Auffallend ist das wachsende Interesse von Führungskräften in der Wirtschaft am
selbstgesteuerten Lernen .
Sogar Personalentwickler beschäftigen sich mit dieser Lernform, und es werden immer
mehr Seminare dazu angeboten. Selbstgesteuertes Lernen avanciert zum wichtigen
Gegenstand in Wirtschaft und Bildung und rückt als offene, die Verantwortung des
Einzelnen stärkende und prozessuale Lernform in den Vordergrund, da es die
Abhängigkeit des Lerner vom Lehrer vermindert.
„Lernen“ ist der Sammelbegriff für Lernprozesse, die bei einem Individuum zum Erwerb
oder zur Veränderung von Wissen oder Fertigkeiten und so zu höherer Kompetenz führen.
Vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der These, dass selbstgesteuertes Lernen eine
Voraussetzung für lebenslanges Lernen ist.
Erklärtes Ziel ist es zu zeigen, dass die Voraussetzung zum schulischen und
außerschulischen Wissenserwerb die Fähigkeit zum selbstregulierten Lernens ist.
Der 1. Teil der Seminararbeit versucht anhand von Fragen, die das Thema selbstgesteuertes
Lernen eingrenzen sollen, die o.g. These darzustellen und grundlegende Voraussetzungen
zum Verständnis des zweiten Teiles der Seminararbeit zu schaffen.
Hierbei ergeben sich folgende Fragen:
- Was ist selbstgesteuertes Lernen ?
- Wann ist der Schüler in der Lage selbstorganisiert zu lernen?
- Welche Beziehungen bestehen zu anderen Konzepten wie Freiarbeit und offener
Unterricht?
- Kann man unter den Bedingungen der Lehrer selbstgesteuertes Lernen lernen?
- Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen?
- Warum gewinnt selbstgesteuertes Lernen zunehmend an
pädagogischer Bedeutung ?
Der 2. Teil der Seminararbeit soll die Bedeutung des selbstgesteuerten Lernens dargestellt
werden. Grundlage dieser Arbeit bilden ferner die Ergebnisse der Pisa-Studie und weitere
Forschungsstudien.
Für eine Analyse der o.g. Fragestellungen ist es unerlässlich selbstgesteuertes Lernen zu
definieren. Zwar ist der Begriff selbst weder präzise wissenschaftlich definiert, noch wird
er in der Alltagssprache einheitlich gebraucht. Ansätze aus der Pädagogik, Arbeitspsychologie, Organisationspsychologie und Betriebspädagogik verwenden den
Begriff in unterschiedlichen Kontexten. Ihnen ist gemeinsam, dass der lernende Mensch im
Mittelpunkt steht: er initiiert und organisiert seine eigenen Lernprozesse. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. SELBSTGESTEUERTES LERNEN: VON DER IDEE ZUR ANERKANNTEN METHODE
3. BEGRIFF UND MERKMALE DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS
4. SELBSTGESTEUERTES LERNEN - EIN PROZESS, DEN MAN IN SCHULE ERST ERLERNT
4.1 DIE VIER KOMPONENTEN NACH NEBER
4.2 ABHÄNGIGKEIT DES SELBSTSTEUERUNGSGRADES VON DEN INDIVIDUELLEN STEUERUNGSFÄHIGKEITEN/ LERNKOMPETENZ UND DER BEREITSCHAFT ZUM SELBSTGESTEUERTEN LERNEN ( LERNMOTIVATION)
4.2.1 Die Selbstlernfähigkeit
5. DIE SELBSTLERNBEREITSCHAFT
5.1 DIE BEDINGUNGEN NACH DECI UND RYAN
5.2 WEITERE IN DER LITERATUR AUFGEFÜHRTE BEDINGUNGEN, DIE MOTIVIERTES LERNEN UNTERSTÜTZEN
5.3 VARIANTEN DES MOTIVIERTEN LERNENS
6. SELBSTGESTEUERTES LERNEN VERSUS TRADITIONELLEM UNTERRICHT
6.1 SELBSTGESTEUERTES LERNEN – OFFENER UNTERRICHT
6.1.2 Prinzipien von Lenz für das methodische Handeln
6.2 TRADITIONELLER UNTERRICHT – FRONTALUNTERRICHT
7. BEGRÜNDUNGEN FÜR SELBSTGESTEUERTES LERNEN –WARUM IST LERNEN WICHTIG FÜR DIE BERUFSSCHULE ?
7.1 GESELLSCHAFTLICHE BEGRÜNDUNG
7.2 LERNTHEORETISCHE BEGRÜNDUNG
7.3 BILDUNGSTHEORETISCHE BEGRÜNDUNG
7.3.1 Die Theorie nach Humboldt
7.3.2 Die Theorie nach Klafki
8. ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung des selbstgesteuerten Lernens als essenzielle Voraussetzung für lebenslanges Lernen und analysiert dessen Umsetzungsmöglichkeiten in Bildungseinrichtungen. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Schüler durch eine entsprechende motivationale Basis und methodische Gestaltung des Unterrichts zu selbstverantwortlichem Lernen befähigt werden können.
