Die vorliegende Bachelorarbeit analysiert die Lerneigenschaften von Notfallsanitäterauszubildenden unter Berücksichtigung unterschiedlicher Ausbildungsstrukturen und deren Relevanz für den Lernerfolg. Ausgangspunkt bildet die heterogene Umsetzung der gesetzlich geregelten Notfallsanitäterausbildung in Nordrhein-Westfalen, die trotz einheitlicher Rahmenvorgaben in schulischer und praktischer Hinsicht variiert. Mittels systematischer Literaturrecherche werden neurobiologische Grundlagen des Lernens, pädagogisch-psychologische Erkenntnisse sowie didaktische Konzepte erwachsenengerechten, selbstorganisierten und problemorientierten Lernens untersucht. Ziel der Arbeit ist die Identifikation zentraler Einflussfaktoren auf den Lernerfolg, definiert als erfolgreiche Absolvierung der staatlichen Prüfung. Die Ergebnisse zeigen, dass Motivation, Vorwissen, kognitive Ressourcen sowie die Qualität der Lernumgebung maßgeblich sind. Selbstorganisierte und problemorientierte Lernformen fördern insbesondere Handlungskompetenz und Eigeninitiative. Abschließend wird herausgearbeitet, dass Lernerfolg als multifaktorielles Zusammenspiel biologischer, psychologischer und didaktischer Determinanten konzipiert werden muss.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Gesetzliche Grundlagen der Notfallsanitäterausbildung
3 Fragestellung und Zielsetzung
4 Methodik
5 Theoretischer Hintergrund
5.1 Lernsituationen der Auszubildenden
5.1.1 Neuroanatomie, Neurophysiologie
5.1.2 Neurophysiologische Grundlagen der Auszubildenden
5.1.3 Grundlagen der pädagogischen Psychologie
5.1.4 Erwachsenengerechtes Lernen gestalten
5.1.5 Lebenslanges Lernen
5.1.6 Selbstorganisiertes Lernen
5.1.7 Problemorientiertes Lernen
5.2 Lehrsituation für Lehrkräfte und Praxisanleiter
5.2.1 Praktische Ausbildung
5.2.2 Kompetenzvermittlung
5.2.3 Methodische und didaktische Unterrichtsgestaltung
6 Ergebnisse
7 Diskussion
7.1 Methodenkritik
7.2 Diskussion der Ergebnisse
7.3 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Forschungsthemen
Die Arbeit untersucht, welche spezifischen Lerneigenschaften Notfallsanitäterauszubildende benötigen, um in den unterschiedlichen, oft heterogenen Ausbildungsmodellen innerhalb des Bundeslandes Nordrhein-Westfalen einen Lernerfolg zu erzielen. Dabei liegt ein besonderer Fokus auf der Verknüpfung von pädagogischer Theorie mit der praktischen Ausbildung im Rettungsdienst.
- Analyse der neurophysiologischen und psychologischen Grundlagen des Lernens.
- Untersuchung der Bedeutung von Lernmotivation und Selbstregulation.
- Evaluation von Lehrmethoden wie dem problemorientierten und selbstorganisierten Lernen.
- Rolle der Lehrkräfte und Praxisanleiter bei der Kompetenzvermittlung.
- Zusammenhang zwischen Ausbildungsstruktur und Lernerfolg.
Auszug aus dem Buch
5.1.7 Problemorientiertes Lernen
Das problemorientierte Lernen ist eine Lehr- und Lernmethode, bei der ein Problem im Mittelpunkt steht, dessen Lösung sich die Lernenden selbstständig erarbeiten. Daraus kann geschlossen werden, dass es für die Lösungsfindung keine Standardverfahren gibt. Somit unterscheidet sich problemorientiertes Lernen grundsätzlich von anderen Unterrichtsformen und trainiert für das lebenslange Lernen. Die Erarbeitung von Lösungen des bestehenden Problems kann in Gruppenarbeit und/oder selbstständiger Arbeit erfolgen.
Bei der Umsetzung des problemorientierten Lernens muss zunächst geklärt werden, wodurch ein Problem gekennzeichnet ist. „Ein Problem ist für ihn, [Dörner], gekennzeichnet durch drei Faktoren:
- unerwünschter Ausgangszustand,
- erwünschter Zielzustand und
- eine Barriere, die die Transformation vom Ausgangs- in den Zielzustand verhindert“ (Fischer, 2021, S. 17).
