In der Bundesrepublik Deutschland verzeichnet man seit der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts einen starken Zuzug von Migranten. Beim Thema Migration stellte sich seit Beginn dieser Entwicklung die Frage, wie die „Neuen“ in die Gesellschaft, in das ökonomische, politische, soziale und kulturelle Leben, integriert werden sollen.
Angesichts dieser Problematik und dieser Aufgaben benötigte das Land eine angemessene Einwanderungspolitik, doch diese wurde im Laufe des 20. Jahrhunderts eher von der Verdrängung der realen Migrationssituation sowie einer dezentralen und fehlerhaften Integrationspolitik geprägt. Das änderte sich erst im Jahre 2005, als sich Deutschland durch das im Vorfeld hart umkämpfte „Neue Zuwanderungsgesetz“ politisch und auch symbolisch zu seinem Status als Einwanderungsland bekannte und so die Integration von Migranten zu einer zentralen politischen Aufgabe erklärte.
Erstmalig wurden staatliche Integrationsmaßnahmen für Zugewanderte gesetzlich geregelt. Den Kern dieser Maßnahmen bilden die sogenannten Integrationskurse. Ihr Ziel besteht darin, die Zuwanderer an die Sprache, die Rechtsordnung, die Kultur und die Geschichte Deutschlands so heranzuführen, dass sie ohne Hilfe oder Vermittlung Dritter in allen Angelegenheiten des täglichen Lebens selbständig handeln können (§ 43 Abs. 2 Aufenthaltsgesetz). Wie dieser Anspruch sowie die Begrifflichkeit der „Integration“ suggerieren, handelt es sich bei dem angestrebten Ergebnis um eine dauerhafte, nachhaltige Zielerreichung (vgl. BMI 2006: 203).
Inwieweit die Kurse tatsächlich nachhaltige Auswirkungen auf die Integration von Zuwanderern haben, ist in der Integrationsforschung in Deutschland jedoch bisher noch nicht ausreichend geklärt. Auf diese Thematik fokussiert die vorliegende Arbeit ihre Aufmerksamkeit.
Ihr Ziel besteht darin, die nachhaltigen Auswirkungen dieser Kurse auf die Integration von Zuwanderern in Deutschland qualitativ zu untersuchen. Verschiedene Aspekte der Integrationsproblematik sowohl in den Kursen als auch generell in der deutschen gesellschaftlichen Diskussion werden in den theoretischen Teilen behandelt, wobei unter anderem die Bedeutung der Kurse als Integrationsförderungsinstrument erläutert werden soll. Der qualitative Teil der Arbeit geht von der subjektiven Wahrnehmung von Personen aus, die an einem Integrationskurs teilnahmen: Haben die Kurse in ihrer Wahrnehmung nachhaltige Auswirkungen auf ihre Integration, und wenn ja, welches sind diese?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das Konzept der Integration und verwandte Konzepte
2.1 Hartmut Esser
2.2 Die Theorie der „Segmented-Assimilation“
2.3 Friedrich Heckmann
2.4 Hans Barkowski
2.5 Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse
3 Integrationsforschung in Deutschland
3.1 Die Forschung in Deutschland
3.2 Erste Erkenntnisse über die Integrationskurse in Deutschland
4 Migration und Integration in Deutschland
4.1 Zuwanderungs- und Integrationsgeschichte
4.2 Integrationskurse – Kernmaßnahme des neuen Programms
5 Zuwanderungsgeschehen in Deutschland und in Thüringen
5.1 Migrationsgeschehen und Zuwanderergruppen in Deutschland
5.2 Zuwanderungssituation in Thüringen
6 Integrations- und Orientierungskurse
6.1 Das Konzept der Integrationskurse
6.1.1 Inhalt der Sprachkurse
6.1.2 Teilnehmergruppe, Anspruch auf die Teilnahme und Verpflichtung
6.2 Orientierungskurse
6.2.1 Pilotprojekte
6.2.2 Ziele und Inhalt der Orientierungskurse
6.2.3 Evaluation der Orientierungskurse
6.3 Integrationskursergänzende Maßnahme (Verbundprojekte) und Migrationsberatungsdienste
7 Empirischer Teil
7.1 Darlegung der verwendeten Methode
7.1.1 Grundlagen der Untersuchung
7.1.2 Erhebungs- und Auswertungsverfahren
7.1.3 Auswahl der Befragtengruppe
7.1.4 Durchführung der Interviews
7.2 Auswertung der Interviews
7.2.1 Sozialintegrationsverständnis
7.2.2 Untersuchung der Auswirkungen von Integrationskursen auf die Integration der Befragten
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Magisterarbeit ist die qualitative Untersuchung der nachhaltigen Auswirkungen von Integrationskursen auf die Integration von Zuwanderern in Deutschland aus der subjektiven Perspektive der Betroffenen. Die zentrale Forschungsfrage lautet, ob die Kurse in der Wahrnehmung von Teilnehmern, die diese mindestens ein Jahr vor dem Interview abgeschlossen haben, tatsächlich nachhaltige Auswirkungen auf ihren Integrationsprozess haben.
