Ziel meiner Arbeit ist es, den Kindern das kreative Schreiben näher zu bringen und durch Einbezug des Computers interessanter zu gestalten. Der Computer nimmt heutzutage in der technisch veränderten Schriftkultur eine immer größere Rolle ein. Eine Integration neuer Medien in den Unterricht ist somit wünschenswert und unvermeidlich. Diesbezügliche Forderungen in der Didaktik sind zahlreich laut geworden und erhalten in der Praxis immer stärker Akzeptanz. Ferner fordert das Niedersächsische Kerncurriculum für das Fach Deutsch mit dem Kompetenzbereich „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“ den Aufbau von Medienkompetenz bereits in der Grundschulzeit. Die Motivation dieser Arbeit liegt darin, eine sinnvolle und gewinnbringende Integration des Mediums Computers in einen Schreibunterricht darzulegen.
Zur Eingrenzung des Themenschwerpunktes „Schreiben“ fiel meine Wahl auf das kreative Schreiben, dass sich für dieses Projekt besonders eignet. Die Methoden des kreativen Schreibens zeichnen sich dadurch aus, dass sie sich sowohl zur Herstellung neuer Texte eignen, als auch zur Weiterarbeit an selbigen, sowie zu deren Überarbeitung. Ferner bietet das kreative Schreiben jedem Schüler die Chance, Texte nach eigenen Fähigkeiten zu gestalten. Diese Methode verschafft die Möglichkeit, jedes Kind zu erreichen und an seinen Leistungsvoraussetzungen anzuknüpfen. Der Computer kann dabei zielgerichtet eingesetzt und erprobt werden. Es wird zu untersuchen sein, inwiefern ein kreatives Schreibprojekt durch den Einsatz des Computers als Schreibwerkzeug unterstützt werden kann. Möglichkeiten und Grenzen, die sich dadurch ergeben, werden aufgedeckt.
Als Vorbereitung auf das Schreibprojekt habe ich mit einer 3. Grundschulklasse die Abenteuergeschichte „Die Insel der 1000 Gefahren“ von Edward Packard als Klassenlektüre im Unterricht durchgenommen. Unter Verwendung des Computers soll anlehnend an diese Lektüre eine eigene Abenteuergeschichte geschrieben, gestaltet und als Hypertext ins Internet gestellt werden.
Es ergeben sich zwei Fragestellungen: Eignet sich das von mir durchzuführende Schreibprojekt „Wir schreiben ein Hyperabenteuer“ für eine Verbesserung der Schreibkompetenz meiner Lerngruppe? und Inwiefern bereichert der Einsatz des Mediums Computer den kreativen Schreibunterricht? Anhand der theoretischen Einordnung, der Planung und Durchführung dieser Unterrichtseinheit möchte ich prüfen, ob die von mir aufgestellten Leitfragen eine Beantwortung finden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Kreatives Schreibprojekt
2.1.1 Schlüsselkompetenz Schreiben
2.1.2 Der Kreativitätsbegriff
2.1.3 Grundannahme und Leitprinzipien des kreativen Schreibens
2.1.4 Methoden kreativen Schreibens
2.1.5 Kreatives Schreibprojekt
2.2 Hypertext
2.2.1 Literarischer Hypertext: Das Hyperabenteuer
2.3 Der Computer als Schreibhandwerkzeug
2.3.1 Texte schreiben anhand der Tastatur
2.3.2 Elektronische Rechtschreibhilfe
2.3.3 Gefahren beim Einsatz von Computern zum Schreiben von Texten
3. Planung der Unterrichtseinheit
3.1 Lernausgangslage der Klasse
3.2 Gesamtüberblick der Unterrichtseinheit
3.3 Übergeordnete Leitziele der Unterrichtseinheit
3.4 Didaktische Überlegungen
3.5 Methodische Überlegungen
4. Durchführung der Unterrichtseinheit
4.1 Begründung der Auswahl der Unterrichtsstunden
4.2 Darstellung der 1. Stunde der Unterrichtseinheit
4.2.1 Ziele der Unterrichtsstunde
4.2.2 Kerncurriculare Einordnung der Unterrichtsstunde
4.2.3 Hinweise zur Lerngruppe
4.2.4 Sachanalyse
4.2.5 Didaktische Überlegungen
4.2.6 Methodische Überlegungen
4.2.7 Verlaufsplanung
4.2.8 Reflexion
4.3 Darstellung der 8. und 9. Stunde der Unterrichtseinheit
4.3.1 Ziele der Unterrichtsstunde
4.2.2 Kerncurriculare Einordnung der Unterrichtsstunde
4.2.3 Hinweise zur Lerngruppe
4.3.4 Sachanalyse
4.3.5 Didaktische Überlegungen
4.3.6 Methodische Überlegungen
4.3.7 Verlaufsplanung
4.3.8 Reflexion
4.4 Darstellung der 10. Stunde der Unterrichtseinheit
4.4.1 Ziele der Unterrichtsstunde
4.4.2 Kerncurriculare Einordnung der Unterrichtsstunde
4.4.3 Hinweise zur Lerngruppe
4.4.4 Sachanalyse
4.4.5 Didaktische Überlegungen
4.4.6 Methodische Überlegungen
4.4.7 Verlaufsplanung
4.4.8 Reflexion
5. Reflexion über die gesamte Unterrichtseinheit
5.1 Beantwortung der eingangs gestellten Fragen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Schreibkompetenz einer dritten Grundschulklasse durch die Integration des Computers in ein kreatives Schreibprojekt zu fördern und das Interesse am Schreiben zu steigern. Dabei steht die Forschungsfrage im Vordergrund, inwiefern der Einsatz des Mediums Computer ein solches Schreibprojekt bereichern und unterstützen kann.
