„Das was uns im Leben wirklich nachhaltig erfolgreich gemacht hat, sind meistens nicht die Informationen, die wir gehört oder gelesen haben, sondern vielmehr die Dinge, die wir erfahren, empfunden und erlebt haben.“ Diese Philosophie der Trainer Akademie München (TAM) steht stellvertretend für eine ganze Branche von Anbietern betrieblicher Weiterbildung, welche ihre Kurse anhand erlebnispädagogischer Ideen planen und durchführen. Diesen Anbietern ist die Annahme einer positiven Wirkung des Erlebnisses auf den Lernprozess und die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden gemeinsam. Es geht dabei weniger um die Erweiterung des Fachwissens, als vielmehr um die Bereicherung und den Ausbau so genannter Softskills, also Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten, die zu den Schlüsselqualifikationen gezählt werden können. Um Erlebnisse für die Kursteilnehmer erfahrbar zu machen, werden die Weiterbildungsveranstaltungen zunehmend aus den Seminarräumen (indoor) verbannt und in die freie Natur (outdoor) verlagert. Innerhalb der betrieblichen Weiterbildung ist hierbei ein Trend zu erkennen, der eine immer größere Beliebtheit von so genannten Outdoor-Trainings erkennen lässt. Sie bezeichnen Programme, in denen zu einem großen Teil die Durchführung von Outdoor-Aktivitäten beinhaltet ist. Die steigende Nachfrage nach derart konzipierten Weiterbildungsprogrammen lässt sich unter anderem an der wachsenden Anzahl an Trainern und Institutionen, welche Outdoor-Trainings anbieten, erkennen. Spricht Schad in einem Beitrag aus dem Jahre 2002 noch von über 100 Anbietern im mitteleuropäischen Raum, so lassen sich gegenwärtig über 320 Trainer und Institutionen identifizieren, die allein in Deutschland betriebliche Weiterbildungen unter anderem mit Hilfe von Outdoor-Trainings anbieten. Betrachtet man die starke Zunahme des Interesses an derartigen Personalentwicklungsmaßnahmen, müsste man zwangsläufig davon ausgehen, dass das Outdoor-Training ein vielversprechendes Erfolgsrezept darstellt, welches eine hohe Erreichbarkeit der Lernziele ermöglicht. Dieser Frage soll im Folgenden nachgegangen werden. [...]
Inhaltsverzeichnis
- 1. EINLEITUNG
- 2. ERLEBNIS UND PÄDAGOGIK
- 3. DIE HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER ERLEBNISPÄDAGOGIK
- 3.1 IDEENGESCHICHTLICHE EINFLÜSSE AUF DIE ERLEBNISPÄDAGOGIK
- 3.2 KURT HAHNS ERLEBNISTHERAPIE
- 4. DIE ERLEBNISPÄDAGOGIK IN DER GEGENWART
- 4.1 ZUR AKTUALITÄT DER ERLEBNISPÄDAGOGIK
- 4.2 DER BEGRIFF DER ERLEBNISPÄDAGOGIK
- 4.3 ERLEBNISPÄDAGOGISCHE LEITLINIEN
- 5. DAS OUTDOOR-TRAINING INNERHALB DER BETRIEBSPÄDAGOGIK
- 5.1 DIE ENTWICKLUNG DER ERLEBNISPÄDAGOGIK IN DER BETRIEBLICHEN WEITERBILDUNG
- 5.2 DER BEGRIFF DES OUTDOOR-TRAININGS
- 5.3 FORMEN DES OUTDOOR-TRAININGS
- 5.4 LERNZIELE DES OUTDOOR-TRAININGS
- 6. DIE WIRKSAMKEIT DES OUTDOOR-TRAININGS
- 6.1 DIE WIRKSAMKEITSDISKUSSION
- 6.2 DIE WIRKSAMKEIT IN ABHÄNGIGKEIT VOM TRANSFER
- 7. CHANCEN UND GRENZEN DES TRANSFERS INNERHALB DES OUTDOOR-TRAININGS
- 7.1 DER BEGRIFF DES TRANSFERS
- 7.2 GRENZEN DES TRANSFERPOTENZIALS
- 7.3 VORAUSSETZUNGEN ZUR ERMÖGLICHUNG DES TRANSFERS
- 7.4 DAS FRONTLOADING ZUR UNTERSTÜTZUNG DES TRANSFERS
- 7.5 DIE REFLEXION ZUR UNTERSTÜTZUNG DES TRANSFERS
- 7.5.1 Der Begriff der Reflexion
- 7.5.2 Reflexionsmodelle
- 7.5.2.1 Das Modell, The Mountains Speak for Themselves'
