1. Einleitung
„Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt“, konsta-tierte schon Wittgenstein (1921: 246) im beginnenden 20. Jahrhundert. Dass „die Grenze der Welt“ für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im 21. Jahrhundert die Bildung darstellen kann, attestieren internationale ver-gleichende Schulleistungsstudien wie PISA (Programme for international Student Assessment) und IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung), die einen maßgeblichen Einfluss der Sprachkompetenz auf den Bildungserfolg festgestellt haben (Roux 2005). Dass ein erheblicher Teil der in Deutschland lebenden Kinder und Jugendlichen aus Zuwanderer-familien aufgrund mangelnder Deutschkenntnisse keine Teilhabe an Bildung hat, zeigt deutlich, dass diagnostische Instrumente von Nöten sind, die Lücken in der Sprache offenbaren und Lernziele festlegen können.
In der vorliegenden Arbeit wird die Profilanalyse nach Wilhelm Grießhaber vorgestellt, an Vorschulkindern durchgeführt und ausgewertet. Dieses Ver-fahren erfasst den Sprachstand von Zweitspracherwerben anhand syntakti-scher Strukturen, die in einer invarianten Reihenfolge erworben werden. Für die Einteilung in insgesamt fünf Profilstufen, von denen die höchste dem muttersprachlichen Niveau entspricht und von gleichaltrigen deutschen Kindern tatsächlich erreicht wird, ist die Stellung des Verbs die zentrale Größe. Nach Grießhaber (2006, 2010) legen die Ergebnisse der Profilanalyse den tatsächlichen Sprachstand in der Zweitsprache insofern dar, als dass sich der Blick auf die grammatischen Tiefenstrukturen der Sprache richtet, deren Erwerbsreihenfolge, wie empirische Befunde zeigen, bei allen Lernern gleich ist. Im Rahmen dieser Arbeit wird der Sprachstand zweier Vor-schulkinder untersucht, die zum Zeitpunkt der Sprachstandserfassung Vor-schulkinder waren. Sie sind libanesischer Herkunft und lernen Deutsch als Zweitsprache seit dem Eintritt in die Kindertagesstätte in ihrem 3. Lebens-jahr. Das Ziel der Untersuchung ist, den Sprachstand mit der Profilanalyse zu ermitteln und diesen im Hinblick auf die Methodik, den Spracherwerbs-typ nach Grießhaber & Rehbein (1996) und soziale Bedingungen zu analy-sieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Einleitung ins Thema Zweitspracherwerb
2.1 Definitionen
2.2 Zweitspracherwerbsforschung
2.3 Zweitspracherwerbstypen nach Grießhaber & Rehbein
2.4 Praxis und Relevanz von Diagnostik
3. Grundlagen der Profilanalyse nach Grießhaber
3.1 Linguistische Grundlage: Die Klammerstruktur der deutschen Sprache
3.2 Die Erwerbsreihenfolge im Zweitspracherwerb
3.3 Der vereinfachte Profilbogen nach Grießhaber
4. Durchführung der Profilanalyse
4.1 Die Probanden
4.2 Der Kontext der Datenerhebung
5. Ergebnisse
5.1 Ergebnisse der Daten von Kind HAS
5.2 Ergebnisse der Daten von Kind HAM
6. Diskussion
6.1 Ergebnisse im Kontext der Datenerhebung
6.2 Abweichungen an der „Wortoberfläche“
6.3 Ergebnisse im sozialen Kontext
7. Kritische Betrachtung der Profilanalyse
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Ermittlung des Sprachstands zweier Vorschulkinder mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) mittels des Verfahrens der Profilanalyse nach Grießhaber, um deren syntaktische Kompetenzen im Hinblick auf den Spracherwerbstyp und soziale Bedingungen zu analysieren.
- Grundlagen des Zweitspracherwerbs und Diagnoseverfahren
- Die Klammerstruktur der deutschen Sprache als Basis der Profilanalyse
- Empirische Untersuchung zweier Vorschulkinder libanesischer Herkunft
- Methodik der Datenerhebung in Kindertageseinrichtungen
- Analyse und Diskussion der Ergebnisse hinsichtlich grammatischer Strukturen
Auszug aus dem Buch
3.1 Linguistische Grundlage der Profilanalyse: Die Klammerstruktur der deutschen Sprache
In der deutschen Sprache werden, entgegen anderer europäischer Sprachen, mehrgliedrige Verbformen aufgetrennt, so dass finite und infinite Verbteile an verschiedenen Stellen innerhalb des Satzes stehen (Klammer-A). Ein Satz unterteilt sich demnach in Vorfeld, Finitum, Mittelfeld und infinitem Teil. Bei der Separation der Verbteile wird ausschließlich nach grammatischen Regeln, nicht etwa nach inhaltlichen Merkmalen aufgeteilt. Folgende Konstruktionen sind von der Separation betroffen (für eine Übersicht: Grießhaber 2010):
1. Konstruktion mit einem finiten Hilfsverb („Peter isst einen Apfel.“)
a) im Perfekt („Peter hat einen Apfel gegessen.“)
b) im Plusquamperfekt: Bsp.:
c) im Futur („Peter wird einen Apfel essen.“)
d) im Passiv („Der Apfel ist von Peter gegessen worden.“)
2. Modalverbkonstruktionen („Peter will einen Apfel essen.“)
3. Verben mit trennbarem Präfix: („Der Kuchen ging drei Stunden später auf“)
4. zu-Infinitiv („Peter beabsichtigt, den Apfel zu essen.“)
Die Inversion (Klammer-B) bezeichnet die Stellung des Subjekts hinter dem finiten Verb. Sie tritt immer dann auf, wenn das Vorfeld des Satzes, d.h. die Stelle vor dem finiten Verb, nicht besetzt ist. Dieser Fall tritt ein, wenn (Grießhaber 2010):
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Bedeutung der Sprachstandsdiagnose für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache und führt in die Profilanalyse nach Grießhaber ein.
