Das Thema „Ausbildung“, findet sich genau wie das Thema „Pflege“ in ständiger Entwicklung. Mit dem 2003 geänderten Gesetz kam es zu einer Reform, die in Deutschland zwar längst überfällig war, die Krankenpflegeschulen aber dennoch vor große inhaltliche und strukturelle Veränderungen stellte.
In dieser Arbeit ist es gelungen, die vielen gemeinsamen Anforderungen an die Pflegepersonen in Deutschland in direkten Zusammenhang mit dem konzeptionellen Modell von Frau Krohwinkel zu stellen, und gleichzeitig die Inhalte des Modells für die praktische Ausbildung nutzbar darzustellen.
Inhaltsverzeichnis:
1.Einleitung
2. Das konzeptuelle Modell von Monika von Monika Krohwinkel
2.1 Biografie und Entwicklung des konzeptuellen Modells
2.2 Kernaussagen des konzeptuellen Modells
3. Fördernde Prozesspflege als System
3.1 Das AEDL/ABEDL Strukturmodell
3.2 Das Pflegeprozessmodell
3.3 Das Managementmodell
3.4 Das Modell zum reflektierten Erfahrungslernen
4. Das konzeptuelle Modell von M. Krohwinkel in Verbindung zur Ausbildung zum/zur Gesundheits- und Krankenpfleger/in
4.1 „Das AEDL Strukturenmodell“ im Zusammenhang mit kompetenzorientiertem Lernen in der praktischen Ausbildung zum/zur Gesundheits- und Krankenpfleger/in
4.2 „Das Pflegeprozessmodell“ und der Regelkreislauf der praktischen Ausbildung
4.3 Krohwinkels Modell zum „Reflektierten Erfahrungslernen“ in der praktischen Anwendung
4.4 Das Managementmodell zur Strukturierung eines Stationseinsatzes
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X.