4. Unterrichtsentwurf im Fach Englisch
Wortschatzeinführung von Schulraumbezeichnungen in Klasse 6. Die Schüler hören zunächst eine Geschichte, in der der Wortschatz eingeführt wird, ordnen die Wörter dann Bildern und Definitionen zu
und erarbeiten schließlich einen Fialog, in dem der neu erworbene Wortschatz umgewälzt wird.
Arbeitsaufträge zum Dialogschreiben sind in drei verschiedenen Anfoderungsniveaus binnendifferenziert.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernbedingungen
1.1 Lerngruppenbeschreibung
1.2 Lernvoraussetzungen – Lernstand und Lernausgangslage
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Didaktische Begründung des Themas
2.2 Didaktische Analyse des Materials
2.3 Didaktisches Zentrum der Stunde
3. Methodische Überlegungen zur Stunde
4. Anhang
4.1 Literaturverzeichnis
4.2 Tabellarische Übersicht über den Verlauf der Unterrichtseinheit
4.3 Geplanter Stundenverlauf
4.4 Text für den Einstieg
4.5 Bilder für den Einstieg
4.6 Arbeitsblatt 1
4.7 Antizipiertes Tafelbild
4.8 Arbeitsblatt 2a
4.7 Hausaufgaben
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, den Schülern durch die Thematisierung schulischer Räumlichkeiten neuen Wortschatz zu vermitteln und diesen aktiv in Schreib- und Sprechübungen anzuwenden. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie durch situative Lernanlässe und binnendifferenzierte Materialien die Schreibkompetenz gefördert werden kann, während gleichzeitig der heterogenen Zusammensetzung der Lerngruppe Rechnung getragen wird.
- Erweiterung des lexikalischen Wortschatzes im Bereich Schule.
- Förderung der Schreibkompetenz durch die Erstellung von Dialogen.
- Anwendung von Mnemotechniken zur effektiveren Vokabelverarbeitung.
- Binnendifferenzierung zur individuellen Leistungsförderung.
- Förderung der Sprechkompetenz durch zusammenhängendes Vortragen.
Auszug aus dem Buch
Text für den Einstieg
Today I had a really bad morning.
When I came to school this morning and wanted to open the door of the staff room I saw that I forgot my keys! Oh no! I could not open the door of the staff room!
So I went to the technical equipment office to ask Mr … for a key but the door was locked.
Hhm… Where could I get a key?
I went to the secretary’s office to ask Ms … for a key but when I opened the door of the secretary’s office nobody was there!
Then I went to the copy room but it was empty too.
Hhm… What could I do next?
I went to the caretaker’s office but when I looked into the caretaker’s office I could not see the caretakers Mr … or Mr … .
I went back to the technical equipment office to check if Mr … was there - but the door was still locked. But I saw that the door to the staff room was open a bit so I could get in. Lucky me!
But I had to get a laptop and a beamer for the English lesson. Where could Mr … be?
Hhm…
I went to the library to read a book and wait for Mr … . While I was in the library I saw Mr … through the window! I quickly went outside - but he was not there.
I was so sad that I went to the cafeteria to buy a muffin. While I was eating my muffin in the cafeteria I saw Mr … again! This time I saw that he went into his office so I walked to the technical equipment office and there he was!
He gave me a beamer and a laptop so I was really happy.
I really have to remember to bring my key tomorrow. I do not want to have such a bad morning again.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernbedingungen: Analyse der Zusammensetzung und Lernvoraussetzungen der sechsten Jahrgangsstufe sowie deren Leistungsstand.
2. Didaktische Überlegungen: Begründung der Themenwahl unter Berücksichtigung des Lehrwerkswechsels und didaktische Analyse der Materialien.
3. Methodische Überlegungen zur Stunde: Darstellung der Unterrichtsphasen vom Einstieg über Erarbeitungsphasen bis zur Präsentation unter Berücksichtigung der Heterogenität.
4. Anhang: Enthält ergänzende Dokumente wie Literaturverzeichnis, Verlaufsplan, Texte, Arbeitsblätter und Hausaufgabenbeispiele.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Jahrgangsstufe 6, Wortschatz, Schreibkompetenz, Binnendifferenzierung, Heterogenität, Dialoge, Raumbezeichnungen, schulisches Umfeld, Fremdsprachenlernen, Lehrmethodik, Lehrplan, Unterrichtsbesuch, Lernausgangslage, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf dokumentiert die Planung einer Englischstunde für die Jahrgangsstufe 6, in der die Schüler neue Vokabeln zu schulischen Räumlichkeiten erlernen und anwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen der Schulalltag, die räumliche Orientierung im Schulgebäude und die Förderung der Schreib- sowie Sprechkompetenz.
Welches primäre Ziel verfolgt die geplante Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes und die eigenständige Produktion von Dialogen durch die Schüler.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär angewandt?
Es wird eine binnendifferenzierte methodische Vorgehensweise gewählt, um der heterogenen Leistungsstruktur der Lerngruppe gerecht zu werden.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil beleuchtet die didaktische Begründung, die Materialanalyse und die methodische Planung, inklusive der verschiedenen Arbeitsphasen und Hausaufgaben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Englischunterricht, Wortschatz, Binnendifferenzierung, Schreibkompetenz und Lerngruppenbeschreibung.
Wie wird mit der Heterogenität der Schüler umgegangen?
Der Autor setzt auf binnendifferenzierte Arbeitsaufträge, wie Dialogschnipsel für leistungsschwächere Schüler und offene Formate für leistungsstärkere, um jeden Schüler individuell zu fordern.
Warum spielt die Geschichte zu Beginn eine wichtige Rolle?
Die Geschichte dient als situativer Lernanlass, um das neue Vokabular in einen Kontext einzubetten und gleichzeitig die Unruhe zu Beginn der Stunde zu mindern.
Warum wurde das spezielle Thema "Schulräume" gewählt?
Es schließt eine Lücke in den verwendeten Lehrwerken und bereitet die Schüler auf eine authentische Ausdrucksfähigkeit über ihren täglichen Lebens- und Erlebnisbereich vor.
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- Sarah Müller (Author), 2011, Unterrichtsstunde: Let's talk about school - Where can I get a CD player?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/179945
