen Berufseinstieg aus Sicht der sozialpädagogischen Fachkräfte entscheidend?“
- Berufliche Professionalisierung durch Onboarding
- Integration sozialpädagogischer Fachkräfte in die Schuleingangsphase
- Erfahrungen und Unterstützungsbedarfe von Fachkräften
- Entwicklung von Maßnahmen zur erfolgreichen Einarbeitung
- Qualitative Erhebung und Analyse der Berufseinstiegsphase
Auszug aus dem Buch
4.2 Phasenmodell der Integration
Um die empirischen Teil der Arbeit erhobenen Daten theoretisch zu untermauern, wird nun das Phasenmodell der Integration neuer Mitarbeiter*innen nach Lohaus und Habermann (2016) herangezogen, das in ihrem Werk „Integrationsmanagement – Onboarding neuer Mitarbeiter“ ausführlich beschrieben wird. Das Modell beschreibt einen systematischen Ansatz zur Integration neuer Mitarbeiter*innen in ein Unternehmen, indem es den Eingliederungsprozess in mehrere Phasen gliedert. Dabei betont es die Relevanz einer strukturierten Einführung, um sowohl eine effektive Einarbeitung als auch die langfristige Bindung neuer Fachkräfte zu fördern.
1) Vor-Eintritts-Phase: Aktivitäten auf Seiten der Organisation
Die Vor-Eintritts-Phase umfasst die Rekrutierung potenzieller Mitarbeiter*innen durch gezieltes Personalmarketing. Im Rahmen der anschließenden Personalauswahl erhält der neue Mitarbeitende eine gezielte Vorstellung der Arbeitsbedingungen, um eine differenzierte Entscheidung treffen zu können (vgl. Lohaus/Habermann, 2016, S. 69). Diese Phase ist von großer Bedeutung für den weiteren Verlauf des Onboardingprozesses und die langfristige Mitarbeiter*innenbindung, da der neue Mitarbeitende sowohl die positiven als auch die negativen Aspekte seiner zukünftigen Arbeitsrolle kennenlernt und das Unternehmen hierdurch realistischer wahrnimmt (vgl. Lohaus/Habermann, 2016, S. 69).
2) Vor-Eintritts-Phase: Aktivitäten auf Seiten der neuen Mitarbeitenden
Der Mitarbeitende entscheidet sich für das Unternehmen zu bewerben und unterschreibt den Arbeitsvertrag. Auf Basis vorheriger Berufstätigkeiten, Wertvorstellungen, Haltungen und Gewohnheiten stellen sich die Mitarbeiter*innen auf die bevorstehenden Herausforderungen ein, die „nach ihren Erwartungen mit der neuen Tätigkeit verbunden sind“ (Lohaus/Habermann, 2016, S. 71).
3) Eintrittsphase: Aktivitäten auf Seiten der neuen Mitarbeitenden
Die Eintrittsphase startet mit dem ersten Arbeitstag des neuen Mitarbeitenden. Zu diesem Zeitpunkt ist er noch nicht mit den Abläufen vertraut und benötigt Unterstützung sowie Orientierung. Er beginnt, die Arbeitsinhalte zu erfassen, mit seinen Ansprechpartnern zu sprechen und ein soziales Netzwerk im Unternehmen aufzubauen, um sich einzuleben und Akzeptanz zu finden. Um die Leistung zu bewerten, werden Rückmeldungen eingeholt, die dem Arbeitnehmenden helfen, sein Verhalten und seine Arbeitsweise gegebenenfalls anzupassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung motiviert die Untersuchung der beruflichen Professionalisierung von sozialpädagogischen Fachkräften in der Schuleingangsphase und stellt die Zielsetzung sowie die Forschungsfrage der Masterarbeit vor.
2 Begriffsbestimmungen: Dieses Kapitel definiert zentrale Konzepte wie Schuleingangsphase, Profession und Multiprofessionelles Team, die für das Verständnis der Arbeit grundlegend sind.
3 Rechtsgrundlage und Masterplan Grundschule: Hier werden die rechtlichen Rahmenbedingungen und der Masterplan Grundschule in NRW erläutert, welche die Rolle der sozialpädagogischen Fachkräfte in der Schuleingangsphase betreffen.
4 Begriffsbestimmungen „Onboarding“: Das Kapitel vertieft das Konzept des Onboardings, seine verschiedenen Ebenen und ein Phasenmodell der Integration, sowie Indikatoren für erfolgreiche Onboarding-Maßnahmen.
5 Empirischer Teil: Dieser Abschnitt beschreibt die empirische Untersuchung, inklusive der verwendeten Fallbeispiele, der spezifischen Fragestellung, der Methodik (qualitative Gruppendiskussion) und der Datenerhebung.
