Die Abhängigkeit zwischen der sozialen Herkunft und den Bildungschancen ist in Deutschland ein vielschichtiges und kontrovers diskutiertes Themengebiet. Niemand darf in der Bundesrepublik auf Grund seiner Herkunft benachteiligt oder gar vernachlässigt werden. Dieser Grundsatz der Chancengleichheit wird durch die freiheitlich demokratische Grundordnung, welche im Grundgesetz festgeschrieben ist, garantiert.
Unter Chancengleichheit versteht man die Förderung aller, gemäß ihren Fähig- und Fertigkeiten. Dies beinhaltet insbesondere die Bereitstellung von äquivalenten Voraussetzungen zum Erwerb höherer Schul- und Bildungsabschlüsse. Leistungsfremde Merkmale, wie Geschlecht, Nationalität oder soziale Herkunft, stellen bei dieser Selektion innerhalb des Bildungssystems lediglich eine untergeordnete Rolle dar. Studien und Prognosen verweisen jedoch deutlich auf die derzeit existierende Chancenungleichheit innerhalb unseres deutschen Bildungssystems. Im Besonderen werden die bildungsspezifischen Benachteiligungen von Kindern mit Migrationshintergrund, im Vergleich zu anderen Industriestaaten, in zahlreichen international angelegten Vergleichen thematisiert und hervorgehoben.
Bildungsspezifische Chancenungleichheit wird in der Bundesrepublik Deutschland durch die Abhängigkeit der Schul- und Bildungsabschlüsse der Kinder mit dem sozialen Status bzw. dem Bildungsstand ihrer Eltern, versinnbildlicht. Individuelle Begabungen und Fähigkeiten werden zu Gunsten der sozialen Herkunft abgewertet und vernachlässigt. Im Speziellen wirft der aktuell existierende und zukünftig zu erwartende Fachkräftemängel in der Bundesrepublik Deutschland die Fragestellung auf, in wieweit und wie lange wir es uns noch erlauben können, in derartig verschwenderischer Art und Weise mit klugen, erfinderischen jungen Menschen umzugehen. Dabei ist es unerheblich, ob dieses geistige Potential den bildungsbürgerlich- privilegierten oder den sozial- benachteiligten Elternhäusern entstammt. Durch die derzeit bestehende Chancenungleichheit lässt die Gesellschaft der Bundesrepublik Deutschland ein unvorstellbares Maß an Ideen und Innovationen ungenutzt verstreichen.
In diesem Zusammenhang wird im Folgenden die These der Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem auf Grund unterschiedlicher sozialer Herkunft, im Hinblick auf die Gesamtsituation in unserer heutigen modernen Gesellschaft kritisch aufgegriffen und beurteilt. Im Schwerpunkt wird anhand der Zahlen und
Inhaltsverzeichnis
1. Das deutsche Bildungssystem: Soziale Herkunft statt Leistung gefragt?
2. Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem: Eine „unentschuldbare Ungerechtigkeit“
3. Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem: Ein Auftrag zukünftiger Generationen
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Essays ist es, die bestehende Korrelation zwischen der sozialen Herkunft und den Bildungschancen in Deutschland kritisch zu untersuchen und zu beurteilen, inwiefern das deutsche Bildungssystem trotz des Grundsatzes der Chancengleichheit selektive Barrieren aufrechterhält.
- Analyse der Abhängigkeit zwischen sozialem Status des Elternhauses und dem Bildungserfolg von Kindern.
- Diskussion der historischen Entwicklung des Schulsystems und des Einflusses des sozialen Filters.
- Kritische Würdigung aktueller Bildungsstudien (IGLU, PISA) und bildungspolitischer Rahmenbedingungen.
- Untersuchung der Auswirkungen des föderalen Systems auf die Bildungsgerechtigkeit.
- Notwendigkeit von Investitionen in die frühkindliche Betreuung und Professionalisierung des Erziehungswesens.
Auszug aus dem Buch
Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem: Eine „unentschuldbare Ungerechtigkeit“
Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem, welche durch die starke Abhängigkeit von sozialer Herkunft und erreichten Schulabschluss hervorgerufen wird, spiegelt sich in einer Vielzahl von Studien und Prognosen wieder. So belegt die jüngste IGLU- Studie, welche das Leseverhalten von Grundschülern untersucht, dass trotz Verbesserungen im Vergleich zur letzten Erhebungen, ein zehnjähriges Kind aus der Oberschicht über eine mehrfach höhere Erfolgschance bei seinem weiteren Bildungsweg verfügt, als ein Kind aus der Unterschicht.
