Eine Analyse der Ausgangssituation ist für mein Vorhaben wichtig, da ich das soziale Lernen innerhalb einer besonderen Lerngruppe fördern will.
Ich bediene mich im Bildungsgang Friseur/Friseurin kooperativer Sozialformen, da sie lernförderlich sind. Um die Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern, bemühe ich mich neben den inhaltlich gebundenen Fachkompetenzen auch Human- und Sozialkompetenzen anzubahnen. Aus meiner oben exemplarisch gezeichneten pädagogischen Praxis stelle ich fest, dass
echte Kooperation und somit soziales Lernen in Gruppen nicht zwangsläufg stattfndet.
Die lernförderliche Bewertung kooperativ erbrachter Leistungen stellt ein weiteres Problem meiner pädagogischen Praxis dar. In meinem Berufsalltag mache ich die Erfahrung, dass soziale Bezugsnormen öfter als individuelle Bezugsnormen für die Bewertung kooperativ erbrachter Leistungen herangezogen werden.
Wieso sollten die Schüler sich gegenseitig helfen, wenn sie bei der Bewertung in direkter Konkurrenz um die besseren Noten stehen? Dieses Dilemma empfnde ich für mein Tun als äußerst unbefriedigend.
In dieser Arbeit versuche ich aus den oben skizzierten Beweggründen heraus,das soziale Lernen durch eine besondere Methode des kooperativen Lernensnamens STAD (Student Teams Achievment Divsions, auch noch Gruppenralley genannt) zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Ausgangssituation und Begründung der Themenauswahl
1.1.1 Die Lerngruppe
1.1.2 Curriculare Forderungen zum sozialen Lernen
1.2 Bezug zu den Lehrerfunktionen
1.2.1 Die Lehrerfunktion „Unterrichten“
1.2.2 Die Lehrerfunktion „Leistung messen und beurteilen“
2. Begriffspräzisierungen
2.1 Soziales Lernen
2.2 Kooperatives Lernen
2.3 Interdependenz des sozialen und kooperativen Lernens
2.4 Untersuchungskategorien des sozialen Lernens
3. Unterrichten mit STAD
3.1 Kooperatives Lernen mit STAD
3.2 Leistungsbewertung innerhalb von STAD
4. Praktische Durchführung des Unterrichtsvorhabens mit STAD
4.1 Die Lernsituation
4.1.1 Didaktische Organisation des Unterrichtsvorhabens Formstrukturen
4.1.2 Ablauf einer exemplarischen Unterrichtseinheit
4.1.3 Das Leistungsbeurteilungsverfahren
4.2 Beobachtungen und Erkenntnisse aus dem Unterricht
5. Auswertung
5.1 Stärken der Methode
5.2 Verbesserungspotenziale
5.3 Konzept für die Anwendung im Bildungsgang Körperpflege
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie das soziale Lernen in einer Friseur-Unterstufenklasse durch die spezifische kooperative Lehrmethode STAD (Student Teams-Achievement Divisions) gefördert und dabei ein motivierendes Leistungsbeurteilungsverfahren implementiert werden kann, das soziale Interaktion stärkt statt Wettbewerbskonkurrenz zu fördern.
- Förderung des sozialen Lernens durch kooperative Lernformen
- Anwendung der Methode STAD im berufsbildenden Unterricht
- Entwicklung eines motivierenden Leistungsbeurteilungsverfahrens
- Analyse sozialer Kompetenzen und Gruppenprozesse
- Praktische Implementierung und Evaluation in einer Friseurklasse
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Es war ein schöner Augusttag. Die warme Luft wurde von leichten Windstößen bewegt, sodass die Bäume träge schwankten. Während dessen fand in einem sonnendurchfluteten Klassenzimmer des Berufskollegs Humboldtstraße ein reges Treiben statt. Die Gruppenarbeitsphase meines Unterrichts der Friseurunterstufe war in vollem Gange. Ich beobachtete die Schüler und durfte folgendes Gespräch mitanhören:
Schüler 1: Was machst du eigentlich gerade?
Schüler 2: Ich recherchiere! (lächelt)
Schüler 1: Ja, ja bei SchülerVZ! (schüttelt mit dem Kopf)
Schüler 2: Na und? Ihr macht doch schon die Aufgabe, was soll ich denn noch da helfen?
Schüler 1: Und wenn wir dann das Plakat am Ende fertig gemacht haben, warst du natürlich dabei. Ich finde das unfair!
Schüler 2: Ist doch nicht mein Problem!
(etwas später im Unterricht)
Schüler 1: Herr Weber, ich finde das ungerecht wie unsere Arbeit benotet wird!