- Förderung der Schreibkompetenz durch kreative Methoden
- Einführung des Computers als Schreibhandwerkzeug
- Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Hyperabenteuer"
- Einbindung von elektronischen Rechtschreibhilfen
- Kooperative Überarbeitung von Texten mittels "Textlupe"
- Präsentation der Ergebnisse als interaktive Homepage
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Texte schreiben anhand der Tastatur
Es wird immer wieder beklagt, dass die Schreibfreude bei Schülern kontinuierlich nachlässt. Kinder schreiben immer weniger gern, weil Barrieren, wie z.B. Aufforderungen zum Recht- und Schönschreiben, sie behindern. Sie können häufig keinen Schreibgrund erkennen, denn schulisches Schreiben ist meist „fremdbestimmt und normorientiert“26. Persönliche Betroffenheit wird zu wenig berücksichtigt, ebenso wenig die Förderung sozialer und persönlicher Identität.
Schreiben am Computer ist in der heutigen Zeit zunehmend zu einer Selbstverständlichkeit geworden. Der Computer kann z.B. beim textlichen und graphischen Gestalten einer Klassenzeitung, bei der Dokumentation eines Projektes oder einer Klassenfahrt eingesetzt werden. Die Kinder können sich dabei darauf konzentrieren, was sie zum Ausdruck bringen möchten und ihre kindliche Gestaltungskraft und die Freude am Umgang mit Sprache und Texten wird nicht durch motorische Tätigkeiten beeinträchtigt. Das Tastaturschreiben entlastet das Kind von der physischen Anstrengung des Handschreibens und ermöglicht es ihm dadurch, sich den inhaltlichen Elementen des Schreibprozesses zuzuwenden. Die geringere psychische Beanspruchung erlaubt dem Kind auch, quantitativ mehr zu schreiben. Gerade bei Grundschulkindern liegt hierin ein großer Vorteil in der Arbeit mit dem Computer.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Motivation des Projekts dar, das kreative Schreiben durch den Einsatz des Computers für Schüler attraktiver zu gestalten und die Schreibkompetenz zu fördern.
2. Theoretische Grundlagen: Hier werden die methodischen und theoretischen Konzepte wie kreatives Schreiben, Hypertext und der Computer als Schreibwerkzeug sowie deren Chancen und Risiken erörtert.
3. Planung der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel beschreibt die Lernausgangslage der Klasse, die Struktur der Unterrichtseinheit, die Leitziele sowie die didaktischen und methodischen Überlegungen für das Projekt.
4. Durchführung der Unterrichtseinheit: Hier werden ausgewählte Unterrichtsstunden, von der Ideensammlung über das Schreiben am Computer bis hin zur Textüberarbeitung, detailliert dargestellt und reflektiert.
5. Reflexion über die gesamte Unterrichtseinheit: Das Kapitel bietet eine kritische Auswertung des gesamten Schreibprojekts und beantwortet die zu Beginn aufgestellten Leitfragen zur Verbesserung der Schreibkompetenz und zur Bereicherung durch den Computer.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Computer, Grundschule, Schreibkompetenz, Hyperabenteuer, Hypertext, Medienintegration, Textlupe, Schreibprojekt, Rechtschreibhilfe, Unterrichtsplanung, Schreibdidaktik, Dschungel, Projektunterricht, Textproduktion.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Anliegen dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie ein kreatives Schreibprojekt in der Grundschule durch den gezielten Einsatz des Computers bereichert werden kann, um die Schreibmotivation und -kompetenz der Schüler zu stärken.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind kreatives Schreiben, die Nutzung des Computers als Werkzeug, die Gestaltung von Hypertexten im Unterricht sowie die kooperative Überarbeitung von Texten.
Was ist das primäre Ziel des Projekts?
Das Ziel ist die Erstellung einer gemeinsamen Hyperabenteuergeschichte durch die Klasse, die als interaktive Homepage im Internet veröffentlicht wird.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung und der praktischen Erprobung in einer 3. Klasse, begleitet durch Reflexionen, Fragebögen zur Lernausgangslage und die Anwendung spezifischer Schreibmethoden wie Clustern und der Textlupe.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die detaillierte Planung der Unterrichtseinheit und die praktische Durchführung und Reflexion ausgewählter Stunden.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch Begriffe wie kreatives Schreiben, Medienintegration in der Grundschule, Hypertext-Projekte und Schreibkompetenz definieren.
Wie gehen die Kinder im Projekt mit der Rechtschreibkorrektur am Computer um?
Die Kinder lernen, die elektronische Rechtschreibhilfe als Kontrollmittel zu nutzen, wobei sie auch die Grenzen des Programms erkennen, wenn dieses Fachbegriffe oder Eigennamen nicht korrekt identifizieren kann.
Welche Rolle spielen Expertenkinder in diesem Schreibprojekt?
Expertenkinder sind Schüler, die bereits über Vorerfahrungen mit dem Computer verfügen. Sie unterstützen ihre Mitschüler aktiv bei technischen Problemen, was das kooperative Lernen und die Selbstorganisation innerhalb der Lerngruppe fördert.
Warum wurde für das Schreibprojekt die Form des Hyperabenteuers gewählt?
Das Hyperabenteuer knüpft an das Interesse der Kinder an der Lektüre "Die Insel der 1000 Gefahren" an und ermöglicht durch seine verzweigte Struktur eine motivierende, gemeinsame Arbeit an einer komplexen Geschichte, bei der die Kinder selbst Entscheidungswege festlegen können.
- Citar trabajo
- Christina Hundeshagen (Autor), 2009, Wir schreiben ein Hyperabenteuer, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178143