2. Theoretische Einleitung ins Thema Zweitspracherwerb: Hier werden Definitionen zum Spracherwerb, theoretische Forschungsansätze sowie Spracherwerbstypen nach Rehbein & Grießhaber erläutert.
3. Grundlagen der Profilanalyse nach Grießhaber: Dieses Kapitel behandelt die linguistischen Voraussetzungen wie die Klammerstruktur und die invariante Erwerbsreihenfolge der deutschen Sprache.
4. Durchführung der Profilanalyse: Es werden die Rahmenbedingungen der empirischen Untersuchung, die Sprachbiographien der Probanden sowie der Kontext der Datenerhebung dargestellt.
5. Ergebnisse: Die gesammelten Sprachdaten der Kinder HAS und HAM werden in tabellarischer Form aufbereitet und nach den Profilstufen analysiert.
6. Diskussion: Die Ergebnisse werden im Hinblick auf den Erhebungskontext, syntaktische Abweichungen an der Wortoberfläche und soziale Hintergründe interpretiert.
7. Kritische Betrachtung der Profilanalyse: Eine Reflexion über die Vor- und Nachteile der Methode hinsichtlich ihrer Anwendung im pädagogischen Alltag.
8. Fazit: Die Arbeit zieht Bilanz über die Eignung der Profilanalyse als Diagnoseinstrument für Vorschulkinder.
Schlüsselwörter
Zweitspracherwerb, DaZ, Sprachstandsdiagnose, Profilanalyse, Grießhaber, Verbstellung, Klammerstruktur, Vorschulkinder, Inversion, Syntax, Spracherwerbstypen, Sprachförderung, Bilingualismus, Diagnostik, Grammatikerwerb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie der Sprachstand von Vorschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache mittels der Profilanalyse nach Grießhaber reliabel ermittelt werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Zweitspracherwerb, der linguistischen Basis deutscher Verbstrukturen und der praktischen Anwendung von Diagnoseverfahren in Kindertagesstätten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die sprachstanddiagnostische Erfassung der syntaktischen Fähigkeiten zweier Kinder libanesischer Herkunft zur Einordnung in das Profilmodell.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Profilanalyse nach Wilhelm Grießhaber verwendet, welche sich an der Verbstellung im Satz orientiert und natürlichsprachliche Äußerungen in fünf Stufen einteilt.
Welche Inhalte bilden den Hauptteil der Arbeit?
Nach der theoretischen Herleitung folgen die Vorstellung des Erhebungskontexts, die detaillierte Auswertung der erhobenen Sprachdaten der Probanden und eine kritische Reflexion des Verfahrens.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Zweitspracherwerb, Profilanalyse, Syntax, Verbstellungsregeln und Sprachdiagnostik sind die zentralen Begriffe.
Warum spielt die Klammerstruktur in dieser Arbeit eine so zentrale Rolle?
Sie ist das linguistische Fundament der Profilanalyse, da der Erwerb der Verbstellung als invariante Größe im deutschen Zweitspracherwerb gilt.
Welchen Einfluss hat der soziale Kontext auf die Ergebnisse der Probanden?
Die Arbeit zeigt, dass familiäre Bedingungen und der Umgang mit Medien zwar das Sprachumfeld prägen, die Kinder dennoch ein hohes kommunikatives Niveau in der Zweitsprache erreichen konnten.
Können auch Stufe 4 Strukturen von Kindern erreicht werden, die Stufe 3 dominieren?
Ja, laut den Ergebnissen der Arbeit ist es bei Zweitspracherwerbern typisch, dass sie gelegentlich Strukturen höherer Stufen produzieren, selbst wenn sie primär noch auf einer niedrigeren Stufe agieren.
- Citation du texte
- Jennifer Broek (Auteur), 2011, Sprachstandsdiagnose - Durchführung und Auswertung der Profilanalyse bei Vorschulkindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/181373