Lehrer: Warum?
Schüler 1: Weil einige viel machen und sich mancher heraushält?
Lehrer: Ja, da haben Sie recht! Dazu muss ich mir mal etwas überlegen.
Diese Situation habe ich schon einige Male in meinem Unterricht beobachtet. Auf der einen Seite halten sich manche Schüler aus den kooperativen Arbeitsphasen heraus, da sie sich nicht verantwortlich fühlen. Auf der anderen Seite enttäuschte Schüler, die gute Gruppenleistungen ermöglichen, indem ich ihre Mühen nicht durch eine angemessene und motivierende Bewertung würdige. Das soziale Lernen findet in solchen kooperativen Arbeitsphasen kaum statt, denn die Schüler kooperieren nicht wirklich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der Ausgangsproblematik bezüglich mangelnder Kooperation und ungerechter Leistungsbewertung in Gruppenarbeitsphasen und Begründung des thematischen Fokus.
2. Begriffspräzisierungen: Theoretische Abgrenzung und Definition der Kernbegriffe "Soziales Lernen" und "Kooperatives Lernen" im erziehungswissenschaftlichen Diskurs.
3. Unterrichten mit STAD: Erläuterung der Methode Student Teams-Achievement Divisions (STAD) hinsichtlich ihrer Struktur und der spezifischen Leistungsbewertung.
4. Praktische Durchführung des Unterrichtsvorhabens mit STAD: Beschreibung der konkreten Umsetzung der Methode in einer Friseurklasse, einschließlich Lernsituation, Ablauf, Beurteilungsverfahren und Beobachtungsanalyse.
5. Auswertung: Kritische Reflexion der durchgeführten Methode, Diskussion der Stärken und Verbesserungspotenziale sowie Entwurf eines Transferkonzepts für den Bildungsgang Körperpflege.
6. Fazit: Zusammenfassende Einschätzung der Eignung von STAD zur Förderung sozialen Lernens und notwendige Voraussetzungen für eine nachhaltige Implementierung.
Schlüsselwörter
Soziales Lernen, Kooperatives Lernen, STAD, Friseur, Leistungsbewertung, Gruppenarbeit, soziale Kompetenz, Unterrichtsmethode, Motivation, berufliche Bildung, Interdependenz, Unterrichtsvorhaben, Feedback, Leistungszuwachs, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit thematisiert die Herausforderungen kooperativer Lernphasen in einer Berufsschulklasse und untersucht, wie diese durch die Methode STAD zur Förderung sozialen Lernens verbessert werden können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder umfassen soziales Lernen, kooperative Lehrmethoden, Leistungsbewertung in Gruppen, didaktische Planung im Fachbereich Friseur sowie die Analyse von Gruppenprozessen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, ein Unterrichtsvorhaben zu entwickeln und zu evaluieren, das durch die Methode STAD soziales Lernen fördert und gleichzeitig ein für die Schüler motivierendes, gerechtes Bewertungsverfahren anwendet.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Untersuchung verwendet?
Der Autor nutzt eine Kombination aus qualitativer Unterrichtsbeobachtung, Reflexion der eigenen pädagogischen Praxis und der quantitativen Messung von Lernzuwachs durch Tests im Rahmen des STAD-Konzepts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit detailliert dargelegt?
Der Hauptteil beschreibt die theoretischen Grundlagen der Kooperation, die spezifische Methode STAD, die detaillierte Planung und praktische Durchführung des Unterrichtsvorhabens sowie die anschließende Auswertung der Beobachtungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Soziales Lernen, Kooperatives Lernen, STAD, Leistungsbewertung und berufliche Bildung charakterisieren.
Wie unterscheidet sich das hier beschriebene Bewertungsverfahren von herkömmlichen Methoden?
Im Gegensatz zu einer reinen Gruppenbenotung setzt das Verfahren auf die individuelle Bezugsnorm und den persönlichen Lernzuwachs des Einzelnen, der in eine Gruppenbewertung einfließt, um so zur gegenseitigen Unterstützung zu motivieren.
Welche Rolle spielen die "Formstrukturen" in diesem Unterrichtsvorhaben?
Die "Formstrukturen" dienen als fachlicher Inhalt der Unterrichtsreihe, an deren Beispiel die kooperative Methode STAD zur Anwendung gebracht und deren didaktische Organisation exemplarisch dargestellt wird.
- Arbeit zitieren
- Alex Weber (Autor:in), 2009, Student Teasm-Achievment Divisions (STAD). Soziales Lernen fördern, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/174417
