Hinsichtlich der aktuellen Dynamik des Web 2.0 steht das deutsche Bildungssystem vor
der Herausforderung, auf diese Entwicklungen zu reagieren. Dies erfordert ein Lernverständnis,
das insbesondere aus konstruktivistischer Perspektive seit Jahren gefordert,
aber in der Praxis kaum durchgesetzt wird. Die Aufgabe der Wissensvermittlung steht in
einem konstruktivistisch orientierten Unterricht nicht im Vordergrund. Vielmehr werden
Lehrerinnen und Lehrer zu Experten für die Gestaltung von Lernsituationen, in denen
sie Lernprozesse moderieren, passiv begleiten und damit den Erkenntnisgewinn der Lernenden
unterstützen (vgl. RÖLL 2010, S. 246). Dementsprechend ist eine Orientierung an
bestehende Wahrnehmungsstrukturen und Lernpräferenzen von Lernenden unumgänglich.
Die Integration von Web 2.0-Technologien, wie das Wiki, eröffnet die Möglichkeit
einen Unterricht nach diesen Anforderungen zu gestalten und kann dem pädagogischen
Alltag innovative Impulse ermöglichen (vgl. RÖLL 2010, S. 201). Meine eigene Berufsschulzeit
vor einigen Jahren kann ich zusammenfassend als ein Treffen beschreiben, das
dazu diente, unsere Schulbücher zu lesen und daraus Aufgaben zu bearbeiten. Die
Unterrichtsinhalte nahm ich keinesfalls in einer Beziehung zu meiner Ausbildung wahr.
Daraus folgte mein Desinteresse zu vielen Themen und meine einzige Lernmotivation
war letztlich die Note als Evaluation meiner Leistungen. Aus diesen Erfahrungen sowie
mit der Motivation nach meinem Studium an der Universität Paderborn Berufsschullehrerin
zu werden, sehe ich das Medium Wiki als eine Chance, einen effektiven und praxisnahen
Unterricht sowohl auf der Schüler- als auch auf der Lehrerseite zu gewährleisten.
Die ursprüngliche Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern ist es, Wissen zu vermitteln
und zu teilen. Das Produkt der Arbeit von Lehrkräften steckt in den Köpfen der Schülerinnen
und Schülern. Wir alle definieren uns über unser Wissen, das aber per se nicht
sichtbar ist. Sichtbar wird es erst, wenn es festgehalten wird. Dies geschieht mit
Büchern, der Wandtafel, dem Overheadprojektor und gelegentlich auch mit dem Beamer.
Diese Medien sind alltäglicher Bestandteil von zahlreichen Schulen, haben aber
eine örtliche und zeitliche Begrenzung. Mit Wikis werden beide Grenzen überwunden:
Wissen wird weltweit, zeitgleich und jederzeit sichtbar.
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Aufbau und Inhalt der Arbeit
3 Web 2.0
4 Wikis
4.1 Funktionen
4.2 Anforderungen beim Einsatz von Wikis
5 Das Duale System
5.1 Systemorganisation des Dualen Systems
5.2 Lehrkräfte an Berufsschulen
6 Anforderungen beim Einsatz von Wikis in der Berufsschule
6.1 Anforderungen an die Berufsschule
6.2 Anforderungen an die Lehrkräfte
6.2.1 Technische Anforderungen
6.2.2 Erfahrungen und Motivation
6.2.3 Didaktische Integration
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht, welche spezifischen Anforderungen an Lehrkräfte im deutschen Dualen System gestellt werden, um Wikis erfolgreich als Werkzeuge in Lehr-Lern-Arrangements zu integrieren. Ziel ist es, den potenziellen Bildungsmehrwert dieser Technologie aufzuzeigen und die nötigen Kompetenzen sowie Rahmenbedingungen für das pädagogische Personal zu analysieren.
- Grundlagen des Web 2.0 und spezifische Funktionsweisen von Wikis.
- Strukturelle Analyse des Dualen Systems in Deutschland.
- Herausforderungen und Ressourcenbedarf bei der Implementierung von Wikis in der Berufsschule.
- Anforderungsprofil an Lehrkräfte hinsichtlich technischer, motivationaler und didaktischer Aspekte.
