Bildungspolitik ist in Deutschland von jeher ein bedeutsames Thema. Nicht zuletzt durch die PISA-Studien, die seit dem Jahr 2000 in dreijährigem Turnus in den meisten Mitgliedstaaten der OECD durchgeführt werden, hat sich die Relevanz des Themas Bildung in Deutschland nochmals gesteigert. Durch die großen Diskussionen in Politik und Medien zählt es mittlerweile zum Alltagswissen, dass trotz Bildungsreform und Bildungsexpansion weiterhin soziale Ungleichheiten von Bildungschancen sowohl nach sozialer, aber vor allem auch nach nationaler Herkunft bestehen.
Ziel dieser Arbeit ist es, in einem ersten Teil die Bildungsbeteiligung der Migranten in Deutschland anhand von Daten der Statistischen Ämter des Bundes und der Länder aus dem Jahr 2008 darzustellen. Der Fokus liegt hier auf der Illustration der immer noch bestehenden Disparitäten mit Hilfe aktueller Zahlen und Grafiken, die Aufschlüsse über die Nachteile von Migranten im deutschen Bildungssystem verdeutlichen. Des Weiteren werden in einem zweiten Teil mögliche Erklärungsmodelle skizziert, wobei dieser Aspekt aufgrund des Umfangs der vorliegenden Arbeit nur kurz behandelt werden kann. Im abschließenden dritten Teil werden in aller Kürze mögliche Präventionsmodelle skizziert, wobei das Hauptaugenmerk hierbei auf dem Aspekt der Bildungsaspiration durch Sprache liegen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Daten der Bildungsbeteiligung
2.1 Statistische Daten aus dem Bildungsbericht 2010
3. Erklärungsmodelle
3.1 Innerschulische Erklärungen
3.2 Außerschulische Erklärungen
4. Präventionsmöglichkeiten
4.1 Bessere Integration durch Sprache
5. Schlussbemerkung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bildungsbeteiligung von Migranten im deutschen Bildungssystem, um Disparitäten aufzuzeigen, mögliche Erklärungsmodelle für diese Benachteiligung zu skizzieren und Ansätze zur Prävention durch sprachliche Förderung zu beleuchten.
- Analyse der Bildungsbeteiligung von Migranten anhand aktueller statistischer Daten.
- Untersuchung von Disparitäten beim Schulartbesuch und bei den Schulabschlüssen.
- Gegenüberstellung innerschulischer und außerschulischer Erklärungsmodelle für Bildungsungleichheit.
- Evaluation der Bedeutung der deutschen Sprache als Schlüsselfaktor für den Bildungserfolg.
- Diskussion präventiver Strategien wie des bilingualen Unterrichts zur Verbesserung der Bildungschancen.
Auszug aus dem Buch
3.1 Außerschulische Erklärungsmodelle
Von verschiedenen Autoren wird bei Erklärungen für die Nachteile von Migranten im deutschen Bildungssystem oft auf die kulturell-defizitäre Erklärung verwiesen. Die Grundthese für diese Begründung lautet, dass Schülerinnen und Schüler aus Migrantenfamilien aufgrund ihres kulturellen Erbes Defizite hinsichtlich dessen aufweisen, was als "Normalausstattung an Verhaltensweisen, Kenntnissen und Fähigkeiten [vorausgesetzt wird], die ein Kind oder ein Jugendlicher eines bestimmten Entwicklungsstandes in die Institutionen der Bildung und Erziehung mitbringe". Damit einher geht die Auffassung, dass beispielsweise türkische Migranten eine sehr traditionelle Einstellung bezüglich des Lernens und der Schule besitzen, die dem Auswendiglernen von Inhalten und dem Lehrer als absoluter Autoritätsperson einen sehr hohen Stellenwert beimisst. Diese antiquierte Haltung ist nur schwer mit der modernen Auffassung von deutscher Schule vereinbar, was dazu führen kann, "dass Migranteneltern Skepsis und Misstrauen der deutschen Schule gegenüber" aufbringen. Dieses Erklärungsmodell basiert also in erster Linie auch auf kulturellen Unterschieden, die zwischen Migrantenfamilien und der deutschen Gesellschaft bestehen.