6 Auswertungsverfahren: Es werden die Schritte der Analyse der erhobenen Daten dargelegt, insbesondere die qualitative Datenanalyse nach Bohnsack und die Interpretation der Ergebnisse.
7 Abschließende Fallinterpretation: In diesem Kapitel werden die individuellen Fälle der befragten sozialpädagogischen Fachkräfte abschließend interpretiert und deren Erfahrungen detailliert analysiert.
8 Diskussion der Ergebnisse: Die Ergebnisse der Untersuchung werden diskutiert, wobei zentrale Themen, Herausforderungen und Erfolgsfaktoren des Onboardings von sozialpädagogischen Fachkräften beleuchtet werden.
9 Konzeptvorschlag für die Erweiterung der Professionalisierungsmaßnahmen im Onboarding sozialpädagogischer Fachkräfte: Basierend auf den Forschungsergebnissen werden konkrete Vorschläge zur Verbesserung und Weiterentwicklung der Onboarding-Prozesse für sozialpädagogische Fachkräfte unterbreitet.
10 Schlusswort und Ausblick: Das Abschlusskapitel fasst die wichtigsten Erkenntnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen und Handlungsempfehlungen.
Schlüsselwörter
Berufliche Professionalisierung, Onboarding, sozialpädagogische Fachkräfte, Schuleingangsphase, NRW, empirische Forschung, qualitative Methodik, Gruppendiskussion, Integration, Personalentwicklung, Unterstützungsbedarfe, Rollenklarheit, Multiprofessionelles Team, Arbeitsalltag, Eingliederung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Masterarbeit untersucht die berufliche Professionalisierung von sozialpädagogischen Fachkräften in der Schuleingangsphase in Nordrhein-Westfalen durch Onboarding-Maßnahmen, basierend auf einer empirischen Erhebung ihrer Perspektiven.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen berufliche Professionalisierung, Onboarding-Prozesse, die Integration sozialpädagogischer Fachkräfte, die Spezifika der Schuleingangsphase und die Analyse von Erfahrungen und Unterstützungsbedarfen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, Ansätze zur Stärkung sozialpädagogischer Fachkräfte im Berufseinstieg zu ermitteln. Die Forschungsfrage lautet: „Welche Maßnahmen werden für das Onboarding neuer sozialpädagogischer Fachkräfte im Schulwesen bereits angewandt und welche Unterstützungsangebote sind für einen erfolgreichen Berufseinstieg aus Sicht der sozialpädagogischen Fachkräfte entscheidend?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verwendet eine qualitative Methodik, insbesondere Gruppendiskussionen mit sozialpädagogischen Fachkräften, um deren Erfahrungen und Perspektiven empirisch zu erfassen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Begriffsbestimmungen relevanter Konzepte, die Rechtsgrundlagen, eine tiefgehende Analyse des Onboarding-Konzepts (inkl. Phasenmodell und Indikatoren), den empirischen Teil der Untersuchung (Fallbeispiele, Methodik, Datenerhebung) und die Auswertung der erhobenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter wie Berufliche Professionalisierung, Onboarding, sozialpädagogische Fachkräfte, Schuleingangsphase, empirische Forschung und qualitative Methodik charakterisieren die Arbeit.
Welches Phasenmodell der Integration wird in der Arbeit herangezogen?
Die Arbeit bezieht sich auf das Phasenmodell der Integration neuer Mitarbeiter*innen nach Lohaus und Habermann (2016), das den Eingliederungsprozess in mehrere Phasen unterteilt und die Bedeutung einer strukturierten Einführung betont.
Warum ist das Onboarding von sozialpädagogischen Fachkräften in NRW von besonderer Relevanz?
Die Masterarbeit konzentriert sich auf NRW, da dort im Masterplan Grundschule seit 2005 sozialpädagogische Fachkräfte in der Schuleingangsphase eingesetzt werden, was spezielle Herausforderungen für deren Integration und Professionalisierung mit sich bringt.
Welche konkreten Maßnahmen zur Professionalisierung schlägt der Autor vor?
Basierend auf den Ergebnissen wird ein Konzeptvorschlag für die Erweiterung der Professionalisierungsmaßnahmen im Onboarding unterbreitet, der auf Transparenz, Orientierung und der Schaffung eines förderlichen Umfelds basiert.
Was sind die häufigsten Herausforderungen, die beim Berufseinstieg sozialpädagogischer Fachkräfte auftreten?
Zu den Herausforderungen zählen unklare Rollenzuschreibungen, mangelnde institutionelle Unterstützung, fehlende transparente Kommunikation und die Überwindung bürokratischer Hürden.
- Arbeit zitieren
- Kimberly Kott (Autor:in), 2025, Berufliche Professionalisierung durch "Onboarding" von sozialpädagogischen Fachkräften in der Schuleingangsphase in NRW, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1686141
