Das Theater und das Drama spielen im Literaturunterricht eine wichtige Rolle. Besonders gut kann man in diesem Themenbereich auch praktisch mit den Schülern arbeiten. So kann man beispielsweise sehr gut Lessings „Nathan der Weise“ zunächst theoretisch behandeln, dann vielleicht mit den Schülern ins Theater gehen und anschließend die Schüler und Schülerinnen eine Szene nachspielen, die Geschichte weitererzählen oder einen inneren Monolog schreiben lassen. Es bieten sich hier also sehr viele Möglichkeiten.
Leider ist man in der Schule bezüglich des zeitgenössischen Theaters noch sehr zurückhaltend. Doch was ist der Grund hierfür? Dies versuche ich in dem ersten – theoretischen Teil – meiner Hausarbeit herauszuarbeiten. Im zweiten – dem praktischen – Teil möchte ich mich mit den Möglichkeiten beschäftigen, welche den Unterricht rund um das Thema szenisches Gestalten und Rollenspiel bereichern können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Zeitgenössische Theaterstücke - Theorie
2.1. Der Stand des zeitgenössischen Theaters
2.2 Pädagogische Wirkungsweisen des zeitgenössischen Theaters im Unterricht
2.3 Fazit
3 Wie kann man Theater, Drama und Szenisches Spiel in den Unterricht einbringen? - Praxis
3.1 Szenisches Spiel
3.1.1 Interviews geben
3.1.1.1 Durchführung
3.1.1.2 Pädagogischer Nutzen
3.1.2 Biographien von Gegenständen
3.1.2.1 Durchführung
3.1.2.2 Pädagogischer Nutzen
3.2 Rollenspiele
3.2.1 Romeo und Julia
3.2.2 Stehgreif-Rollenspiel
4 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Distanz zwischen Schülern und dem modernen Theater zu überbrücken, indem praktische Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie das Medium Theater, Drama und szenisches Spiel lebendig in den Deutschunterricht integriert werden kann, um so das Interesse der Jugendlichen an aktueller Bühnenkunst zu fördern.
- Analyse der Rezeptionsschwierigkeiten bei zeitgenössischen Theaterstücken in Schulen.
- Pädagogische Begründung für den Einsatz des modernen Theaters als Medium der Medienerziehung.
- Kriterien für die Auswahl geeigneter zeitgenössischer Theatertexte für den Unterricht.
- Vorstellung konkreter Praxisformate wie szenisches Spiel, Rollenspiele und Interviews.
Auszug aus dem Buch
3.1.1.1 Durchführung
Die Schüler könnten sich in einer Partnerarbeit überlegen, welche Rolle sie spielen wollen beziehungsweise wie die zu interviewende Person und der Kontext seien sollen. Eine Person legt den Ort fest (baut diesen auch auf), an dem er befragt werden will und nimmt seinen Platz ein. Die andere Person interviewt diesen nun zum Beispiel bezüglich seines Alters, Berufs, Familie, Lebensgefühl, Selbst- und Fremdbild, Geschehnisse usw. Der Interviewte sollte darauf achten, die Fragen so genau wie möglich aus seiner Rolle heraus zu beantworten – also sich so gut wie möglich in diese fiktive Person hineinzuversetzen. Anschließend fasst der Interviewer die Vorstellung der Person zusammen, die von ihm interviewt wurde und kann diese auch im Plenum präsentieren. Eine weitere Möglichkeit wäre es, dem Plenum bezüglich der interviewten Person keine Hintergrundinformationen zu geben. Anschließend sollen die Mitschüler versuchen, die Intention oder die dargestellte Person zu erraten bzw. zu charakterisieren. Nun können die Rollen gewechselt werden.
Ausführlicher und gut geeignet für ein Halbjahresprojekt wäre es, den Schülern die Aufgabe zu erteilen, eine komplette Nachrichtensendung in Gruppenarbeit (von 4-6 Schülern) zu produzieren – einschließlich der Eigenproduktion der Texte, Interviews und der Aufzeichnung.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung stellt die zentrale Rolle von Theater und Drama im Literaturunterricht dar und identifiziert die Zurückhaltung gegenüber zeitgenössischen Stücken als Ausgangspunkt für die Untersuchung.
2 Zeitgenössische Theaterstücke - Theorie: Dieses Kapitel erörtert die Gründe für die Vernachlässigung gegenwärtiger Theatertexte in der Schule und diskutiert deren pädagogischen Wert sowie Kriterien für eine gelungene Textauswahl.
3 Wie kann man Theater, Drama und Szenisches Spiel in den Unterricht einbringen? - Praxis: Im Praxisteil werden vielfältige Methoden wie das szenische Spiel und verschiedene Rollenspiel-Varianten vorgestellt, um den Unterricht aktiv und schülerorientiert zu gestalten.
4 Fazit: Das Fazit resümiert, dass kreative theaterpädagogische Methoden Schülern den Zugang zu moderner Theaterkunst erleichtern und Theater als lebendigen Bestandteil des Unterrichts etablieren können.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Theaterdidaktik, Szenisches Spiel, Gegenwartstheater, Rollenspiel, Literaturunterricht, Medienerziehung, Theaterpädagogik, Schüleraktivierung, Bühnenrelevanz, Dramendidaktik, Unterrichtspraxis, ästhetische Sozialisation, Textauswahl, kreatives Schreiben.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration von Theater, Drama und szenischem Spiel in den Deutschunterricht der Sekundarstufen, mit einem besonderen Fokus auf die Theorie und Praxis zeitgenössischer Stücke.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der pädagogischen Relevanz des modernen Theaters, den Barrieren bei der Rezeption neuerer Stücke in Schulen sowie praktischen Methoden zur schüleraktiven Gestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch praktische Ansätze die Schwelle zum modernen Theater für Jugendliche senken und das Interesse an zeitgenössischen Inszenierungen wecken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit kombiniert theoretische Analysen zur literarischen und ästhetischen Sozialisation mit praktischen Beispielen und didaktischen Handlungsanweisungen für den Unterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Reflexion über zeitgenössische Theaterstücke und einen umfangreichen Praxisteil, der konkrete Übungsformen wie Interviews und Rollenspiele detailliert vorstellt.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Theaterdidaktik, Szenisches Spiel, Gegenwartstheater, Rollenspiel, Medienerziehung und Schüleraktivierung.
Warum ist das "Gegenwartsdrama" laut Autorin oft ein "Stiefkind"?
Es wird als solches bezeichnet, da es oft nicht in den schulischen Kanon aufgenommen wird, schwerer auf dem Buchmarkt zugänglich ist und sich als ästhetisch anspruchsvoll gegenüber klassischen Dramenformen präsentiert.
Welchen pädagogischen Nutzen hat die Methode der "Biographien von Gegenständen"?
Durch diese Methode erkennen Schüler, wie Objekte in Produktions- und Konsumprozessen verschiedene Bedeutungen für Menschen annehmen und wie Dinge deren Lebenswelten und Beziehungen beeinflussen können.
- Arbeit zitieren
- Maria Reichmann (Autor:in), 2007, Theater im Deutschunterricht - Theorie und Praxis, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/173091
