1. Einleitung
Das Kennenlernen von Substanzen wie Alkohol, Drogen und vor allem Nikotin beginnt erfahrungsgemäß bereits im Grundschulalter und die Folgen dieses Konsums gefährden eine gesunde Entwicklung von Kindern. Deshalb ist es wichtig, bereits früh mit präventiven Maßnahmen zu beginnen. Da ich selbst als Leitung im Hort tätig bin, werde ich ein Projekt entwickeln, welches in diesem Bereich durchführbar ist. Horte haben nach §14 SGB VIII einen rechtlichen Auftrag für die Suchtprävention. Junge Menschen haben ein Recht auf Angebote des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes mit dem Ziel, „junge Menschen zu befähigen, sich vor gefährdeten Einflüssen zu schützen und sie zu Kritikfähigkeit, Entscheidungsfähigkeit und Eigenverantwortlichkeit sowie zur Verantwortung gegenüber ihren Mitmenschen zu führen“. Der Hort hat hier eine wichtige Funktion bei der Früherkennung von Entwicklungsrisiken (vgl. Kaplan/Becker-Gebhard 1999, S. 156). Im Gegensatz zu früheren Ansätzen der „Gesundheitserziehung“ stehen heute nicht mehr nur noch Krankheits- und Risikofaktoren im Vordergrund, sondern Gesundheit wird als ein umfassendes Konzept, bei dem mehrere Faktoren zusammenwirken und überdies der Einzelne in einem lebenslangen Prozess an der Gestaltung dieser Bedingungen mitwirkt, gesehen. Gesundheit ist dann gegeben, wenn ein Kind körperlich, biologisch, physiologisch, nervlich und seelisch in Balance mit den Innen- und Außenanforderungen ist, konstruktiv Sozialbeziehungen aufbauen kann, sozial integriert ist, die eigene Lebensgestaltung an die wechselhaften Belastungen des Lebensumfeldes anpassen und dabei seine individuellSelbstbestimmung sichern kann (vgl. Kaplan u.a. 2003, S. 54/55).
In meinem Projekt zur Suchtprävention werde ich auf das Konzept der Lebenskompetenzförderung zurückgreifen. Dies umfasst den Ansatz der Gesundheitsförderung und versucht, durch Stärkung von Schutz- und Protektivfaktoren gegenüber der Suchtentwicklung zu immunisieren (vgl. Sting/Blum 2003, S. 76).
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Sechswöchiges Hortprojekt mit Einheiten von jeweils etwa 60 bis 90 Minuten
- Projektkonzept mit fünf aufeinander aufbauenden Einheiten und abschließender Reflexion
- Stress-Arbeitsblatt mit drei Spalten für Situationen, Antworten und Bewältigung
- 10 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lebenskompetenzförderung
2.1 Begriffsklärung und Ziele
2.2 Inhalte und gesundheitsrelevante Gesichtspunkte
2.3 Senkung der Risiken und Belastungen
3. Projektbeschreibung
3.1 Projektplanung
3.2 Zielgruppe und Ziele
3.3 Projektinhalte
3.4 Projektphasen
3.4.1 Erste Einheit: Einstieg und Vertrauen
3.4.2 Zweite Einheit: Gefühle, Stress und Kommunikation
3.4.3 Dritte Einheit: Stress und Entspannung
3.4.4 Vierte Einheit: Bewegung
3.4.5 Fünfte Einheit: Wünsche und Bedürfnisse
3.4.6 Projektabschluss: Reflexion
4. Zusammenfassung/Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich Suchtprävention im Hort durch die Förderung der Lebenskompetenz von Kindern im Alter von sechs bis zwölf Jahren gestalten lässt. Dazu verbindet sie theoretische Überlegungen zu Schutzfaktoren und Entwicklungsbelastungen mit einem Konzept für ein mehrwöchiges pädagogisches Projekt.
- Lebenskompetenzförderung als Ansatz der Gesundheitsförderung und Primärprävention
- Entwicklungsaufgaben, Risiken und Ressourcen im Grundschulalter
- Planung eines Suchtpräventionsprojekts für den Hort
- Stressbewältigung, Kommunikation und soziale Fähigkeiten
- Bewegung, Entspannung und Reflexion persönlicher Wünsche
Auszug aus dem Buch
3.4.1 Erste Einheit: Einstieg und Vertrauen
Die erste Einheit steht unter dem Motto „Einstieg und Vertrauen“. Hierbei geht es auch darum, die Kommunikationsfähigkeit zu fördern, indem die Kinder sich gegenseitig etwas berichten. Als Material für diese Einheit benötigt man zwei Decken.
