Der Begriff der Kinder- und Jugendliteratur hat mittlerweile mehrere Bedeutungen: Es gibt bestimmte Texte die sich für Kinder eignen, obwohl diese ursprünglich nicht als Adressaten gedacht waren, zum Beispiel Fabeln, Märchen oder Reime. Ab dem 18. Jahrhundert, der Zeit der Aufklärung, wurden Texte speziell für Kinder verfasst und mit der Zeit entstanden viele fiktionale und nichtfiktionale Texte, die Gesamtheit der Kinder- und Jugendliteratur. Es bildet sich ein eigenständiges gesellschaftliches bzw. literarisches Handlungs- und Symbolsystem heraus. Trotz dieser verschiedenen Bedeutungen hat die Kinder- und Jugendliteratur bis heute, durch das Festsetzen von Normen, hauptsächlich eine moralisch- soziale Funktion bzw. Erziehungsfunktion, sie dient also als didaktisches Instrument.
Seit dem 18. Jahrhundert ist sie durch zwei Wesens- bzw. Funktionsbestimmungen gekennzeichnet. Zum einen ist der Ausgangspunkt die Gesellschaft, denn den Kindern und Jugendlichen werden Inhalte, Normen und Werte vermittelt die für das Heranwachsen bzw. für das Leben in einer Gemeinschaft bedeutend sind. Sie sollen über die Literatur erzogen und zu handlungsfähigen Mitgliedern der Gesellschaft gemacht werden. Zum anderen ist der Ausgangspunkte das kindliche Subjekt, die Kinder- und Jugendliteratur muss sich also den aktuellen Bedürfnissen anpassen.
In der modernen Kinder- und Jugendliteratur geht es also nicht nur darum zu fragen, ob der Text auch hinsichtlich der kindlichen Auffassungsgabe angepasst ist, sondern inwieweit der Text die Wirklichkeit authentisch erfasst. Ein solcher Blickwinkel macht aufgrund historischer, thematischer und formaler Gesichtspunkte eine Unterscheidung der Gattungen der Kinder- und Jugendliteratur in problemorientierten- bzw. sozialkritischen Kinderroman, psychologischen, komischen und fantastischen Kinderroman, möglich. I
Inhaltsverzeichnis
1 Zum Begriff der (modernen) Kinder- und Jugendliteratur
2 Realismus und Realität im Kinderbuch
3 Der problemorientierte Kinderroman
3.1 Beispiel: Peter Härtling: „Oma“ (1975)
4 Der psychologische Kinderroman
4.1 Beispiel: Gudrun Mebs: „Sonntagskind“ (1983)
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Merkmale des modernen realistischen Kinderromans mit dem Fokus auf die Unterscheidung zwischen problemorientierten und psychologischen Erzählformen sowie deren Funktion für die kindliche Lebenswelt.
- Historische Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur
- Realismuskonzepte im Kinderbuch
- Strukturelle Merkmale problemorientierter Kinderromane
- Vertiefende Analyse psychologischer Erzählweisen
- Vergleichende Fallbeispiele zur Darstellung familiärer Krisen
Auszug aus dem Buch
3.1 Beispiel: Peter Härtling: „Oma“ (1975)
Karl- Ernst Bittel, Kalle genannt, ist fünf Jahre alt als seine Eltern bei einem Autounfall ums Leben kommen. Die 67- jährige Großmutter Erna Bittel beschließt ihren Enkelsohn bei sich aufzunehmen, und so zieht Kalle aus seiner gewohnten Umgebung in das fremde München zu seiner Oma.
Das Zusammenleben erfordert von beiden eine erhebliche Umstellung, die nicht immer ganz konfliktfrei gelingt.
