Die folgende Situation ist unter Deutschlehrern wohl weitläufig bekannt: Im Klassenverband wird eine Lektüre gelesen. Obwohl sie den Interessensgebieten der SuS entgegenkommt, hören trotzdem nicht alle zu bzw. lesen nicht alle mit, einige schauen aus dem Fenster, andere lenken einander ab oder werden abgelenkt...
Den Blick und die Gedanken von SuS wieder auf die Handlung des aktuellen Buches, die Figuren und ihre Beweggründe zu lenken, ist stets eine schwierige Aufgabe. Wie kann man die SuS dazu bringen, sich persönlich in eine Lektüre einzubringen und über Figuren und ihre Handlungen zu sprechen und sie nachzuvollziehen?
Hier bietet sich Ingo Scheller an, der die Methode der Szenischen Interpretation entwickelte. Bei der Szenischen Interpretation handeln die SuS in vorgestellten Rollen und Situationen, die sie der Lektüre entnehmen. Je genauer ihre Vorstellungen, umso mehr können sie sich und ihre Haltungen und Empfindungen in die Szenen mit einbringen. Gleichermaßen können sie über das szenische Handeln mit ihnen unbekannten Gefühlen, Ansichten und Verhaltensweisen anderer Rollen o. Ä. in Kontakt kommen und dabei neue Erfahrungen machen. Alltagsszenen wie die o. g. haben mir die Frage aufgedrängt, wie ich als Lehrkraft möglichst viele SuS involvieren, ihr Interesse wecken – ihnen also einen Zugang zur Lektüre ermöglichen kann.
In der vorliegenden Examensarbeit soll folglich eine Antwort auf folgende Leitfrage gefunden werden:
--> Können sich möglichst viele SuS anhand der Szenischen Interpretation möglichst intensiv in die Lektüre ‚Rettet das Klassenfest!‘ einfühlen und hineindenken?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Zum aktuellen Stand literarischen Lernens in der Grundschule
- Literarisches Lernen (nach Spinner)
- Kinderliteratur im Grundschulunterricht
- Szenische Interpretation (nach Ingo Scheller)
- Szenische Interpretation und Szenisches Spiel
- Funktionsweise und Ziel Szenischer Interpretation
- Verfahren Szenischer Interpretation
- Verankerung Szenischer Interpretation im Kerncurriculum
- Szenische Interpretation in der Grundschule
- Planung und Darstellung der Unterrichtseinheit
- Sachanalyse der Ganzschrift ‚Rettet das Klassenfest!‘
- Darstellung der Lerngruppe
- Allgemeine Angaben zur Lerngruppe
- Fachspezifische Angaben zur Lerngruppe
- Didaktische Überlegungen
- Methodische Überlegungen
- Überblick über die Unterrichtseinheit
- Planung und Darstellung einer ausgewählten Doppelstunde
- Lernausgangslage und Ergebnisse der vorangegangenen Stunden
- Angestrebte Kompetenzen der Unterrichtsstunde
- Didaktische und methodische Vorüberlegungen
- Verlaufsplanung
- Reflexion
- Reflexion der Unterrichtseinheit
- Ausblick
- Literatur- und Quellenangaben
- Abbildungsverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung der Szenischen Interpretation nach Ingo Scheller für den Literaturunterricht in der Grundschule. Die Zielsetzung ist, zu erforschen, ob sich möglichst viele SuS anhand dieser Methode intensiv in die Lektüre ‚Rettet das Klassenfest!‘ von Ulli Schubert einfühlen und hineindenken können. Dazu werden die theoretischen Grundlagen des Literarischen Lernens und der Szenischen Interpretation vorgestellt, die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit mit der Ganzschrift beschrieben und die Ergebnisse reflektiert.
- Literarisches Lernen nach Spinner
- Szenische Interpretation nach Scheller
- Eignung der Methode für Grundschüler
- Analyse der Ganzschrift ‚Rettet das Klassenfest!‘
- Reflexion der Umsetzung und des Lernerfolgs
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Problemstellung und die Leitfrage der Arbeit darstellt. Anschließend wird der aktuelle Stand literarischen Lernens in der Grundschule beleuchtet, wobei auf die Definition des Literarischen Lernens nach Spinner und die Verwendung von Kinderliteratur im Unterricht eingegangen wird. Das dritte Kapitel erläutert die Methode der Szenischen Interpretation nach Scheller und geht auf deren Funktionsweise, Ziele und Verfahren ein. In Punkt 4 wird die Planung und Darstellung der Unterrichtseinheit ausführlich behandelt. Hier werden Sachanalyse, Darstellung der Lerngruppe, didaktische und methodische Überlegungen sowie eine exemplarische Doppelstunde vorgestellt. Punkt 5 befasst sich mit der Reflexion der Unterrichtseinheit und dem Lernerfolg. Die Arbeit schließt mit einem Ausblick auf mögliche Weiterentwicklungen der Methode und der Einheit.
Schlüsselwörter
Literarisches Lernen, Szenische Interpretation, Ingo Scheller, Kaspar H. Spinner, Kinderliteratur, ‚Rettet das Klassenfest!‘, Ulli Schubert, Grundschule, Unterrichtseinheit, Lernzuwachs, Textproduktion, Empathie, Differenzierung.
- Arbeit zitieren
- M.Ed. Georg Rabe (Autor:in), 2011, Literarisches Lernen mit dem Schwerpunkt szenische Interpretation am Beispiel der Ganzschrift „Rettet das Klassenfest!“ von Ulli Schubert in einer 4. Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/169975
