The present paper focuses on a particular variety of American English in the Southern and Southwestern States - the Chicano English. First paragraph defines and describes Chicano English. The main part of this paper is divided into two chapters - the first deals with linguistic aspects of ChE, and the second discusses possible ways to integrate the topic “Chicano English” into English lessons in German secondary schools.
The first chapter of the main part provides an overview of the phonology of Chicano English, focusing on its characteristic phonetic features. Next, in the following chapter, syntactic, semantic and pragmatic features of Chicano English are covered.
The second part of this paper explores the possibilities to integrate the topic “Chicano English” into English lessons in German secondary schools, introducing a teaching unit for German Grammar school students in Year 11. Besides, this paragraph discusses the importance and the relevance of this topic for developing student’s awareness of linguistic and cultural diversity of English. The final chapter provides a brief summary of the key points of this paper.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Chicano English
2.1. CHICANO ENGLISH – DEFINITION
2.2. PHONETIC FEATURES
2.3. SYNTAX, SEMANTICS AND PRAGMATICS OF CHE
3. ChE implications for English language teaching in German secondary schools
3.1. RELEVANCE OF CHE IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING
3.2. TEACHING UNIT
4. Conclusion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die linguistischen Merkmale des Chicano English (ChE) und entwickelt ein Konzept für dessen Integration in den Englischunterricht an deutschen Gymnasien, um das Bewusstsein für sprachliche und kulturelle Vielfalt zu schärfen.
- Linguistische Definition und Abgrenzung des Chicano English
- Phonetische, syntaktische und semantische Besonderheiten von ChE
- Bedeutung der sprachlichen Vielfalt im Fremdsprachenunterricht
- Didaktische Konzepte zur Einbindung soziolinguistischer Realitäten
- Sensibilisierung für die historische und kulturelle Identität der Chicano-Community
Auszug aus dem Buch
2.2. Phonetic features
The most distinctive features of Chicano English lay in its specific phonological realization. As ChE displays a remarkable similarity to Spanish phonology, being heavily influenced by contact with Mexican Spanish, the deviations mainly occur in the realization of particular sounds, stress patterns and intonation. Nevertheless, it must be emphasized that very often the differences are “arbitrary and depend on an individual speaker” (Fought 62).In this chapter some distinctive phonetic features of Chicano English will be presented.
Although most of the sounds found in ChE occur in Standard English, ChE shows its own patterns. One salient feature of Chicano English phonology, according to Penfield and Ornstein-Galicia, is the alternation of [tʃ] and [ʃ], where words like "show" are pronounced like /tʃoʊ/ and "check" is pronounced like /ʃek/(39). Some scholars explain this substitution of [tʃ] for [ʃ]as a phenomenon of hypercorrection, since Spanish does not have a phoneme [ʃ]. However, Chicano English speakers substitute [ʃ] for [tʃ] as well. This fact contributes to the notion of ChE as a dialect spoken by native English speakers, who are, being able to pronounce both phonemes, deliberately substitute one by another. As Penfield and Ornstein-Galicia note, "Speakers of ChE, especially those who are bilingual, freely substitute sh for ch and ch for sh. Both possibilities may occur within the same sentence or even the same word…”(39).
Another significant feature of ChE phonology are the so called simplification processes. These include for example devoicing of final and medial voiced consonants. According to Penfield and Ornstein-Galicia there is a devoicing of [z] and [v] sounds in word-final position (41f). So that words like guys, was and easy are realized as /gaɪs/, /was/ and /isɪ/ and words like love and have are pronounced as /lʌf/ and /hæf/.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Diese Einleitung stellt Chicano English als amerikanische Sprachvarietät vor und skizziert den Aufbau der Arbeit hinsichtlich linguistischer Merkmale und pädagogischer Integrationsmöglichkeiten.
2. Chicano English: Dieses Kapitel definiert Chicano English als eigenständigen ethnischen Dialekt und erläutert detailliert dessen phonetische, syntaktische und semantische Besonderheiten.
3. ChE implications for English language teaching in German secondary schools: Hier wird der theoretische Nutzen für den Englischunterricht dargelegt und eine konkrete Unterrichtseinheit für die 11. Klasse entworfen.
4. Conclusion: Das Fazit fasst die linguistische Autonomie von ChE zusammen und bestätigt die Notwendigkeit, Sprachvarietäten im Unterricht zu behandeln, um kommunikative Kompetenz zu fördern.
Schlüsselwörter
Chicano English, Sprachvarietät, Soziolinguistik, Englischunterricht, Phonologie, Syntax, Sprachkontakt, Identität, Zweisprachigkeit, kulturelle Diversität, Sprachlehre, Standard English, Mexiko, USA, Unterrichtskonzept.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die sprachlichen Charakteristika des Chicano English (ChE) und untersucht, wie dieses Thema didaktisch in den Englischunterricht an deutschen Gymnasien eingebettet werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf der phonetischen und syntaktischen Definition von ChE, der Abgrenzung zu fehlerhaftem Englisch (Broken English) sowie der pädagogischen Relevanz von Sprachvarietäten für die kommunikative Kompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch die Untersuchung von ChE das Verständnis für die linguistische und kulturelle Vielfalt der englischen Sprache im Bildungskontext zu erhöhen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturgestützte Analyse, die auf linguistischen Fachstudien (u.a. von Carmen Fought, Penfield und Ornstein-Galicia) sowie kurrikularen Vorgaben basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine linguistische Bestandsaufnahme der Merkmale von ChE und einen methodisch-didaktischen Teil, der ein konkretes Unterrichtsmodell für die 11. Klasse entwirft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Chicano English, Sprachvarietät, Soziolinguistik, Englischunterricht, Sprachkontakt und kulturelle Identität.
Wie unterscheidet sich Chicano English laut der Arbeit von "Broken English"?
Die Arbeit betont, dass ChE ein regelmäßiger, eigenständiger ethnischer Dialekt ist, der von muttersprachlichen Englischsprechern erworben wird, und nicht das Ergebnis mangelhafter Sprachkenntnisse von Spanischsprechern.
Welche Rolle spielt das "Codeswitching" im Chicano English?
Codeswitching wird als ein Aspekt der linguistischen Kompetenz der Chicano-Community beschrieben, dient jedoch primär der Hervorhebung der ethnischen Identität und nicht der Kommunikation aufgrund mangelnder Sprachkenntnisse.
Was umfasst die vorgestellte Unterrichtseinheit konkret?
Die Einheit nutzt Filmmaterial, Transkripte und Audioübungen, um Schülern die Besonderheiten von ChE näherzubringen und sie zur Diskussion über Sprachpolitik und Identität in den USA anzuregen.
- Citar trabajo
- Julia Pojarova (Autor), 2011, The major linguistic aspects of Chicano English and its implications for language teaching, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/176178