- Sozialwissenschaftliche Fundierung des Integrationsbegriffs anhand von Migrationssoziologen und Sprachwissenschaftlern.
- Analyse der Integrationsforschung in Deutschland und der staatlichen Integrationsprogramme.
- Betrachtung des Migrationsgeschehens in Deutschland mit einem speziellen Fokus auf die Situation in Thüringen.
- Qualitative Befragung von Integrationskursteilnehmern mittels halbstandardisierter Interviews.
- Untersuchung der Bedeutung von ergänzenden Maßnahmen wie Migrationsberatung.
Auszug aus dem Buch
7.1.2 Erhebungs- und Auswertungsverfahren
Bei der Auswahl der Forschungsmethode stellte sich zunächst die Frage, ob die Interviews mit qualitativen oder quantitativen Methoden durchgeführt werden sollten. Aufgrund der niedrigen Zahl der Befragten (vier Integrationskursteilnehmer) fiel die Entscheidung auf die qualitative Forschungsmethode. Das kleine Sample und die qualitative Forschungsmethode eignen sich gut, um die Einstellungen, Empfindungen und Haltungen der Befragten detailliert zu erfassen. Das qualitative Verfahren ist des Weiteren geeignet, da es sich auf einzelne Subjekte konzentriert, Repräsentativität durch Reichhaltigkeit und Offenheit ersetzt und so tiefer an die Probleme herangegangen werden kann. Diese Arbeit verfolgt also nicht das Ziel, Repräsentativität zu beanspruchen (vgl. Lamnek 2005: 20ff.).
Als Erhebungsinstrument für die Befragung wurde ein halbstandardisiertes, offenes Leitfadeninterview verwendet. Der Leitfaden sollte dem Interview bzw. dem Gesprächsverlauf lediglich eine Grundstruktur geben. So sollte auch dem Interviewer eigener Handlungsspielraum gelassen werden: Fragen durften reformuliert und Zusatzfragen gestellt werden, auch ein Nachhaken war möglich, wenn etwas unverständlich war (vgl. Lamnek 2005: 367). Auch für die Befragten war diese Vorgehensweise von Vorteil, da sie ihnen mehr Raum für eigene Formulierungen gab und in den Interviews keine Antwortvorgaben gemacht wurden (vgl. Lamnek 2005: 344ff.). Die Befragungen erfolgten in Einzelgesprächen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in die Migrationsgeschichte Deutschlands ein und stellt die Relevanz der Integrationskurse als staatliches Förderinstrument sowie das Forschungsziel der Arbeit dar.
2 Das Konzept der Integration und verwandte Konzepte: Dieser Theorieteil kontrastiert verschiedene migrationssoziologische Ansätze (Esser, Heckmann, Barkowski) und diskutiert Begriffe wie Assimilation und Segmented-Assimilation, um den Integrationsbegriff zu schärfen.
3 Integrationsforschung in Deutschland: Es wird ein Überblick über die bisherige Integrationsforschung auf Bundesebene gegeben, wobei die Bedeutung von Indikatorensystemen und die Rolle des BAMF hervorgehoben werden.
