Thema
Regionale Geschichte in der Volksschule im Pflichtgegenstand Sachunterricht – Erfahrungs- und Lernbereich Zeit
Kontext
Da es in der Volksschule bereits eine gezielte Mischung aus klassischem Präsenzlernen und E-Learning gibt (Edumoodle und Schulwiki), sollte nun auch für die Vermittlung regionaler Geschichte eine onlinegestützte Möglichkeit gefunden werden. Deshalb wurde vorgeschlagen, eHistoryQuests, eine an die Bedürfnisse der Volksschule angepasste Art von Prima(r)WebQuests unter Ergänzung von iPhones und QR Codes, zur Unterstützung des historischen Lernens im Sachunterricht einzusetzen, da hier sowohl die traditionellen Medien wie Bücher als auch die neuen Informationstechnologien wie Computer, Internet und mobile Endgeräte (schuleigene iPhones) Verwendung finden.
Bildung wird als Wissensvermittlung verstanden, und da das Wissen zunehmend in objektivierter Form auf elektronischen Datenträgern vorliegt und als solches über Computer und das Internet weltweit zugänglich ist, sieht man als eine der zentralen Kompetenzen, die den Heranwachsenden vermittelt werden muss, die Computer- bzw. Internetkompetenz an. Sie wird als die vierte Kulturtechnik neben Rechnen, Lesen und Schreiben verstanden (vgl. Böhme, 2001).
Inhalte
In der Grundstufe II sollen die SchülerInnen unter anderem die Vergangenheit ihres Heimatortes an einigen ausgewählten Beispielen historischer Zeitbilder zurückverfolgen und Erkundungen der Umwelt zur Zeit der Eltern- und Großelterngeneration anhand verschiedener Quellen durchführen. Weiters sollen die SchülerInnen anhand ausgewählter Beispiele einen Einblick in Veränderungen der erweiterten Umwelt durch Beobachten, Erkunden und Befragen (z. B. Fachleute, ZeitzeugInnen), Sammeln und Vergleichen von Bildern und Quellen und durch Museumsbesuche und Lehrausgänge gewinnen(Auszug aus dem Lehrplan der Volksschule, 2006).
Inhaltsverzeichnis
1 Beschreibung der E-Learning Veranstaltung – eHistoryQuests im Sachunterricht
1.1 Thema
1.2 Kontext
1.3 Inhalte
1.4 E-Methode
1.5 Ziele
1.6 Zielgruppe
2 Analyse der motivationalen, kognitiven und metakognitiven Grundsituation der Zielgruppe
2.1 Motivationale Grundsituation der Zielgruppe
2.2 Kognitive Grundsituation der Zielgruppe
2.3 Metakognitive Grundsituation der Zielgruppe
3 Methoden der Förderung von Motivation und Selbstreguliertem Lernen
3.1 Interesse fördern
3.2 Kooperatives Lernen fördern
3.3 Positive Attributionen fördern, Leistungsängstlichkeit verhindern
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Konzept für eine E-Learning-Veranstaltung im Sachunterricht der Volksschule zu entwickeln, das speziell die Motivation der Schülerinnen und Schüler sowie deren selbstreguliertes Lernen durch den Einsatz von modernen Technologien und didaktischen WebQuest-Methoden fördert.
- Integration von E-Learning-Elementen wie eHistoryQuests in den Sachunterricht
- Einsatz moderner Technologien (iPhones, QR-Codes) zur Lernunterstützung
- Analyse der motivationalen und kognitiven Voraussetzungen von Volksschulkindern
- Förderung von Kooperation und Selbstbestimmung im Lernprozess
- Prävention von Leistungsängstlichkeit durch positive Attribution und Transparenz
Auszug aus dem Buch
1.4 E-Methode
eHistoryQuests sind eine an die Bedürfnisse der Volksschule angepasste Art von Prima(r)WebQuest unter Ergänzung von iPhones und QR Codes.
Bei Prima(r)WebQuests handelt es sich um ein didaktisches Konzept für internetbasiertes Lernen, in dessen Rahmen sich die Funktionen des Internets im Geschichtsunterricht optimal nutzen lassen. Das Internet dient dabei als Informationsquelle und Recherchemedium, als Kommunikationsmedium und auch als Medium zur Veröffentlichung und Dokumentation von Arbeitsergebnissen. Die Internetrecherche findet vor dem Hintergrund einer Spielsituation statt, welche die SchülerInnen dazu anregt, virtuelle „SchatzsucherInnen“ oder kybernetische JägerInnen und SammlerInnen zu werden, deren Beute aus der Gesamtheit der gefundenen Informationen besteht. Das Lernen mit Prima(r)WebQuests knüpft an andere handlungsorientierte Unterrichtsmethoden im Geschichtsunterricht, wie z.B. Rollenspiele oder Simulationsspiele, an. Deshalb eignen sich Prima(r)WebQuests besonders gut für historische Themen und Fragestellungen.