Bevor ich mit den Übungen beginne, werde ich den Kindern erst einmal einen kurzen Überblick über die Inhalte des Projektes geben. Da sich die Hortkinder bereits untereinander kennen, kann an dieser Stelle auf ein Kennenlernspiel verzichtet werden. Dies würde ich jedoch bei Gruppen, bei denen sich die Kinder noch nicht kennen, anwenden. Da die nachfolgenden Einheiten zum Teil sehr viel Offenheit von den Kindern abverlangen, beinhaltet die erste Einheit Spiele, die zu mehr Vertrauen untereinander beitragen und welche die eigene Wahrnehmung fördern. Beim ersten Spiel wird die Gruppe in zwei Kleingruppen geteilt und zwei Decken ausgebreitet. Von jeder Gruppe legt sich ein Kind mit dem Gesicht und Bauch nach unten auf die Decke. Nun knien sich die anderen um das Kind herum und betätigen sich als Wettermacher (Regen, Donner, Sonne, etc. mit den Fingern auf dem Rücken erzeugen). Bei dieser „Wettermassage“ geht es darum, sich gegenseitig eine angenehme, wohltuende Erfahrung zu vermitteln und zu lernen, aufeinander zu achten (vgl. Gilsdorf/Kistner 2002, S. 68). Je nach Bedarf können die Rollen nach ca. drei Minuten getauscht werden, bis jeder der möchte einmal an der Reihe war.
Bei der zweiten Übung geht es darum, dass sich die Kinder gegenseitig öffnen und bereit sind, etwas über sich zu erzählen. Hierzu werden Paare gebildet und einer von den beiden Kindern bekommt die Augen verbunden. Das zweite Kind führt nun seinen Partner an zwei Orte im Hort, an denen es sich am wohlsten fühlt. Nun soll das andere Kind ertasten, wo sie sich befinden. Die Kinder sollen sich jedoch noch nicht unterhalten. (vgl. Gilsdorf/Kistner 2002, S. 65). Danach wird gewechselt und das andere Kind führt. Nach zehn Minuten treffen sich alle wieder im Raum. Nun haben die Kinder die Möglichkeit, zu berichten, was sie ertastet haben und den anderen zu fragen, warum er sich gerade an diesen zwei Stellen wohlfühlt.
Zum Ende der ersten Einheit bilden wir noch einen Kreis und tragen die Ergebnisse zusammen. Diese beiden Interaktionsübungen sollen Fremdheit ab- und Vertrauen aufbauen und Nähe zulassen. Reflexion soll ermöglicht werden und in Einzelfällen emotional aufgeladene Situationen entschärfen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin begründet die frühe Suchtprävention und erläutert den rechtlichen und gesundheitsfördernden Kontext der Hortarbeit. Sie stellt den Aufbau der Arbeit und die Verbindung von Theorie und Projektplanung vor.
2. Lebenskompetenzförderung: Dieses Kapitel erläutert Begriffe, Ziele und gesundheitsbezogene Aspekte der Lebenskompetenzförderung. Es betrachtet Entwicklungsaufgaben sowie Risiken, Belastungen und Ressourcen von Kindern.
3. Projektbeschreibung: Die Autorin entwickelt ein sechswöchiges Projekt für Hortkinder und beschreibt Zielgruppe, Rahmenbedingungen und pädagogische Ziele. Die aufeinander aufbauenden Einheiten umfassen Übungen zu Vertrauen, Gefühlen, Stress, Bewegung und Wünschen sowie einen reflektierenden Abschluss.
4. Zusammenfassung/Fazit: Abschließend reflektiert die Autorin den Transfer des Konzepts in die Hortpraxis und dessen Bedeutung für Gesundheitsförderung und Suchtprävention.
Schlüsselwörter
Suchtprävention, Hort, Lebenskompetenzförderung, Gesundheitsförderung, Primärprävention, Grundschulalter, Schutzfaktoren, Resilienz, Stressbewältigung, soziale Kompetenz, Kommunikation, Entspannung, Bewegung, Projektarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt Suchtprävention im Hort durch die Förderung von Lebenskompetenzen bei Kindern im Alter von sechs bis zwölf Jahren.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Lebenskompetenz und Gesundheitsförderung, Entwicklungsrisiken und Schutzfaktoren sowie die Planung eines pädagogischen Projekts.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Autorin möchte erläutern, wie Lebenskompetenzförderung zur Prävention beitragen kann, und ein im Hort durchführbares Projekt dazu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Auswertung einschlägiger Fachliteratur und entwickelt darauf aufbauend ein pädagogisches Projektkonzept. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erklärt die theoretischen Grundlagen der Lebenskompetenzförderung und beschreibt anschließend Planung, Zielgruppe, Inhalte und Ablauf des Projekts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Suchtprävention, Hort, Lebenskompetenzförderung, Primärprävention, Stressbewältigung und soziale Kompetenz.
Wie ist das Projekt zeitlich aufgebaut?
Es ist für sechs Wochen vorgesehen und umfasst fünf aufeinander aufbauende Einheiten sowie einen Abschluss mit Reflexion. Für jede Einheit sind ungefähr 60 bis 90 Minuten eingeplant.
Welche Übungen sind für den Umgang mit Stress vorgesehen?
Die Kinder sollen unter anderem anhand einer Stresswaage über Belastungen sprechen, ein Arbeitsblatt zu Stresssituationen und Bewältigungsmöglichkeiten bearbeiten und eine Entspannungsübung kennenlernen.
Welche Rolle spielen Wünsche und Bedürfnisse?
In einer Einheit setzen sich die Kinder mit eigenen und fremden Wünschen auseinander und ordnen diese nach ihrer Erfüllbarkeit. Beim Projektabschluss werden Wünsche für andere Kinder aufgegriffen.
- Arbeit zitieren
- Nicole Auer (Autor:in), 2008, Suchtprävention im Hort, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/175283