- Grundlagen und Definitionen des selbstgesteuerten Lernens
- Kompetenzen und motivationale Bedingungen des Lernerfolgs
- Vergleich zwischen offenem Unterricht und traditionellem Frontalunterricht
- Pädagogische und bildungstheoretische Begründungen
- Integration in den Kontext der Berufsschule
Auszug aus dem Buch
4.1 Die vier Komponenten nach Neber
Neber geht von vier Komponenten des selbstgesteuerten Lernens aus. Diese sindnamemtlich Lernziele, Operationen und Strategien der Informationsbeschaffung, zielorientierte Kontrollprozesse ( Vergleich, Bewertung, Auswertung, Rückmeldung) und Manipulierbarkeits- und Offenheitsgrad der Lernumwelt.
Das Ausmaß, in dem diese Komponenten durch den Lernenden beeinflussbar sind, bedingt seine Möglichkeiten zum selbstgesteuerten Lernen.
Das selbstgesteuerte Lernen ist durch kognitive Komponenten, die vom Lerner selbst bestimmt werden, durch situative Bedingungen, die dies ermöglichen, und durch die Verhaltensweisen, wie sie vom Lerner realisiert werden, zu spezifizieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung stellt die wachsende Bedeutung des selbstgesteuerten Lernens in Wirtschaft und Bildung vor und formuliert die These, dass diese Lernform eine Grundvoraussetzung für lebenslanges Lernen darstellt.
2. SELBSTGESTEUERTES LERNEN: VON DER IDEE ZUR ANERKANNTEN METHODE: Dieses Kapitel zeichnet die historische Entwicklung des Konzepts von den Anfängen der humanistischen Pädagogik bis hin zur Anwendung in der modernen Aus- und Weiterbildung nach.
3. BEGRIFF UND MERKMALE DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS: Hier werden die verschiedenen Begriffsdefinitionen und die Kernmerkmale analysiert, wobei besonders die Eigenaktivität und die Selbstbestimmung des Lernenden hervorgehoben werden.
4. SELBSTGESTEUERTES LERNEN - EIN PROZESS, DEN MAN IN SCHULE ERST ERLERNT: Es wird erläutert, dass selbstgesteuertes Lernen eine erlernbare Fähigkeit ist, die durch gezielte kognitive Strategien und Komponenten gefördert werden muss.
5. DIE SELBSTLERNBEREITSCHAFT: Dieses Kapitel fokussiert auf die motivationalen Aspekte und die Bedingungen nach Deci und Ryan, die eine hohe Lernbereitschaft ermöglichen.
6. SELBSTGESTEUERTES LERNEN VERSUS TRADITIONELLEM UNTERRICHT: Ein Vergleich zwischen offenem Unterricht und Frontalunterricht verdeutlicht, wie durch veränderte Lehrerrollen mehr Raum für individuelle Lernprozesse geschaffen wird.
7. BEGRÜNDUNGEN FÜR SELBSTGESTEUERTES LERNEN –WARUM IST LERNEN WICHTIG FÜR DIE BERUFSSCHULE ?: Hier werden gesellschaftliche, lerntheoretische und bildungstheoretische Argumente (u.a. nach Humboldt und Klafki) für die Notwendigkeit dieser Lernform in der beruflichen Bildung angeführt.
8. ZUSAMMENFASSUNG: Die Zusammenfassung führt die zentralen Argumente der Arbeit zusammen und bestätigt die These, dass selbstgesteuertes Lernen eine essenzielle und erlernbare Kompetenz für die moderne Wissensgesellschaft ist.
Schlüsselwörter
Selbstgesteuertes Lernen, Selbststeuerung, Lernmotivation, Offener Unterricht, Selbstlernkompetenz, Frontalunterricht, Lebenslanges Lernen, Kognitive Lernstrategien, Bildungstheorie, Selbstbestimmung, Autonomie, Lernprozess, Berufsschule, Motivation, Eigenaktivität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Konzept des selbstgesteuerten Lernens, dessen Bedeutung für die moderne Bildung und wie man Schüler zur Übernahme von Verantwortung für ihre eigenen Lernprozesse befähigen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Definition von Selbststeuerung, die Rolle der Lernmotivation, der Vergleich zwischen verschiedenen Unterrichtsformen sowie die pädagogische Begründung dieser Lernform für die berufliche Bildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, dass selbstgesteuertes Lernen eine zwingende Voraussetzung für lebenslanges Lernen ist und welche theoretischen Voraussetzungen geschaffen werden müssen, um dies in Schulen umzusetzen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse, unter Einbeziehung pädagogischer und psychologischer Ansätze sowie aktueller Forschungsergebnisse.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Komponenten des Lernens, die Bedeutung der Motivationspsychologie, einen Vergleich zwischen offenem und traditionellem Unterricht sowie die Herleitung des Konzepts aus klassischen Bildungstheorien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Selbstgesteuertes Lernen, Selbstbestimmung, Lernmotivation, Offener Unterricht und Kompetenzentwicklung.
Warum ist laut Autorin selbstgesteuertes Lernen im Unterricht keine rein individuelle Angelegenheit?
Die Autorin betont, dass selbstgesteuertes Lernen ohne Anleitung Utopie wäre; es bedarf einer didaktisch geschickten Umgebung und einer begleitenden Unterstützung durch Lehrende, um Konflikte zu vermeiden.
Wie interpretieren Humboldt und Klafki das Konzept des selbstgesteuerten Lernens?
Humboldt sieht darin die Entfaltung der individuellen Persönlichkeit in Freiheit, während Klafki das Konzept um die Befähigung zum Umgang mit gesellschaftlichen Schlüsselproblemen und die kategoriale Bildung erweitert.
- Citar trabajo
- Nadine Klemm (Autor), 2002, Selbstgesteuertes Lernen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/17037