Verantwortliche verwiesen hier auf die hohe Abhängigkeit von sozialer Herkunft und Bildungserfolg in Deutschland als Ursächlichkeit dieser Diskrepanz. Auch das Beispiel der Familien- Studie, dessen Forschung sich auf die Vereinbarkeit von Beruf und Familie konzentriert, zeigt, dass in der Bundesrepublik trotz vergleichsweise hoher Finanzhilfen für Familien, mehr Kinder in Armut aufwachsen als in den meisten anderen Industriestaaten.
Deutschland investiert zwar überdurchschnittlich stark in Kindergeld und Steuererleichterungen, gibt im internationalen Vergleich aber insgesamt weniger Geld für Angebote zur Kinderbetreuung aus. Bildungsberichte zeigen deutlich, dass der Anteil der Bildungsausgaben am Bruttoinlandsprodukt rückläufig ist. Zwar wurden in Deutschland im Jahr 2006 mit insgesamt 142,9 Milliarden Euro, unter Berücksichtigung betrieblicher und privater Leistungen, fast 15 Milliarden Euro mehr für Bildung ausgegeben als noch im Jahr 2005. Der Anteil der Bildungsausgaben am Bruttoinlandsprodukt ging jedoch von 6,9% im Jahr 1995 auf 6,3% im Jahr 2005 und 6,2% im Jahr 2006 zurück. Im internationalen Vergleich lag dieser Index unter dem OECD- Durchschnitt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Das deutsche Bildungssystem: Soziale Herkunft statt Leistung gefragt?: Die Einleitung thematisiert den grundlegenden Konflikt zwischen dem gesetzlich garantierten Anspruch auf Chancengleichheit und der empirisch nachweisbaren Bildungsbenachteiligung aufgrund der sozialen Herkunft.
2. Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem: Eine „unentschuldbare Ungerechtigkeit“: Dieses Kapitel analysiert anhand aktueller Studien wie IGLU und PISA die Diskrepanz zwischen Bildungsinvestitionen und den tatsächlichen Erfolgsaussichten von Kindern aus verschiedenen sozialen Schichten.
3. Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem: Ein Auftrag zukünftiger Generationen: Das Fazit skizziert notwendige bildungspolitische Reformen, wie den Ausbau der Ganztagsbetreuung und eine stärkere Professionalisierung des pädagogischen Personals, um langfristig soziale Selektion abzubauen.
Schlüsselwörter
Bildungschancen, Soziale Herkunft, Chancenungleichheit, Bildungssystem, IGLU-Studie, PISA-Studie, Bildungsexpansion, Selektionsmechanismen, Bildungsberichte, Bildungsgerechtigkeit, Föderalismus, Kinderbetreuung, Fachkräftemangel, Sozialisation, Bildungsfinanzierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Der Essay untersucht, inwieweit die soziale Herkunft eines Kindes in Deutschland dessen schulischen Werdegang determiniert und warum die postulierte Chancengleichheit in der Realität oft nicht erreicht wird.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die soziale Selektion im Schulsystem, der Einfluss des Elternhauses auf den Schulerfolg sowie bildungspolitische Herausforderungen in einem föderalen Staat.
Was ist die primäre Forschungsfrage des Essays?
Die Arbeit hinterfragt, wie es möglich ist, dass der soziale Status bzw. der Bildungsstand der Herkunftsfamilie in Deutschland immer noch maßgeblich über die erreichbaren Schul- und Bildungsabschlüsse der Kinder entscheidet.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine qualitative Sekundäranalyse, bei der aktuelle Bildungsberichte, Studien (PISA, IGLU) sowie historische und soziologische Erkenntnisse ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil des Essays detailliert behandelt?
Der Hauptteil analysiert die historische Entwicklung der Schule, die Rolle des sozialen Filters bei Übergängen im Bildungssystem und die Effektivität staatlicher Investitionen in Bildung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Analyse?
Begriffe wie soziale Herkunft, Bildungsbenachteiligung, Selektionsdruck und föderale Kompetenzverteilung stehen im Zentrum der Argumentation.
Wie wirkt sich der Föderalismus auf die Bildungsgerechtigkeit aus?
Der Autor argumentiert, dass der Föderalismus und der damit verbundene Kompetenzstreit zwischen Bund und Ländern die einheitliche Durchsetzung notwendiger Bildungsreformen erschwert.
Welche Bedeutung kommt der frühkindlichen Betreuung zu?
Frühkindliche Betreuung wird als ein entscheidender Hebel identifiziert, um die Vormachtsstellung des Elternhauses bei der Sozialisation zu kompensieren und soziale Nachteile abzubauen.
- Arbeit zitieren
- Susanne Lossi (Autor:in), 2008, Entscheidet in der BRD der soziale Status bzw. Bildungsstand der Herkunftsfamilie, welche Schul- und Bildungsabschlüsse erzielt werden können?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178853
