Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, zu evaluieren, ob und inwieweit Studierende des Fachs Geographie an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg mit dem Unterrichtsansatz der Earth Learning Ideas vertraut sind. Weiter möchte die vorliegende Arbeit erheben, ob Studierende diesen Unterrichtseinsatz in ihrem späteren Lehrberuf nutzen werden. Darüber hinaus soll ermittelt werden, ob sich die Studierenden für den späteren Einsatz von Earth Learning Ideas vorbereitet fühlen und ob sie sich mehr Studieninhalte zu diesem Unterrichtsansatz wünschen.
Um die Fragestellungen beantworten zu können, wird im theoretischen Teil der Arbeit zunächst der relevante theoretische Hintergrund sowie der Forschungsstand erläutert. Im empirischen Teil der Arbeit wird daraufhin zunächst die Methodik beleuchtet. Im Anschluss an die Methodik erfolgt die Darstellung der erhobenen Ergebnisse. Abschließend werden sowohl die Befunde als auch das methodische Vorgehen zur Diskussion gestellt, bevor aus den gewonnenen Erkenntnissen ein Fazit gezogen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. HAUPTTEIL
2.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND FORSCHUNGSSTAND
2.1.1 Earth Learning Ideas als Unterrichtsansatz
2.1.2 Modelle und experimentelles Lernen im Geographieunterricht
2.1.3 Lehrer:innenprofessionalität und Innovationseinsatz im Geographieunterricht
2.1.4 Geographielehrer:innenbildung an der PH Ludwigsburg
2.1.5 Zusammenfassung und Ableitung der Forschungsfragen
2.2 METHODIK
2.2.1 Untersuchungsdesign
2.2.2 Erhebungsinstrument
2.2.3 Stichprobenziehung
2.2.4 Durchführung
2.2.5 Datenauswertung
2.3 ERGEBNISDARSTELLUNG
2.3.1 Stichprobenbeschreibung
2.3.2 Deskriptive Ergebnisse
2.3.3 Hypothesenprüfung I
2.3.4 Hypothesenprüfung II
2.3.5 Hypothesenprüfung III
2.3.6 Hypothesenprüfung IV
2.4 DISKUSSION
2.4.1 Diskussion der Ergebnisse
2.4.2 Diskussion des Vorgehens
3. FAZIT
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit evaluiert den Bekanntheitsgrad sowie die intendierte Nutzung des Unterrichtsansatzes „Earth Learning Ideas“ unter Geographiestudierenden der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und untersucht, inwieweit das Studium die Studierenden auf den Einsatz dieser innovativen Lehrmethoden vorbereitet.
- Analyse der Bekanntheit von Earth Learning Ideas bei Geographiestudierenden.
- Evaluation der Bereitschaft zum Einsatz experimenteller Arbeitsweisen im zukünftigen Lehrberuf.
- Untersuchung des Einflusses von Seminarteilnahmen auf die Vertrautheit mit Earth Learning Ideas.
- Identifikation des Bedarfs an weiterführenden Studieninhalten zu innovativen geographiedidaktischen Ansätzen.
Auszug aus dem Buch
Earth Learning Ideas als Unterrichtsansatz
Der Begriff ‚Earth Learning Ideas‘ (ELIs) bezeichnet eine Sammlung von Materialien und Herangehensweisen zur Vermittlung geographischer Fachinhalte (vgl. FELZMANN 2014, S. 56). Die Ideensammlung wurde federführend von Prof. Chris King an der Universität Keele in Großbritannien entwickelt (vgl. ebd.). Die Earth Learning Ideas wurden sowohl für die schulische Lehre als auch für die Hochschullehre und die Öffentlichkeit konzipiert und sind online kostenlos abrufbar (vgl. KING 2023, S. 156). Eine Vielzahl von Earth Learning Ideas ist bereits ins Deutsche übersetzt worden (vgl. ebd.).
