Auch wenn unsere westliche Gesellschaft zu heutigen Zeiten weitestgehend zivilisiert ist, bleiben Gewaltausbrüche beim engen Miteinander von Menschen nicht aus. Wie soll mit Gewalt in der Schule umgegangen werden? Soll der Lehrer über den Täter eine Strafe verhängen und die Ursachen unbeachtet lassen? Das scheint keine tragfähige Lösung zu sein. Ursachen für Gewalt kann es viele geben. Wenn ein Mensch plötzlich und unerwartet eine Gewalttat begeht, so ist es gut möglich, dass dem ein schon länger vorhandenes Motiv, welches absolut nichts mit Gewalt an sich zu tun hat, zu Grunde liegt, das durch einen Anreiz aktiviert wurde.
Die Aspekte, die in dieser Arbeit untersucht werden, sind die Frage nach der Ursache von Gewaltausbrüchen, insbesondere bei Außenseitern, und die Frage nach dem Umgang mit Gewaltausbrüchen. Zur Veranschaulichung der theoretischen Inhalte sollen diese auf ein Fallbeispiel angewendet werden: den Fall des Schülers David , welchen ich selbst bei einem Schulpraktikum miterlebt habe.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Fall David
3. Ursachen von Gewaltausbrüchen
3.1 Gruppendynamik im Schulalltag
3.2 Motive
3.3 Erwartungs-mal-Wert Modell
3.4 Aggressionsmodelle
3.5 Implikationen für den Fall David
4. Umgang mit Gewaltausbrüchen
4.1 Bei der Gruppe ansetzen
4.2 Möglichkeiten für den Umgang mit dem Außenseiter
4.3 Implikationen für den Fall David
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Ursachen von Gewaltausbrüchen bei Außenseitern im schulischen Kontext und erörtert pädagogische Handlungsoptionen für Lehrkräfte. Anhand des Fallbeispiels "David" werden theoretische Konzepte der Gruppendynamik und Aggressionspsychologie auf die Praxis angewendet.
- Gruppendynamik und Rollenverteilung in Schulklassen
- Psychologische Motive und Erwartungs-mal-Wert-Modelle
- Aggressionsmodelle und deren Relevanz für Außenseiter
- Präventions- und Interventionsmöglichkeiten bei Mobbing
- Praktische Implikationen aus dem Fallbeispiel David
Auszug aus dem Buch
3.1 Gruppendynamik im Schulalltag
Laut Karl Dambach kann man die Hierarchie der Klasse in drei Gruppen unterteilen: Gruppenführer, Mitläufer und Außenseiter (Dambach 19). Während die Rolle der Gruppenführer und Außenseiter relativ gefestigt sei, bestehe bei Mitläufern die Möglichkeit, dass sie versuchen, in die Rolle des Gruppenführers zu schlüpfen, oder die Gefahr, zum Außenseiter zu werden (Dambach 20). Welche Positionen von den Schülern eingenommen bzw. ihnen zugeteilt werden, sei nicht eindeutig an bestimmte Personenmerkmale zu knüpfen, da von der Zusammensetzung der Gruppe abhänge, welche Eigenschaften wertgeschätzt würden und welche nicht (Dambach 22). Laut Dambach sind die Positionen innerhalb einer fest bestehenden Gruppe jedoch relativ stabil, da die Mitläufer froh sind, dass sie nicht zu den Außenseitern gehören und die Außenseiter nicht die Möglichkeit haben, die Hierarchie zu ändern (Dambach 22).
Zur besseren Differenzierung übernehme ich Dambachs Unterscheidung zwischen Außenseitern und Einzelgängern, welche er so vorsieht, dass Einzelgänger zwar allein am Rand der Gruppe stehen, dort jedoch nicht weiter belästigt werden, während Außenseiter direkt von Teilen der Gruppe oder sogar der ganzen Gruppe gemobbt werden (Dambach 24). Wie jedoch kommt es nun bei Außenseitern, wie auch im Fall David, dazu, dass sie zum Teil Jahre lang eine schlechte Behandlung durch ihre Mitschüler ertragen und dann unvermittelt körperliche Gewalt anwenden, die zum Teil auf Schüler gerichtet ist, welche nicht einmal direkt am Mobbing beteiligt sind? Ein Versuch diese Frage zu beantworten, wird nach einem kurzen Exkurs zur Begriffsdefinition von Mobbing gemacht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Problematik von Gewalt an Schulen dar und führt das Fallbeispiel "David" ein, an dem die theoretischen Aspekte der Arbeit veranschaulicht werden sollen.