Auszug aus dem Buch
4 Wikis
Wikis sind der Entwicklung des WEB 2.0 sowie der Social Software zuzuordnen und sind neben Blogs, Communitys und Foren, Vertreter der Neuen Medien. Durch ihre enorme Flexibilität und individuellen Anpassungsmöglichkeiten lassen sich mannigfaltig anwenden. Das betrifft sowohl die Vielfalt der Funktionen als auch die Menge der Daten, die verwaltet werden können (vgl. MOSKALIUK 2008, S. 24). Wikis werden heute in zahlreichen Unternehmen und Institutionen, wie Schulen, Behörden und Universitäten zu unterschiedlichen Zwecken, wie beispielsweise in Form der bekannten Online-Enzyklopädie WIKIPEDIA, eingesetzt (vgl. MOSKALIUK 2008, S. 13). Die grundlegende Eigenschaft of Wikis ist ihre Aktualität. Vorteil und maßgeblicher Bildungswert der Nutzung ist im Gegensatz zu beispielsweise traditionellen Wörterbüchern und Lexika, dass die Inhalte im Wiki schnell und einfach aktualisiert werden können. Bei einer regelmäßigen Pflege von Beiträgen durch alle Nutzer ist die Aktualität des Wissens gewährleistet (vgl. MAROTZKI / JÖRISSEN 2010, S. 33-34).
Das Wort "Wiki" stammt aus dem Hawaiianischen und bedeutet „schnell“ (vgl. PUKUI / ELBERT / PUKUI 1986, S. 489). Das wird wird auch synonym für WikiWiki oder WikiWeb verwendet und ist ein auf den WWW- Standards HTTP und HTML aufbauender Serverdienst, der eine Sammlung von miteinander verknüpften Seiten verwaltet. Diese können mithilfe der Wiki-Software vom Betrachter gemäß ihrer Wortbedeutung online geändert werden und sind unverzüglich in veränderter Form für jeden Nutzer abrufbar (vgl. MAROTZKI / JÖRISSEN 2010, S. 33-34). Dabei bleibt jederzeit nachvollziehbar, welcher Nutzer zu welcher Zeit welche Änderungen vorgenommen hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vorwort: Einleitung in die Problematik des deutschen Bildungssystems und die Notwendigkeit einer konstruktivistischen Unterrichtsgestaltung durch moderne Medien wie Wikis.
2 Aufbau und Inhalt der Arbeit: Darstellung der methodischen Vorgehensweise und inhaltliche Gliederung der Arbeit sowie eine erste Einführung in die didaktische Perspektive.
3 Web 2.0: Definition und Charakterisierung des Web 2.0 als technische Plattform, die kollaborative Inhalte und Nutzerbeteiligung ermöglicht.
4 Wikis: Detaillierte Untersuchung von Wikis als Social Software, inklusive ihrer funktionalen Eigenschaften und technischen sowie psychosozialen Grundlagen.
5 Das Duale System: Analyse der Organisationsstruktur des deutschen Ausbildungssystems und der Rolle der Akteure (Betrieb und Berufsschule) im Kontext der Lehrkräfte.
6 Anforderungen beim Einsatz von Wikis in der Berufsschule: Synthese der Anforderungen an die materielle Infrastruktur der Schule und die erforderlichen Kompetenzen der Lehrkräfte.
7 Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Untersuchungsergebnisse und kritische Reflexion der Herausforderungen bei der Integration neuer Medien in den berufsbildenden Unterricht.
Schlüsselwörter
Wiki, Web 2.0, Berufsschule, Duales System, Medienkompetenz, Lehrkräfte, Didaktische Integration, Wissensmanagement, Kollaboratives Lernen, Social Software, Infrastruktur, Unterrichtsgestaltung, Berufsbildung, Neue Medien, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Integration von Wikis als kollaboratives Werkzeug in den Unterricht an berufsbildenden Schulen innerhalb des Dualen Systems.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die technologischen Grundlagen des Web 2.0, die Struktur des Dualen Systems und die spezifischen Anforderungen, die der Medieneinsatz an Lehrkräfte stellt.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erarbeitung eines Anforderungsprofils für Lehrkräfte, um Wikis didaktisch sinnvoll und effizient in Lehr-Lern-Arrangements einzusetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturanalyse und dem Transfer bestehender Modelle (z.B. nach Ebersbach et al. und Baacke) auf den Kontext der Berufsschule basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung zu Wikis und dem Web 2.0 sowie die detaillierte Analyse der Anforderungen an Schulen und Lehrpersonal im Dualen System.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlagworte sind Wikis, Duales System, Medienkompetenz, didaktische Integration und Lehrkräfte.
Welche Rolle spielt die Medienkompetenz bei der Nutzung von Wikis?
Die Medienkompetenz ist laut der Autorin die Grundvoraussetzung. Sie umfasst analytische, instrumentelle, interaktive und gestalterische Fähigkeiten, die für den souveränen Einsatz notwendig sind.
Wie bewertet die Autorin die Unterstützung durch die Schulen?
Die Autorin weist auf die Abhängigkeit von materieller Ausstattung und technischem Support hin, wobei die Zuständigkeiten zwischen Schulträgern und pädagogischem Personal klar definiert sein müssen.
- Arbeit zitieren
- Katharina Löwenstein (Autor:in), 2011, Anforderungen an Lehrkräfte im Dualen System beim Einsatz von Wikis in Lehr-Lern-Arrangements, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/175898
