Die vorliegende Seminararbeit thematisiert den Unterricht in jahrgangsgemischten Lerngruppen.
Im Folgenden wird zuerst auf die geschichtliche Einordnung des Lernens in altersgemischten
Gruppen eingegangen werden. Im Anschluss gibt es eine Vorstellung
konkreter Umsetzungen verschiedener Modelle an einzelnen Schulen in Deutschland.
Des Weiteren werden Aspekte altersgemischten Lernens aus heutiger Sicht
erläutert. Damit wird auch auf die Bedeutung dieser Unterrichtsform eingegangen.
Abschließend werden förderliche Faktoren in einer Zusammenfassung anschaulich
gemacht.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Reformpädagogische Tradition des Lernens in altersheterogenen Gruppen
- Altersgemischtes Lernen aus heutiger Sicht
- Heutige Schulmodelle zum „Altergemischtes Lernen“
- Das Eingangsstufenmodell
- Das Vierklassen-Modell
- Das Reformmodell
- Das reduzierte Jena-Plan-Modell
- Das Strukturmodell der Jena-Plan-Schule in Jena
- Begründungsfelder für das Lernen in altersgemischten Gruppen
- Pädagogische Aspekte
- Didaktische Aspekte
- Soziale Aspekte
- Pragmatische Aspekte
- Zusammenfassung förderlicher Faktoren
- Heutige Schulmodelle zum „Altergemischtes Lernen“
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz von altersgemischten Lerngruppen in der Grundschule und Sonderschule. Sie analysiert die pädagogischen, didaktischen, sozialen und pragmatischen Aspekte, die für das Gelingen von Unterricht in altersheterogenen Lerngruppen relevant sind.
- Reformpädagogische Tradition des Lernens in altersgemischten Gruppen
- Aktuelle Schulmodelle und ihre Umsetzung
- Förderliche Faktoren für altersgemischtes Lernen
- Bedeutung von Differenzierung und Individualisierung
- Entwicklung eines pädagogischen Verständnisses von Heterogenität
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet das Problem der heterogenen Lerngruppen in der heutigen Schullandschaft und stellt das Ziel der Arbeit dar. Kapitel 2 beleuchtet die historische Entwicklung des Lernens in altersgemischten Gruppen, mit einem Fokus auf die Reformpädagogen Berthold Otto, Maria Montessori und Peter Petersen. Kapitel 3 präsentiert verschiedene aktuelle Modelle für altersgemischtes Lernen und analysiert die pädagogischen, didaktischen, sozialen und pragmatischen Begründungsfelder für diese Unterrichtsform.
Schlüsselwörter
Altersgemischtes Lernen, Heterogenität, Reformpädagogik, Individualisierung, Differenzierung, Schulmodelle, Pädagogische Aspekte, Didaktische Aspekte, Soziale Aspekte, Pragmatische Aspekte, Lernumgebung, Förderung.
- Arbeit zitieren
- Vanessa Söllner-Kohler (Autor:in), 2010, Unterricht in jahrgangsgemischten Lerngruppen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178829