2. Der Fall David: Dieses Kapitel beschreibt die Lebenssituation und die zunehmende soziale Isolation des Schülers David innerhalb seiner Klassengemeinschaft.
3. Ursachen von Gewaltausbrüchen: Hier werden theoretische Erklärungsmodelle zur Entstehung von Gewalt, insbesondere bei Außenseitern, erläutert.
3.1 Gruppendynamik im Schulalltag: Dieses Unterkapitel analysiert die Struktur von Klassen in Gruppenführer, Mitläufer und Außenseiter sowie die Stabilität dieser sozialen Hierarchien.
3.2 Motive: Es wird untersucht, wie Motive und situative Anreize zur Motivation für bestimmte Handlungen, wie etwa Gewalt, führen können.
3.3 Erwartungs-mal-Wert Modell: Das Kapitel erläutert, wie Erwartungen bezüglich Situationsausgängen und Handlungsfolgen motiviertes Handeln determinieren.
3.4 Aggressionsmodelle: Hier werden das Dampfkesselmodell und die Frustrations-Aggressionshypothese vorgestellt, um die Entstehung von aggressivem Verhalten zu erklären.
3.5 Implikationen für den Fall David: Die theoretischen Modelle werden auf die konkreten Erlebnisse Davids angewendet, um seine Gewaltausbrüche zu begründen.
4. Umgang mit Gewaltausbrüchen: Das Kapitel fokussiert auf Strategien für Lehrkräfte, um auf Gewalt zu reagieren und das Klassenklima zu verbessern.
4.1 Bei der Gruppe ansetzen: Es werden Methoden vorgestellt, um durch soziale Diagnose und offene Gespräche Mobbing in der Klassengemeinschaft zu thematisieren.
4.2 Möglichkeiten für den Umgang mit dem Außenseiter: Hier werden pädagogische Ansätze diskutiert, wie der Außenseiter durch Gemeinschaftsaufgaben integriert werden kann.
4.3 Implikationen für den Fall David: Es wird reflektiert, wie die Interventionen von Lehrkräften im Fall David bisher verlaufen sind und warum diese nur wenig Wirkung zeigten.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Reflexion über die Komplexität des Umgangs mit Außenseitern und die Notwendigkeit frühzeitiger Prävention.
Schlüsselwörter
Gewaltausbruch, Schulalltag, Außenseiter, Mobbing, Gruppendynamik, Erwartungs-mal-Wert Modell, Aggression, Dampfkesselmodell, Frustrationshypothese, Intervention, No-Blame-Approach, Sozialstruktur, Klassengemeinschaft, Pädagogische Psychologie, Inklusion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Ursachen von Gewaltausbrüchen durch Außenseiter im Klassenverband und den Möglichkeiten, wie Lehrkräfte pädagogisch darauf reagieren können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind gruppendynamische Prozesse in Schulklassen, psychologische Motivationstheorien sowie Interventionsstrategien gegen Mobbing.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Entstehung von Gewalt bei unauffälligen Schülern durch theoretische Modelle zu erklären und Lösungsansätze für den Schulalltag zu prüfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus Literaturanalyse zu psychologischen Modellen und der Anwendung dieser Theorien auf ein praktisches Fallbeispiel.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden Motive, Aggressionsmodelle und das Erwartungs-mal-Wert-Modell theoretisch fundiert und auf den Fall des Schülers David übertragen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Gruppendynamik, Außenseiter, Mobbing, Gewaltausbrüche, pädagogische Intervention und das Erwartungs-mal-Wert-Modell.
Warum konnte David in seiner Klasse nicht integriert werden?
Laut der Arbeit scheiterten Integrationsversuche, da das Kräftegefälle und die festgefahrene Rollenverteilung in der Gruppe durch die vom Lehrer gewählten Maßnahmen nicht nachhaltig verändert wurden.
Inwiefern spielt der "No-Blame-Approach" eine Rolle?
Der "No-Blame-Approach" wird als eine effektive Methode zur Problemlösung vorgestellt, bei der Schuldzuweisungen vermieden werden, um die Schülerschaft zur Hilfe für das Opfer zu aktivieren.
- Quote paper
- B.A. Lisa Jensen (Author), 2011, Ursachen von und Umgang mit Gewaltausbrüchen im Klassenverband, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/181271