Im schulischen Unterricht zeichnen sich die ELIs dadurch aus, dass sie eine große Eigenaktivität der Schüler:innen möglich machen (vgl. FELZMANN 2014, S. 56). Darüber hinaus nutzen die Earth Learning Ideas leicht beschaffbare Materialien, mit denen außer zentralen fachlichen Inhalten auch Vorgehensweisen zur Erkenntnisgewinnung gelehrt und reflektiert werden können (vgl. ebd.). So können die Unterrichtsideen auch dort umgesetzt werden, wo nur wenige oder gar keine Ressourcen zur Verfügung stehen (vgl. KING, KENNET, DEVON 2013, S. 37). Viele der Ideen ermöglichen es, geographische Phänomene in Echtzeit und im realen Raum zu untersuchen (vgl. ebd., S. 43). Dabei nutzen die Earth Learning Ideas eine Vielzahl von Herangehensweisen, wie z.B. Grundfertigkeiten, Beobachtungen, Veranschaulichungen, Untersuchungen, Modelle, Zeichnungen und Gedankenexperimente (vgl. KING 2023, S. 157-158).
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Darstellung der Relevanz von Earth Learning Ideas für den modernen Geographieunterricht und Formulierung der Forschungsziele sowie Fragestellungen der Arbeit.
2. HAUPTTEIL: Theoretische Herleitung der Konzepte zu Modellarbeit und experimentellem Lernen sowie empirische Durchführung einer quantitativen Studie zur Evaluation der ELI-Nutzung und Bekanntheit bei Studierenden.
3. FAZIT: Zusammenführung der empirischen Ergebnisse, Diskussion der Implikationen für die Lehrer:innenbildung an der PH Ludwigsburg und Ausblick auf künftigen Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Geographiedidaktik, Earth Learning Ideas, Lehrer:innenbildung, PH Ludwigsburg, experimentelles Lernen, Modellkompetenz, quantitative Studie, Unterrichtsansatz, fachliche Professionalität, Innovation im Unterricht, Geographiestudium, empirische Sozialforschung, forschendes Lernen, Systemkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie bekannt der innovative Unterrichtsansatz der „Earth Learning Ideas“ bei Studierenden des Fachs Geographie an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg ist und ob sie planen, diesen Ansatz in ihrem zukünftigen Berufsleben als Lehrkräfte anzuwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Mittelpunkt stehen die didaktischen Potenziale von Modellarbeit und experimentellem Lernen sowie deren Integration in die akademische Lehrer:innenbildung und die schulische Praxis.
Welches ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine quantitative Befragung zu ermitteln, wie die Studierenden ihre eigene Vorbereitung durch das Studium hinsichtlich dieser speziellen Unterrichtsmethoden einschätzen und ob ein Wunsch nach stärkerer inhaltlicher Vertiefung besteht.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine quantitative Querschnittsstudie, bei der mittels eines vollstandardisierten Online-Fragebogens Daten erhoben und anschließend mittels SPSS statistisch ausgewertet wurden, insbesondere unter Anwendung des Kruskal-Wallis-Tests.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Abschnitt, der den aktuellen Forschungsstand zu Lehrmethoden beleuchtet, und einen empirischen Abschnitt, in dem das Untersuchungsdesign, die Datenerhebung, die Ergebnisdarstellung und eine kritische Diskussion des Vorgehens dargelegt werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Geographiedidaktik, Earth Learning Ideas, Lehrer:innenbildung, Modellkompetenz, experimentelles Lernen und empirische Evaluation.
Inwiefern beeinflusst der Seminarbesuch die Vertrautheit mit Earth Learning Ideas?
Die empirische Analyse zeigt, dass eine gezielte Teilnahme an Seminaren zu einem signifikant höheren Grad an Vertrautheit mit den Earth Learning Ideas bei den Studierenden führt im Vergleich zu Studierenden ohne entsprechenden Kontakt.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor bezüglich der Studieninhalte?
Der Autor schließt aus dem hohen Wunsch der Befragten nach mehr Studieninhalten, dass Earth Learning Ideas in der Pflichtlehre an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg stärker verankert werden sollten, da das Potenzial des Ansatzes noch nicht voll ausgeschöpft wird.
- Quote paper
- Maximilian Witzke (Author), 2026, Earth Learning Ideas in der Lehrer:innenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1742013
