In der vorliegenden Arbeit wird es vom zentralen Interesse sein, den Faktor Motivation aus der Sicht der Fremdsprachenlehrlernforschung zu sehen. Der Schwerpunkt wird auf die Unterscheidung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation gelegt. Im laufe der Arbeit soll herausgefunden werden, ob die beiden Motivationsarten über ein vergleichbares Erfolgspotential für das Fremdsprachenlernen verfügen. Zu diesem Zweck werden zunächst die zentralen Begriffe "Motivation" sowie deren zwei Ausprägungen "intrinsisch" und "extrinsisch" erläutert. Um das angesprochene Potential herleiten zu können, werden darauf folgend einige Befunde zur Bedeutung von intrinsischer bzw. extrinsischer Motivation präsentiert. In Anlehnung an diese Befunde werden einige der Wechselwirkungen zwischen den beiden Arten der Motivation präsentiert.
Die Arbeit schließt mit einem Fazit, in dessen Rahmen auf der Grundlage bearbeiteter Aspekte eine Antwort auf die oben formulierte Ausgangsfrage geliefert wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zum Begriff Motivation
2.1 Intrinsische Motivation
2.2 Extrinsische Motivation
3. Zur Bedeutung des Faktors Motivation für das Fremdsprachenlernen
3.1 Einige Befunde zur intrinsischen Motivation
3.2 Einige Befunde zur extrinsischen Motivation
4. Zu Wechselwirkungen zwischen zwei Motivationsarten
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung des Motivationsbegriffs in der Fremdsprachenlehrlernforschung. Das zentrale Ziel ist es, die Erfolgspotenziale von intrinsischer und extrinsischer Motivation zu vergleichen und aufzuzeigen, wie sich diese beiden Motivationsarten gegenseitig beeinflussen.
- Differenzierung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation
- Analyse des Einflusses von Motivation auf das Fremdsprachenlernen
- Diskussion empirischer Befunde beider Motivationsarten
- Untersuchung von Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Motivationsformen
Auszug aus dem Buch
3.2 Einige Befunde zur extrinsischen Motivation
In einigen Arbeiten, die für das Erstellen vorliegender Ausführung herangezogen wurden, kommen die negativen Aspekte der extrinsischen Motivation deutlich zum Vorschein. So betont z.B. Finkbeiner in Anlehnung an Smith einen kontraproduktiven Effekt äußerer Anreize beim Lesen:
“Show the child that the payoff for reading or writing something is a treat, a token, a happy face or a high mark, and that is what the child will learn is the price literacy should extract. Every child knows that anything accomplished by coercion, no matter how benign, cannot be worth doing in its own right.“ (Finkbeiner 2005: 54).
Sind solche Nachteile beim Lesen in einer fremden Sprache auch bei anderen Aspekten des Fremdsprachenlernens zu beobachten? Im Folgenden werden diesbezüglich einige Forschungsresultate präsentiert.
In einer Pilotstudie zur Bedeutung von Motivation beim gesteuerten Englischerwerb kam Riemer zu diesen Ergebnissen: „Die Pilotstudie hat [...] verdeutlicht, dass der 'Pflichtcharakter' des schulischen Fremdsprachenunterrichts v.a. auf schulischen Erfolg abzielende extrinsische Motive hervorruft, und sicherlich langfristig wenig gewonnen ist, wenn eine als Pflicht wahrgenommene und möglicherweise benotete Vorbereitung auf diese Form der Kommunikation ohne entsprechende Anwendungsmöglichkeiten bleibt.“ (Riemer 2003: 92).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Komplexität der Motivation als Faktor für den Erfolg beim Fremdsprachenlernen ein und skizziert die methodische Ausrichtung der Arbeit.
2. Zum Begriff Motivation: Dieses Kapitel definiert den Motivationsbegriff aus der psychologischen und fremdsprachendidaktischen Perspektive und unterscheidet grundlegend zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation.
2.1 Intrinsische Motivation: Hier wird die intrinsische Motivation als selbstbestimmtes, aus Interesse gespeistes Handeln erläutert und durch relevante Theorien wie die Selbstbestimmungstheorie oder Flow-Theorie untermauert.
2.2 Extrinsische Motivation: Dieses Kapitel beschreibt extrinsische Motivation als instrumentelles Verhalten, das durch äußere Anreize und Belohnungen gesteuert wird.
3. Zur Bedeutung des Faktors Motivation für das Fremdsprachenlernen: Dieser Abschnitt betont die hohe Relevanz der Motivation als beeinflussbaren Lernfaktor in der Fremdsprachendidaktik.
3.1 Einige Befunde zur intrinsischen Motivation: Die Darstellung widmet sich empirischen Studien, die den positiven Zusammenhang zwischen intrinsischer Motivation und Lernerfolgen belegen.
3.2 Einige Befunde zur extrinsischen Motivation: Hier werden Studien diskutiert, die sowohl die Grenzen als auch die spezifischen Wirkmechanismen extrinsischer Motivation im Sprachlernkontext beleuchten.
4. Zu Wechselwirkungen zwischen zwei Motivationsarten: Das Kapitel thematisiert die Schnittstellen und wechselseitigen Beeinflussungen von intrinsischer und extrinsischer Motivation.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung der Erfolgspotenziale beider Motivationsarten und plädiert für eine komplementäre Betrachtungsweise.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenlernen, Motivation, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Fremdsprachendidaktik, Lernerfolg, Selbstbestimmungstheorie, Flow-Theorie, instrumentelle Motivation, Lerninteresse, Fremdsprachenlehrlernforschung, Bildungspsychologie, Unterrichtsmotivierung, Leistungsmotivation, Lernpsychologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle der Motivation beim Erlernen von Fremdsprachen und untersucht, inwiefern intrinsische und extrinsische Motivation das Erfolgspotenzial beeinflussen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die begriffliche Abgrenzung von Motivation, die Bedeutung für den schulischen und institutionellen Fremdsprachenerwerb sowie die Auswirkungen unterschiedlicher Motivationsarten auf den Lernprozess.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Hauptziel besteht darin zu klären, ob intrinsische und extrinsische Motivationsarten über ein vergleichbares Erfolgspotenzial für das Fremdsprachenlernen verfügen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturrecherche und der Analyse bestehender empirischer Studien aus der Psychologie und Fremdsprachendidaktik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Begriffsdefinitionen, verschiedene theoretische Konzepte (wie die Selbstbestimmungstheorie) sowie empirische Befunde zu beiden Motivationsarten und deren Wechselwirkungen diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist primär durch Begriffe wie Fremdsprachenlernen, intrinsische/extrinsische Motivation, Selbstbestimmung und interdisziplinäre Didaktik charakterisiert.
Können extrinsische Anreize den Lernerfolg im Fremdsprachenunterricht negativ beeinflussen?
Ja, die Arbeit weist darauf hin, dass extrinsische Anreize, wenn sie als reiner Zwang oder Kontrolle wahrgenommen werden, die intrinsische Motivation mindern und somit kontraproduktiv wirken können.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor bezüglich der Wechselwirkungen?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass ein wechselseitiges Ergänzen beider Motivationsarten meist effektiver ist als eine strikte Gegenüberstellung oder die exklusive Fokussierung auf eine Art.
- Citation du texte
- Viktoria Hermes (Auteur), 2010, Intrinsische vs. extrinsische Motivation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/179199