Die Prima(r)WebQuest-Methode wurde im Rahmen des Projekts „Lehr@mt - Medienkompetenz in der Lehrerbildung“ entwickelt und teilt sich in die fünf Phasen Einleitung, Projekt, Quellen, Anforderungen und Ausblick ein (siehe Anhang – Prima(r)WebQuest-Methode).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Beschreibung der E-Learning Veranstaltung – eHistoryQuests im Sachunterricht: Dieses Kapitel führt in die konzeptionelle Idee der eHistoryQuests ein, definiert den Rahmen in der Volksschule und erläutert die methodischen Grundlagen sowie die angestrebten Lernziele.
2 Analyse der motivationalen, kognitiven und metakognitiven Grundsituation der Zielgruppe: Hier wird der Ist-Zustand der Schülerinnen und Schüler betrachtet, wobei der Fokus auf den Faktoren liegt, die Motivation, kognitive Entwicklung und die Fähigkeit zur Selbstreflexion beeinflussen.
3 Methoden der Förderung von Motivation und Selbstreguliertem Lernen: Dieser Abschnitt beschreibt konkrete pädagogische Ansätze wie die Förderung von Interesse, kooperatives Lernen und den konstruktiven Umgang mit Leistungsangst, um das Lernen der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu unterstützen.
Schlüsselwörter
E-Learning, eHistoryQuests, Sachunterricht, Motivation, selbstreguliertes Lernen, Prima(r)WebQuest, Volksschule, Medienkompetenz, kooperatives Lernen, Attribution, Leistungsängstlichkeit, QR-Codes, historisches Lernen, Grundstufe II, Lehr-Lern-Prozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit konzipiert ein E-Learning-Modell namens „eHistoryQuests“ für den Sachunterricht in der Volksschule, um historische Inhalte motivierend und kompetenzorientiert zu vermitteln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verbindung von historischem Lernen mit neuen Medien, der Förderung von Eigenverantwortung durch WebQuests und der psychologischen Fundierung von Lernmotivation.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, ein konkretes didaktisches Szenario zu schaffen, das Schülerinnen und Schüler der 3. Klasse Volksschule motiviert, selbstständig zu lernen und ihre Medienkompetenz zu erweitern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird der theoretische Rahmen des konstruktivistischen Lernens sowie der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan genutzt, um die Methoden der eHistoryQuests zu begründen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Ausgangslage der Zielgruppe und leitet daraus Strategien ab, wie durch kooperative Lernformen und gezielte Feedback-Mechanismen Motivation und Selbstregulierung gefördert werden können.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind eHistoryQuests, Sachunterricht, Motivation, Medienkompetenz und selbstreguliertes Lernen.
Welche Rolle spielen iPhones und QR-Codes in diesem Konzept?
Sie dienen als technologische Werkzeuge, um den Zugang zu Informationen vor Ort (z.B. im Museum) zu erleichtern und die digitale Recherche für Grundschüler attraktiver und effizienter zu gestalten.
Wie gehen eHistoryQuests mit dem Problem der Leistungsangst um?
Das Konzept setzt auf Transparenz bei den Anforderungen, heterogene Gruppenzusammensetzung und positive Attributionsstile, um Schülern durch Erfolgserlebnisse die Angst vor Fehlern zu nehmen.
Was ist das Besondere an der Gruppeneinteilung bei eHistoryQuests?
Es wird bewusst auf heterogene Kleingruppen gesetzt, in denen leistungsstärkere und -schwächere Schüler voneinander lernen („Lernen durch Lehren“), um soziale Interaktion und Teamfähigkeit zu stärken.
Wie werden die Lernerfolge der Kinder evaluiert?
Die Evaluation erfolgt sowohl durch den Computer mittels Lernzielselbstkontrollen als auch durch qualitative Reflexionsgespräche, in denen die Schüler ihre eigenen Lernprozesse und Ergebnisse bewerten.
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- BSc Tamara Rachbauer (Autor), 2009, eHistoryQuests im Sachunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/169402
