Woran können gelungene Schreibaufgaben im Deutschunterricht der Grundschule erkannt werden? Es wurden Parameter nach Pissarek (2020) festgelegt, auf Grundlage derer Schreibaufgaben klassifiziert werden können. Des Weiteren entwarf Hanisch (2018) Aufgabenmerkmale, die die kognitive Aktivierung einer Aufgabe definieren.
Im Zuge des Seminars „Sprachgebrauch und Sprachreflexion Schreibaufgaben im Deutschunterricht“ an der Europa-Universität Flensburg im Frühjahrssemester 2022 wurde thematisiert, woran gelungene Schreibaufgaben im Deutschunterricht der Grundschule erkannt werden können. Es wurden Parameter nach Pissarek (2020) festgelegt, auf Grundlage derer Schreibaufgaben klassifiziert werden können. Des Weiteren entwarf Hanisch (2018) Aufgabenmerkmale, die die kognitive Aktivierung einer Aufgabe definieren. Als weiteren Punkt, um Schreibaufgaben zu analysieren, wurden in dem Seminar der Begriff Kompetenz sowie kognitive Strategien beim Schreiben nach Philipp (2013) thematisiert. Die eben genannten Kriterien dienen als Grundlage für die im Verlauf des Berichts folgende Analyse.
In diesem Bericht soll die Schreibaufgabe 1 auf ihren Mehrwert für den Deutschunterricht geprüft werden. Nach dieser Analyse erfolgt ein Vergleich der Schreibaufgabe 1 und der seminarbegleitenden Schreibaufgabe 2. Sie werden hinsichtlich des Parameters motivationale Wirkung nach Pissarek (2020) verglichen. Dabei spielt die Motivation der Schülerinnen und Schüler eine tragende Rolle. Alles in allem dienen die Analyse und der Vergleich als eine Reflexion der persönlichen Wissens- sowie Kompetenzaneignung, die in einer fachlichen Auseinandersetzung geprüft werden. Dies wird in einem abschließenden Fazit aufgegriffen und in einem Ausblick auf meine zukünftige Lehrpersönlichkeit reflektiert.
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- Tjara Rogge (Autor), 2022, Gelungene Schreibaufgaben in der Schule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1759270
