Unter dem Begriff Classroom Management werden in der Erziehungswissenschaft seit einiger Zeit die Phänomene der Führung einer Klasse, deren Strukturierung und das Vermeiden bzw. der proffessionelle Umgang mit Störungen im Unterricht erforscht. Der vorliegende Bericht gibt die vierwöchige Beobachtung von Lehrerhandeln und Schülerverhalten in der Lessing-Grundschule Falkensee wieder, und untersucht sie unter den oben genannten Schwerpunkten des Classroom Managements.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Grundschule
2. Beobachtungen während des Praktikums
2.1. Regeln und Rituale
2.2. Unterrichtsstörungen
2.3. Klare Struktur des Unterrichtes
3. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die praktische Umsetzung von Classroom Management an einer Brandenburger Grundschule. Dabei wird analysiert, inwiefern theoretische Konzepte zur Unterrichtsstrukturierung, dem Einsatz von Regeln und Ritualen sowie dem Umgang mit Unterrichtsstörungen den Unterrichtsalltag in einer fünften Klasse prägen und positiv beeinflussen.
- Analyse von Classroom Management Strategien
- Bedeutung von Regeln und Ritualen im Schulalltag
- Umgang mit Unterrichtsstörungen in der Praxis
- Strukturierung des Unterrichts als Erfolgsfaktor
- Fallstudie zur Beobachtung in einer fünften Klasse
Auszug aus dem Buch
3.2. Unterrichtsstörungen
Störungen oder Disziplinverstöße in der Klasse sind fast ausschließlich verbaler Art und unspektakulär. Sie bestehen aus Zwischenrufen, Gesprächen von Schülern untereinander während des Lehrer- oder Schülervortrages, seltener dem Herunterfallen oder Werfen von (leichten) Gegenständen, Kippeln oder Verlassen des Raumes, weil die Toilette überraschend aufgesucht werden muss. Allerdings gehen die Störungen im Unterricht nicht nur von den Schülern aus, sondern oft auch von den Lehrern. Im Allgemeinen werden sich anbahnende Störungen früh von den Lehrern erkannt und ihr offenes Erscheinen undramatisch verhindert. Die Englischlehrerin läuft in solchen Fällen langsam, und ohne ihren Vortrag zu unterbrechen, zu den Schülern, die flüsternd miteinander reden. Dort angekommen, verweilt sie ein paar Augenblicke, legt manchmal die Hand auf den Tisch der Schüler, und spricht ihren Regelverstoß jedoch nicht an. Dies hat zur Folge, dass die flüsternden Schüler verstummen. Die Störung wird somit ohne großes Aufhebens beendet, der Unterricht ist nicht abgebrochen worden, und eine größere Unruhe in Folge einer möglichen Maßregelung während des Unterrichtes ist vermieden worden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die Grundschule: Dieses Kapitel stellt das Leitbild und die pädagogischen Grundsätze der untersuchten Brandenburger Grundschule vor, die sich durch ein respektvolles Miteinander und vielfältige Angebote auszeichnet.
2. Beobachtungen während des Praktikums: Hier werden die praktischen Beobachtungen in einer fünften Klasse detailliert dargelegt, wobei der Fokus auf den Bereichen Regeln und Rituale, dem Umgang mit Störungen sowie der Strukturierung des Unterrichts liegt.
3. Zusammenfassung: Das abschließende Kapitel resümiert, dass die beobachtete, klare Art der Klassenführung maßgeblich zum Erfolg und zur positiven Atmosphäre im untersuchten Unterricht beiträgt.
Schlüsselwörter
Classroom Management, Unterrichtsstrukturierung, Grundschule, Regeln, Rituale, Unterrichtsstörungen, Klassenführung, Schulklima, Lernaktivität, Pädagogik, Unterrichtsqualität, Lehrerhandeln, Schülerverhalten, Praktikum, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von Classroom Management in der Grundschulpraxis, basierend auf Beobachtungen während eines vierwöchigen Praktikums.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit konzentriert sich auf die Bereiche Unterrichtsstrukturierung, das Etablieren von Regeln und Ritualen sowie den Umgang mit Unterrichtsstörungen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu untersuchen, wie theoretische Konzepte erfolgreicher Klassenführung den tatsächlichen Schulalltag in einer fünften Klasse beeinflussen und strukturieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der teilnehmenden Unterrichtsbeobachtung, um Phänomene des Classroom Management im direkten Unterrichtsgeschehen zu analysieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse spezifischer Regeln und Rituale, verschiedene Typen von Unterrichtsstörungen sowie die Bedeutung einer klaren Strukturierung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Classroom Management, Unterrichtsstrukturierung, Regeln, Rituale, Unterrichtsstörungen und Klassenführung.
Wie gehen die Lehrkräfte in der untersuchten Klasse mit Störungen um?
Die Lehrkräfte setzen überwiegend auf proaktive, undramatische Strategien, um Störungen bereits im Ansatz zu verhindern, anstatt auf harte Disziplinarmaßnahmen zurückzugreifen.
Welche Rolle spielt die Strukturierung des Unterrichts für den Lernerfolg?
Eine klare Strukturierung gilt als wesentliches Merkmal für erfolgreichen Unterricht, da sie den Schülern Orientierung bietet und die aktive Lernzeit maximiert.
- Arbeit zitieren
- Franz Kröber (Autor:in), 2010, Classroom Management, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178088
