1. Zielgruppe/ Zielperson
Schüler P. wurde am 05.04.1995, mit einer Entwicklungsverzögerung unbekannter Genese geboren. Derzeit besucht er die F.E Schule in München und ist dort in der Berufsschulstufe 1.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
Jeder Schüler in der Berufsschulstufe 1 hat einen Dienst in der Klasse. Eine Aufgabe, die mit dem jeweiligen Schüler besprochen sowie ausgesucht wurde. Der Dienst von Schüler P. ist das Abwaschen des Geschirrs, welches nach der Brotzeit gereinigt werden soll. Die verschiedenen Ämter wechseln immer von Zeit zu Zeit um eine Abwechslung und ein Kennenlernen der verschiedenen Bereiche zu ermöglichen.
Das Abwaschen des Geschirrs macht Schüler P. sehr zuverlässig er ist sich jedoch noch unsicher was die Menge des Spülmittel betrifft. Oft geschieht es, dass Schüler P. sehr viel Spülmittel verwendet und es so zu viel Schaum. Zudem kommt, dass Schüler P. das Geschirr oft nur in das Spülwasser eintaucht, es jedoch nicht mit einem Spülschwamm säubert. So bleiben immer wieder Essensreste kleben. Wird Schüler P. auf die kleben gebliebenen Essensreste angesprochen, ist ihm dies sichtlich unangenehm. Um bei Schüler P. Sicherheit beim abspülen zu erlangen, hat sich eine Einheit in diesem Bereich angeboten.
Inhaltsverzeichnis
1. Zielgruppe/ Zielperson
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
3. Begründung für die Zielauswahl
4. Zielformulierung
4.1 Grobziel
4.2 Feinziel
4.3 Konkretes Lernziel
5. Thema
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung
6.1 Einstieg
6.2 Hauptteil
6.3 Abschluss
7. Reflexion
7.1 Selbstreflexion
7.2 Lernzielkontrolle
7.3 Überprüfung der methodisch-didaktischen Aufbereitung
7.4 Notwendige weiterführende Maßnahmen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Ausarbeitung zielt darauf ab, einen Schüler der Berufsschulstufe durch gezielte Anleitung bei der Bewältigung seines Klassendienstes „Abwaschen“ zu unterstützen. Im Fokus steht dabei die Förderung lebenspraktischer Kompetenzen und die Steigerung der Selbstständigkeit im Alltag.
- Methodisch-didaktische Planung einer pädagogischen Lerneinheit
- Förderung der Selbstständigkeit bei alltäglichen Verrichtungen
- Umgang mit Dosierung von Spülmitteln und korrekte Reinigungstechniken
- Reflexion des Lernfortschritts und der pädagogischen Unterstützung
Auszug aus dem Buch
6.2 Hauptteil
Ich bitte Schüler P. Wasser in das Spülbecken laufen zu lassen und ein wenig Spülmittel hinzu zu fügen. Ich begleite ihn verbal bei der Menge des Spülmittels um zu verhindern, dass zu viel hineingegeben wird und er so denkt, er habe etwas falsch gemacht. Nachdem er das Spülwasser fertig hat, lobe ich ihn. Dies dient der Motivation und hilft diese aufrecht zu erhalten.
Schüler P. fängt von sich aus an, das Geschirr in das Spülbecken zu legen. Nachdem er mehrere Tassen und Besteck in das Wasser gelegt hat, bitte ich ihn, den Spülschwamm zu nehmen. Ich frage ihn, warum dies wichtig ist. Schüler P. erinnert sich an das, was wir vor der praktischen Umsetzung besprochen haben und sagt es mit. Er nimmt den Spülschwamm und geht mit diesem am äußeren Rand einer Tasse entlang. Als er damit fertig ist, stellt er die Tasse auf die Spüle. Ich erkläre ihm, dass es wichtig ist, die Tasse auch von innen zu reinigen, damit die Trinkrückstände komplett entfernt werden. Dies holt er bei der schon abgestellten Tasse sofort nach.
Nachdem er alles Geschirr abgespült hat, bitte ich Schüler P. das Spülwasser aus dem Becken zu lassen und das Becken danach zu säubern um übrig gebliebene Essensreste zu entfernen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielgruppe/ Zielperson: Vorstellung des Schülers P. und dessen schulischer Situation in der Berufsschulstufe.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess: Darstellung der Ausgangslage beim Klassendienst sowie Identifikation der Lernbedarfe beim Abwaschen.
3. Begründung für die Zielauswahl: Erläuterung, warum das Erlernen korrekter Abspültechniken einen wesentlichen Schritt zur Selbstständigkeit darstellt.
4. Zielformulierung: Definition der übergeordneten Grob- und Feinziele sowie des konkreten Lernziels für die Einheit.
5. Thema: Festlegung des inhaltlichen Schwerpunkts auf die korrekte Dosierung und Durchführung des Spülvorgangs.
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung: Detaillierte Darstellung des pädagogischen Ablaufs von der theoretischen Einführung bis zur praktischen Durchführung.
7. Reflexion: Bewertung der durchgeführten Einheit, Kontrolle der Lernziele und Planung notwendiger Folgemaßnahmen.
Schlüsselwörter
Heilerziehungspflege, Berufsschulstufe, Lebenspraktische Fähigkeiten, Selbstständigkeit, Abwaschen, Lernziel, methodisch-didaktische Einheit, Geschirrspülen, Schüler, Entwicklungsverzögerung, Förderung, Klassendienst, Spülmittel, Lernfortschritt, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine methodisch-didaktische Einheit, in der ein Schüler der Berufsschulstufe lernt, Geschirr eigenständig und korrekt abzuwaschen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die lebenspraktische Förderung, die Vermittlung von Alltagskompetenzen und die Gestaltung eines pädagogischen Lehrprozesses.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Steigerung der Selbstständigkeit des Schülers durch das Erlernen der richtigen Dosierung von Spülmittel und einer effektiven Abspültechnik.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer methodisch-didaktischen Planung, die eine Zielgruppenanalyse, zielgerichtete Handlungsanweisungen und eine abschließende Reflexion beinhaltet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt die praktische Anleitung des Schülers während des Abwaschvorgangs, inklusive verbaler Begleitung und Korrekturen bei der Handhabung von Spülmittel und Schwamm.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lebenspraktische Fähigkeiten, Selbstständigkeit, Heilerziehungspflege und Berufsschulstufe.
Warum wurde gerade das Thema Abwaschen gewählt?
Das Abwaschen ist Teil des Klassendienstes des Schülers. Da hier noch Unsicherheiten bestanden, bot es sich als ideales Übungsfeld für die Förderung der Selbstständigkeit an.
Wie wurde die Motivation des Schülers während der Einheit sichergestellt?
Die Motivation wurde durch gezieltes Lob nach Teilschritten sowie durch ein respektvolles und wertschätzendes Feedback nach Abschluss der Aufgabe gefördert.
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- Anonym (Autor), 2011, Methodisch-didaktische Einheit zum Thema "Abwaschen", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/181675
