Extrait
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Das soziale Klima
2.1.1 Zum Begriff des sozialen Klimas
2.1.2 Das stabile soziale Klima als lernforderliches Klima
2.1.3 Indikatoren fur ein stabiles soziales Klima und dessen empirische Messung
2.2 Der Klassenrat
2.2.1 Der Klassenrat nach Celestin Freinet
2.2.2 Klassenrat heute
2.2.3 Ziele und Moglichkeiten
2.2.4 Grenzen des Klassenrats
3. Die Einfuhrung des Klassenrats in der Klasse 3a
3.1 Lernvorraussetzungen und Ausgangssituation
3.1.1 Das soziale Klima der Klasse 3a
3.1.2 Individuelle Lernvorraussetzungen 3.2. Didaktische Begrundung
3.2.1 Der Klassenrat als MaRnahme in der 3a
3.2.2 Bezug zum Lehrplan, zum Schulgesetz und zu den Grundsatzen zur Bildungsforderung
3.2.3 Zielvorstellungen
3.3 Methodische Vorgehensweise
3.3.1 Rahmenbedingungen und Obersicht uber das Vorhaben
3.3.2 Einfuhrungsstunde
3.3.3 Erarbeitung der Regeln
3.3.4 Die erste Klassenratssitzung
3.3.5 Rolle der Lehrperson
3.3.6 Amterabgabe
3.3.7 Zwischenreflexion
4. Dokumentation, Reflexion und Evaluation
4.1 Verlauf der Durchfuhrung
4.2 Evaluation und Zielerreichung
4.3 Kritische Aspekte und Alternativen
5. Zusammenfassung und Ausblick
6. Quellenangaben
7. Anhang
- Citation du texte
- Stefanie Coslar (Auteur), 2010, Inwieweit gelingt es, durch die Einführung eines Klassenrates, das soziale Klima einer 3. Klasse zu verbessern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/170686
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