Dagegen sind Aufgaben Anforderungen, für deren Bewältigung die Methoden bekannt sind.
Beim problemorientierten Lernen werden verschiedene Ziele außer dem Erwerb von Fertigkeiten zum lebenslangen Lernen verfolgt:
Die Lernenden …
- eignen sich Fähigkeiten und Motivationen zu lebenslangem Lernen an,
- erwerben transferfähiges Wissen,
- erarbeiten sich eine breite Wissensbasis,
- werden durch Anwendungsbezug zum Lernen motiviert,
- erlangen eine wissenschaftliche Denkweise,
- profitieren innerhalb der Lerngruppe voneinander,
- werden geschult in Kommunikation, Teamarbeit und Selbstdisziplin,
- erlangen Problemlösungsfähigkeiten,
- eignen sich Fähigkeiten zur Selbstreflexion an. (Fischer, 2021, S. 25-26)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin thematisiert die Herausforderungen der Notfallsanitäterausbildung und hinterfragt die Lernstrategien der Auszubildenden angesichts variierender Ausbildungsmodelle.
2 Gesetzliche Grundlagen der Notfallsanitäterausbildung: Darstellung des rechtlichen Rahmens und der historischen Entwicklung von der Rettungsassistentenausbildung hin zum Notfallsanitätergesetz.
3 Fragestellung und Zielsetzung: Herleitung der Forschungsfrage und Einordnung der Ausbildung in den Deutschen Qualifikationsrahmen.
4 Methodik: Beschreibung der systematischen Literaturrecherche als Basis für die theoretische Auseinandersetzung.
5 Theoretischer Hintergrund: Umfassende Analyse der Lernprozesse, von neurophysiologischen Grundlagen über psychologische Modelle bis hin zu didaktischen Methoden.
6 Ergebnisse: Zusammenführung der Erkenntnisse hinsichtlich der benötigten Lerneigenschaften und der Wirksamkeit verschiedener Lehrmethoden.
7 Diskussion: Kritische Reflexion der gewählten Methode und Einordnung der Ergebnisse in den Kontext der Notfallsanitäterausbildung sowie Ausblick auf weiterführende Studien.
Schlüsselwörter
Notfallsanitäterausbildung, Lernerfolg, Lernmotivation, Problemorientiertes Lernen, Selbstorganisiertes Lernen, Handlungskompetenz, Berufspädagogik, Didaktik, Neurodidaktik, Erwachsenenbildung, Kompetenzvermittlung, Rettungsdienst, lebenslanges Lernen, NotSanG.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie unterschiedliche Ausbildungsmodelle in der Notfallsanitäterausbildung den Lernerfolg beeinflussen und welche Lerneigenschaften Auszubildende benötigen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Felder sind die neurophysiologischen und psychologischen Grundlagen des Lernens, die Bedeutung der Selbstorganisation sowie didaktische Konzepte für die praktische und theoretische Ausbildung.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: Welche Lerneigenschaften benötigen Notfallsanitäterauszubildende, um bei den unterschiedlichen Ausbildungsmodellen einen Lernerfolg zu haben?
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine systematische Literaturrecherche und -analyse durchgeführt, um theoretische Erkenntnisse mit den praktischen Anforderungen der Ausbildung zu verknüpfen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich dem theoretischen Hintergrund, einschließlich der Neuroanatomie des Lernens, pädagogischer Psychologie, der Andragogik sowie verschiedenen Unterrichtsmethoden wie dem Siebensprung oder Simulationstraining.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind unter anderem Notfallsanitäterausbildung, Lernerfolg, Problemorientiertes Lernen, Handlungskompetenz und pädagogische Didaktik.
Welche Rolle spielt das NotSanG bei der Untersuchung?
Das Notfallsanitätergesetz bildet die rechtliche Basis, definiert das Ausbildungsziel und legt den Rahmen für die inhaltliche Gestaltung fest, lässt jedoch Spielraum für die methodische Umsetzung an den Schulen.
Warum ist die Heterogenität der Auszubildenden ein Faktor?
Aufgrund verschiedener Bildungsbiografien und Altersspektren der Auszubildenden ist eine differenzierte methodische Herangehensweise erforderlich, um die Lernmotivation aufrechtzuerhalten.
- Arbeit zitieren
- Sandra Nienstedt (Autor:in), 2024, Analyse der unterschiedlichen Ausbildungsmodelle im Bereich der Notfallsanitäterausbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1715673