Eine weitere außerschulische Begründung liefert die humankapitaltheoretische Erklärung. Als Humankapital werden in der Bildungsökonomie "alle Investitionen, die in einen Menschen im Verlauf seiner Erziehung und Ausbildung gemacht werden" bezeichnet. Der Grundgedanke dieses Modells ist derjenige, dass es Migrantenkindern im Gegensatz zu deutschen Kindern an eben diesem Humankapital mangele, das für eine erfolgreiche Bildungsbeteiligung in Deutschland wichtig ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema Bildungspolitik und soziale Ungleichheit ein und formuliert die Zielsetzung der Arbeit, die Bildungsbeteiligung von Migranten zu analysieren.
2. Daten der Bildungsbeteiligung: Dieses Kapitel präsentiert statistische Daten zur Bildungsbeteiligung von Migranten, insbesondere in Bezug auf Schulartbesuch und Abschlussquoten im Vergleich zu Nicht-Migranten.
3. Erklärungsmodelle: Das Kapitel erläutert sowohl innerschulische als auch außerschulische Ansätze, um die identifizierten Bildungsnachteile von Schülern mit Migrationshintergrund zu begründen.
4. Präventionsmöglichkeiten: Hier werden Ansätze für eine bessere Integration diskutiert, wobei ein besonderer Fokus auf der sprachlichen Förderung durch bilingualen Unterricht liegt.
5. Schlussbemerkung: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und reflektiert die aufgezeigten Erklärungs- und Lösungsmodelle.
Schlüsselwörter
Bildungschancen, Migration, Bildungsbeteiligung, Schulsystem, soziale Ungleichheit, Humankapital, kulturelle Defizite, institutionelle Diskriminierung, Sprachförderung, Lesekompetenz, bildungssprachlicher Wortschatz, Bilinguale Erziehung, Migrationshintergrund, Schulerfolg, Disparitäten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Benachteiligung von Migranten im deutschen Bildungssystem und untersucht Ursachen sowie mögliche Lösungsansätze.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Felder sind die statistische Bildungsbeteiligung, sozioökonomische und innerschulische Erklärungsmodelle für Ungleichheiten sowie Konzepte zur sprachlichen Integration.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Disparitäten zwischen Migranten und Nicht-Migranten anhand von Daten zu veranschaulichen und theoretische sowie praktische Ansätze zur Verbesserung dieser Situation aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine deskriptive Analyse auf Basis offizieller Statistiken (z.B. Mikrozensus) sowie die Auswertung relevanter Fachliteratur und Erklärungsmodelle.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung aktueller Bildungsdaten, die Diskussion von Erklärungsmodellen (kulturell-defizitär, Humankapital, innerschulisch) und die Vorstellung präventiver Ansätze durch Sprachförderung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Bildungsbeteiligung, Migration, Bildungsungleichheit, Sprachförderung und das deutsche Schulsystem beschreiben.
Inwiefern beeinflusst das sozioökonomische Modell den Bildungserfolg laut der Arbeit?
Laut humankapitaltheoretischer Sicht fehlt Migrantenkindern aufgrund von Faktoren wie geringem Haushaltseinkommen und Bildungsgrad der Eltern das notwendige "Humankapital" für eine erfolgreiche Bildungskarriere.
Welche Rolle spielt das dreigliedrige Schulsystem bei der Argumentation der Arbeit?
Das System wird als problematisch dargestellt, da die frühe Laufbahnentscheidung und die Leistungsdifferenzierung die Benachteiligung von Kindern mit sprachlichen Defiziten verstärken können.
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- Jan Feldmann (Author), 2011, Bildungsbeteiligung von Migranten in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/174745