Oma beantragt beim Jugendamt Waisenrente, verreist mit dem Enkel in den Bayrischen Wald und erzählt ihm gerne von der Vergangenheit. Kalle gewinnt neue Freunde, übernimmt den Libero- Posten in einer Fußballmannschaft und besucht mit Oma eine Bewohnerin des Altenheims. Als der mittlerweile Neunjährige seine Hausaufgaben vernachlässigt, werden Oma und Kalle von einer Fürsorgerin des Jugendamtes besucht und diese betreut den Jungen auch, während des Krankenhausaufenthaltes der Oma. Nach deren Entlassung feiert Kalle seinen zehnten Geburtstag. Oma nutzt den Anlass, um ihn in einem vertraulichen Gespräch auf die gedankliche Auseinandersetzung mit ihrem möglichen Tod vorzubereiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Zum Begriff der (modernen) Kinder- und Jugendliteratur: Erläutert die historische Entwicklung und die gesellschaftlichen Funktionen der Kinder- und Jugendliteratur sowie deren Wandel hin zu antiautoritären Darstellungsformen.
2 Realismus und Realität im Kinderbuch: Diskutiert den Stellenwert von Realismus und Wirklichkeitsdarstellung im Kinderbuch im Kontext gesellschaftlicher Veränderungen seit dem 18. Jahrhundert.
3 Der problemorientierte Kinderroman: Analysiert das neue Verständnis von Kindheit und Literatur seit 1970, das die Konfrontation von Kindern mit sozialen Problemen in den Mittelpunkt stellt.
3.1 Beispiel: Peter Härtling: „Oma“ (1975): Untersucht die Beziehungsentwicklung zwischen Enkel und Großmutter als Fallbeispiel für eine Schicksalsgemeinschaft im realistischen Kinderroman.
4 Der psychologische Kinderroman: Beschreibt die Schwerpunktverlagerung auf kindliche Innenwelten und die Bewältigung psychischer Belastungen in der Literatur der 80er Jahre.
4.1 Beispiel: Gudrun Mebs: „Sonntagskind“ (1983): Analysiert die Ich-Erzählung eines Heimkindes hinsichtlich seiner Identitätsfindung und emotionalen Entwicklung.
Schlüsselwörter
Kinder- und Jugendliteratur, Realismus, problemorientierter Kinderroman, psychologischer Kinderroman, Kindheit, Sozialkritik, Identität, Generationenkonflikt, Peter Härtling, Gudrun Mebs, Adaption, Innenweltdarstellung, Alltagsleben, Erziehung, Emanzipation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es grundsätzlich in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Charakteristik und Entwicklung des modernen realistischen Kinderromans, wobei insbesondere der Übergang von einer autoritären hin zu einer kindgemäßen, sozialkritischen und psychologisch orientierten Literatur beleuchtet wird.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind der Realitätsbegriff in der Literatur, der Wandel des Kindheitsbildes, die Darstellung von Krisensituationen im Familienleben sowie die literarische Vermittlung von Werten und sozialen Konflikten.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, die strukturellen und inhaltlichen Unterschiede zwischen problemorientierten und psychologischen Kinderromanen aufzuzeigen und deren Wirkung auf die jungen Leser zu analysieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturwissenschaftliche Analyse von Primärtexten im Vergleich mit theoretischen Konzepten der Kinder- und Jugendliteraturforschung, ergänzt durch die Untersuchung spezifischer Beispielromane.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des modernen Realismus, die Definition und Merkmale des problemorientierten Kinderromans (illustriert durch „Oma“) sowie des psychologischen Kinderromans (illustriert durch „Sonntagskind“).
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Kinderliteratur, Realismus, Problemorientierung, psychologische Innenperspektive, Identitätsfindung und der Wandel der erzählerischen Darstellungstechniken.
Inwiefern unterscheidet sich der psychologische vom problemorientierten Kinderroman?
Während der problemorientierte Kinderroman eine didaktische Funktion hat und aktuelle soziale Missstände thematisiert, fokussiert der psychologische Kinderroman stärker auf die Innenwelt der Protagonisten und deren emotionale Bewältigung individueller Verlusterfahrungen.
Welche Rolle spielt die „Oma“ in Peter Härtlings gleichnamigem Werk für das kindliche Selbstbild des Protagonisten?
Die Großmutter fungiert als Bezugsperson, die durch ihre partnerschaftliche Erziehung und Offenheit dem Jungen Kalle ermöglicht, Selbstvertrauen, Selbstständigkeit und ein Verständnis für Ängste und Schwächen von Erwachsenen zu entwickeln.
- Citation du texte
- Andrea Petersen (Auteur), 2005, Der moderne realistische Kinderroman, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/171089