4 Migration und Integration in Deutschland: Das Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung der Zuwanderung seit dem Zweiten Weltkrieg und ordnet die Integrationskurse in den Kontext der aktuellen Integrationspolitik ein.
5 Zuwanderungsgeschehen in Deutschland und in Thüringen: Hier werden aktuelle statistische Daten präsentiert, mit einem besonderen Fokus auf die spezifisch schwierige Migrationssituation im Bundesland Thüringen.
6 Integrations- und Orientierungskurse: Dieser Abschnitt beschreibt detailliert die Konzeption, Inhalte und Zielsetzungen der Sprach- und Orientierungskurse sowie deren organisatorische Einbettung.
7 Empirischer Teil: Der Kern der Arbeit umfasst die Methodik und die Auswertung der qualitativen Interviews, in denen die subjektiven Erfahrungen der Kursteilnehmer mit der Integration analysiert werden.
8 Zusammenfassung der Ergebnisse, Schlussfolgerung und Ausblick: Die Arbeit resümiert die Ergebnisse der Befragung im Kontext der theoretischen Modelle und zieht Schlussfolgerungen über die Wirksamkeit der Kurse.
Schlüsselwörter
Integration, Zuwanderung, Integrationskurse, Deutschland, Thüringen, Assimilation, Segmented-Assimilation, Sprachkompetenz, qualitative Forschung, Migrationssoziologie, soziales Integrationsverständnis, Migrationsberatung, Partizipation, Identitätsbewahrung, BAMF.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Die Arbeit untersucht die nachhaltigen Auswirkungen der staatlichen Integrationskurse in Deutschland auf den Integrationsprozess von Zuwanderern, wobei der Fokus auf der subjektiven Wahrnehmung der Kursteilnehmer liegt.
Welche Themenfelder sind zentral?
Zentrale Themen sind migrationssoziologische Konzepte (Integration vs. Assimilation), die deutsche Integrationspolitik, das Zuwanderungsgeschehen und die Wirksamkeit von Sprach- und Orientierungskursen.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Das Ziel ist es, qualitativ zu erfassen, ob und wie Zuwanderer die Nachhaltigkeit der Kurse für ihre eigene Integration in verschiedenen Dimensionen (kulturell, strukturell, sozial, identifikativ) bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine qualitative Untersuchung durchgeführt, die auf halbstandardisierten, offenen Leitfadeninterviews mit vier Integrationskursteilnehmern basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen umfangreichen Theorieteil zur Definition von Integration und einen empirischen Teil, der die Erfahrungen der Befragten detailliert analysiert und auswertet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Integration, Integrationskurse, Zuwanderung, Assimilation, Migrationssoziologie und die subjektive Wahrnehmung der Betroffenen.
Wie unterscheidet sich die Migrationssituation in Thüringen?
Thüringen weist im Vergleich zum Bundesdurchschnitt einen deutlich geringeren Anteil an Ausländern und Menschen mit Migrationshintergrund auf, was mit einer schwierigeren Migrationssituation und teilweise stärkeren Fremdheitsgefühlen der einheimischen Bevölkerung korreliert.
Welche Rolle spielt die Sprache nach Ansicht der Befragten?
Die Befragten identifizieren Sprachkenntnisse als das wichtigste Instrument für den Alltag, sehen das im Kurs vermittelte Niveau jedoch als unzureichend an, um tatsächlich Chancengleichheit oder tiefgreifende gesellschaftliche Teilhabe zu erreichen.
Wie stehen die Befragten zum Erhalt ihrer Herkunftskultur?
Alle Befragten äußerten explizit, dass sie nicht bereit wären, ihre Herkunftskultur oder Sprache aufzugeben, um sich zu integrieren; sie verstehen Integration als Prozess, der den Erhalt ihrer Identität einschließt.
- Arbeit zitieren
- Student Turian da Silva (Autor:in), 2010, „Das war der Anfang!“ Haben Integrationskurse nachhaltige Auswirkungen auf die Integration von Zuwanderern in Deutschland? , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/172651
