Ein Gedicht soll szenisch interpretiert werden. Zunächst fragt man sich nach dem 'Warum'. Ich bin der Meinung, dass der praxisnahe Unterricht in der Grundschule weiter entwickelt werden sollte, um von den traditionellen Textinterpretationen wegzukommen. In welcher Form und zu welchem Nutzen werde ich in dieser Hausarbeit beschreiben. Ziel dabei ist es, andere Formen als die traditionelle Textanalyse kennenzulernen und durchzuführen, um damit einen offeneren Zugang zur Literatur zu schaffen. Das erste Kapitel beschäftigt sich mit Positionen aus der Literatur bezüglich der szenischen Interpretation von Gedichten und mit der Auswahl von geeigneten Gedichten für die Grundschule. Anschließend werde ich mich ausführlich mit der Planung für den Unterricht in der Grundschule auseinandersetzen und einen Vergleich zur Seminarsitzung ziehen. Den Verlauf der Unterrichtsstunde und die Ergebnisse werden im darauffolgenden Punkt beschrieben.
Abschließend kommentiere ich selbstkritisch den Verlauf der Stunde und werde Änderungsvorschläge des Seminars überdenken.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. KONZEPT
2.1. LITERATURVERGLEICH
2.2. GEDICHTAUSWAHL
2.3. HANDZETTEL FÜR DIE LEHRERIN
3. PLANUNG
3.1. UNTERRICHTSENTWURF
3.2. VERGLEICH SEMINAR- GRUNDSCHULKLASSE
4. BERICHT
4.1. UNTERRICHTSVERLAUF
4.2. PRODUKTBESCHREIBUNG
5. AUSWERTUNG
5.1. SELBSTBEURTEILUNG
5.2. SEMINARKRITIK
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die praktische Umsetzung der szenischen Interpretation von Gedichten in einer Grundschulklasse. Ziel ist es, den Nutzen handlungs- und produktionsorientierter Verfahren gegenüber traditionellen Textanalysemethoden aufzuzeigen, den Unterricht zu planen, zu reflektieren und mit Erfahrungen aus der universitären Ausbildung zu vergleichen.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Szenische Interpretation als Methode in der Grundschule
- Didaktische Kriterien für den Gedichtvortrag
- Gedichtauswahl und deren Eignung für das szenische Spiel
- Reflexion des Lehrerhandelns und der Schülerreaktionen
Auszug aus dem Buch
2.1. Literaturvergleich
Die szenische Interpretation (von Gedichten und Texten) stellt im besonderen Maße den handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht dar. Hier spielt die Beobachtung und Umsetzung von Texten eine große Rolle, d.h. der Inhalt eines Textes (bzw. Gedichtes) wird nicht nur besprochen, sondern 'erfahren'. Durch die Darstellung des Textes wird die Handlung interpretiert und diese ist damit subjektiv gestaltet. Denn eigene Erfahrungen, Phantasien und Emotionen werden dabei eingebracht und können so verständlicher umgesetzt werden. Ein weiterer Aspekt bei der Darstellung von Texten oder Gedichten ist, dass dieser gerade zu einer intensiveren Wahrnehmung des gelesenen Werkes führt, was wiederum zur vollständigen Aneignung des Textes dient.
Das Durchführen der szenischen Interpretation in der Grundschule kann unterschiedlich gestaltet sein. Sei es nun eine Textsituation, die als lebendes Bild dargestellt wird oder pantomimisch, Schattenspiele, Marionettenspiele oder Videoszenen. In der Literatur werden verschiedene Inszenierungsmöglichkeiten für ein spezielles Gedicht vorgestellt, so dass Variationen für die Gestaltung des Literaturunterrichts vorhanden sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Autorin legt dar, warum ein praxisnaher Ansatz zur Gedichtinterpretation in der Grundschule traditionelle Analysemethoden ergänzen oder ablösen sollte.
2. KONZEPT: Es werden literaturtheoretische Grundlagen der szenischen Interpretation erläutert sowie die Auswahl des Gedichts „Petra“ begründet.
3. PLANUNG: Dieses Kapitel enthält den konkreten Unterrichtsentwurf, die Lernziele sowie einen Vergleich der Unterrichtssituation mit den Erfahrungen aus dem Seminar.
4. BERICHT: Hier wird der tatsächliche Verlauf der durchgeführten Unterrichtsstunde dargelegt und die praktischen Ergebnisse (Produktbeschreibung) festgehalten.
5. AUSWERTUNG: Die Autorin reflektiert selbstkritisch den Lernerfolg basierend auf den vorab definierten Teillernzielen sowie die organisatorischen Aspekte der Seminarsitzung.
Schlüsselwörter
Szenische Interpretation, Literaturunterricht, Grundschule, Gedicht, Unterrichtsentwurf, Handlungs- und produktionsorientiert, Textanalyse, Mimik, Gestik, Freundschaft, Petra, Unterrichtsreflexion, Darstellungsformen, Selbstbeurteilung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung der szenischen Interpretation zur Bearbeitung von Gedichten im Deutschunterricht der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die aktive, körperorientierte Auseinandersetzung mit literarischen Texten, die Gestaltung von Unterricht und die Reflexion über die Wirkung dieser Methoden auf Grundschulkinder.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist der Nachweis, dass szenische Interpretation einen offeneren und intensiveren Zugang zu Literatur ermöglicht als rein traditionelle Textanalysen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf einen literaturbasierten Theorieteil sowie die Planung, Durchführung und selbstkritische Reflexion einer konkreten Unterrichtsstunde (Aktionsforschung).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Einbettung, den detaillierten Plan für eine Unterrichtseinheit, den Bericht über die Umsetzung in der Klasse 2c sowie eine kritische Auswertung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem szenische Interpretation, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Grundschuldidaktik, Mimik, Gestik und Reflexion.
Warum wurde das Gedicht „Petra“ für die 2. Klasse ausgewählt?
Die Wahl fiel auf „Petra“, weil die Alltagssituation der Freundschaft und des Streits zwischen Kindern für Grundschüler leicht nachvollziehbar ist und zur Identifikation einlädt.
Wie unterscheidet sich die Umsetzung in der Grundschule vom universitären Seminar?
Während Studenten sehr selbstständig und mit komplexeren Inhalten arbeiten können, benötigen Grundschüler eine stärkere Führung, eine längere Einführung und einfachere, überschaubare Texte.
- Quote paper
- Kristin Jankowsky (Author), 2002, Szenische Interpretation von Gedichten - Unterrichtsentwurf und Reflexion, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/16871
