Sätze wie „Ich lerne“, „Ich lerne etwas“ oder „Ich lerne etwas von dir“ werfen aus valenztheoretischer Perspektive grundlegende Fragen auf: Welche dieser Strukturen bildet die eigentliche Argumentstruktur des Verbs lernen? Welche Ergänzungen gehören zum Kern der Valenz, und welche sind lediglich kontextuelle Erweiterungen? Die Variabilität solcher Konstruktionen macht deutlich, dass die Realisierung von Valenz im Sprachgebrauch keineswegs eindeutig ist und stellt die Valenztheorie vor die Herausforderung, zwischen grundlegenden und abgeleiteten Strukturen zu unterscheiden. Zur Beschreibung dieser Problematik wurde in der Forschung das Konzept der Grundvalenz entwickelt, das darauf abzielt, die prototypische, vom Kontext abstrahierte Argumentstruktur eines Verbs zu bestimmen. Dabei stellt sich insbesondere die Frage, wie viele Grundvalenzen für ein Verb anzusetzen sind und welche Strukturen zu diesen zählen.
Vor diesem Hintergrund widmet sich die vorliegende Arbeit dem Verb lernen. Dieses eignet sich in besonderer Weise für eine valenztheoretische Untersuchung, da es einerseits hochfrequent und polysem ist, andererseits sowohl transitiv als auch intransitiv gebraucht werden kann und darüber hinaus präpositional erweiterbar ist. Es kann somit einwertig, aber auch mehrwertig realisiert werden. Zudem existiert lernen nicht nur als Simplexverb, sondern auch in Form von Partikel- und Präfixverben, die in die Analyse einbezogen werden. Gerade diese Kombination aus struktureller Variabilität und semantischer Kohärenz macht das Verb zu einem geeigneten Untersuchungsgegenstand für die Bestimmung von Grundvalenz.
Die Analyse erfolgt auf Grundlage korpusbasierter Daten. Hierzu werden Belege aus drei überregionalen Zeitungen (Die Zeit, Süddeutsche Zeitung, taz) im gleichen Zeitabschnitt herangezogen, die zusammen einen Korpus von insgesamt 450 Beispielen bilden. Diese empirische Grundlage ermöglicht es, typische Verwendungsweisen sowie wiederkehrende Muster zu identifizieren und systematisch auszuwerten. Zweifelsfälle werden unter Einbezug der einschlägigen Forschungsliteratur diskutiert und bewertet. [...]
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- Anonym (Author), 2026, Zur Grundvalenz des Verbs lernen. Eine korpusbasierte Untersuchung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1731171