- 7.5.2.2 Das Modell,Outward Bound Plus'
- 7.5.2.3 Das, Metaphorische Modell'
- 7.5.3 Zusammenfassung der Reflexionsbetrachtung
- 7.6 FOLLOW-UPS ZUR UNTERSTÜTZUNG DES TRANSFERS
- 7.7 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR WIRKSAMKEIT UND ZUM TRANSFERPOTENZIAL DES OUTDOOR-TRAININGS
- 7.7.1 Vorbemerkungen
- 7.7.2 Empirische Befunde zur Wirksamkeit
- 7.7.3 Empirische Befunde zur Wirksamkeit und zum Transfer
- 7.7.4 Zusammenfassung der empirischen Befunde
- 7.8 ERGEBNISSE DER THEORIE DER AUTOPOIESE FÜR DIE WIRKSAMKEIT
- 7.8.1 Die Theorie der Autopoiese
- 7.8.2 Folgerungen der Theorie der Autopoiese für Outdoor-Trainings
- Die Entwicklung der Erlebnispädagogik in der Geschichte
- Die Aktualität und die Prinzipien der Erlebnispädagogik
- Das Outdoor-Training als Form der betrieblichen Weiterbildung
- Die Wirksamkeit und der Transfer von Outdoor-Trainings
- Die Bedeutung der Reflexion und Follow-ups für den Transfer
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Diplomarbeit befasst sich mit dem Outdoor-Training im Kontext der Betriebspädagogik. Sie untersucht den Transfer und die Wirksamkeit dieses erlebnispädagogischen Konzepts in der betrieblichen Weiterbildung.
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Thematik des Outdoor-Trainings in der Betriebspädagogik ein. Es beleuchtet die Relevanz des Themas und skizziert die Forschungsfrage der Arbeit. Das zweite Kapitel widmet sich den grundlegenden Konzepten von Erlebnis und Pädagogik, die als Basis für die spätere Betrachtung des Outdoor-Trainings dienen. Das dritte Kapitel zeichnet die historische Entwicklung der Erlebnispädagogik nach und geht auf wichtige Einflüsse und Persönlichkeiten ein, die diese Bewegung geprägt haben.
Das vierte Kapitel beleuchtet die Aktualität der Erlebnispädagogik in der heutigen Zeit und definiert den Begriff der Erlebnispädagogik. Weiterhin werden erlebnispädagogische Leitlinien erläutert. Im fünften Kapitel wird das Outdoor-Training im Kontext der Betriebspädagogik untersucht. Es werden die Entwicklung der Erlebnispädagogik in der betrieblichen Weiterbildung, der Begriff des Outdoor-Trainings sowie die verschiedenen Formen und Lernziele dieses Konzepts erläutert.
Das sechste Kapitel beschäftigt sich mit der Wirksamkeit des Outdoor-Trainings. Es werden die wissenschaftliche Diskussion zur Wirksamkeit und die Abhängigkeit der Wirksamkeit vom Transfer thematisiert. Das siebte Kapitel analysiert die Chancen und Grenzen des Transfers im Outdoor-Training. Es werden der Begriff des Transfers, die Grenzen des Transferpotenzials sowie wichtige Voraussetzungen für den erfolgreichen Transfer von Lerninhalten beleuchtet.
Im siebten Kapitel wird der Transfer durch Frontloading und Reflexion weiter untersucht. Es werden verschiedene Reflexionsmodelle vorgestellt und die Bedeutung von Follow-ups für den Transferprozess erläutert. Abschließend werden empirische Befunde zur Wirksamkeit und zum Transferpotenzial des Outdoor-Trainings zusammengefasst und die Ergebnisse der Theorie der Autopoiese für die Wirksamkeit des Outdoor-Trainings diskutiert.
Schlüsselwörter
Outdoor-Training, Betriebspädagogik, Erlebnispädagogik, Transfer, Wirksamkeit, Reflexion, Follow-ups, Autopoiese
- Arbeit zitieren
- Falk Edner (Autor:in), 2006, Das Outdoor-Training in der Betriebspädagogik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/176979
