Die vorliegende Arbeit hat zum Ziel den Einfluss neuer Medien auf den Unterricht zu untersuchen. Mit Hilfe der Evaluation als Durchführungsmethode des Qualitätsmanagements sollen die vorher festgelegten Qualitätsmerkmale des Unterrichts, sowie die zahlreich dargelegten Diskussionspunkte bezüglich des Einsatz neuer Medien im Unterricht, am Notebook-Unterricht der X-Realschule exemplarisch untersucht werden. Die Ergebnisse der Evaluation dienen dazu, eine Aussage darüber zu treffen, ob der Einfluss der neuen Medien die Qualität des Unterrichts ändert und in welche Richtungen diese Veränderungen ausfallen. Zusätzlich gilt es, die Diskussionspunkte einfließen zu lassen, um auf eventuelle Schwierigkeiten bzw. Probleme hinzuweisen, gleichzeitig aber auch Vorteile des Unterrichts besonders herausstellen zu können.
Als weiteres Ziel soll die Arbeit in die Prozesse der Schulentwicklung und des Qualitätsmanagements der Einzelschule eingebettet werden, um zu zeigen, dass die Evaluation Teil dieses Prozesses bzw. Management ist. In dieser Hinsicht ist es ebenfalls ein Ziel, die Ergebnisse der Evaluation der Schule für weitere Qualitätssicherungsmaßnahmen zur Verfügung zu stellen, um damit ebenfalls am Qualitätsmanagementprozess der Schule teilzunehmen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
1.1 ZIELE DER ARBEIT
1.2 AUFBAU DER ARBEIT
2. DIE BEDEUTUNG DER SCHULENTWICKLUNG IM BILDUNGSBEREICH
3. DIE BEDEUTUNG DES QUALITÄTSMANAGEMENTS IM BILDUNGSBEREICH
3.1 DER QUALITÄTSBEGRIFF IN DER PÄDAGOGIK
3.2 DAS QUALITÄTSMANAGEMENT IN SCHULEN
3.2.1 Die Ausführung des Qualitätsmanagements im Bereich der Schule
4. DIE QUALITÄT DES UNTERRICHTS
4.1 DIE UNTERRICHTSQUALITÄT ALS MERKMAL FÜR DEN GUTEN UNTERRICHT
4.1.1 Merkmale der Unterrichtsqualität nach dem Angebots-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkungen
5. DIE EVALUATION IM BILDUNGSBEREICH
5.1 FORMEN DER EVALUATION IM BILDUNGSWESEN
5.1.1 Externe Evaluation
5.2 EVALUATIONSZYKLUS
5.3 EVALUATIONSMETHODEN
6. NEUE MEDIEN IM BILDUNGSBEREICH
6.1 DEFINITION NEUER MEDIEN
6.2 NEUE MEDIEN UND DESSEN BEDEUTUNG FÜR DIE SCHULE
6.3 DARSTELLUNG DER DISKUSSIONSPUNKTE BEZÜGLICH DES EINFLUSSES NEUER MEDIEN IN DEN SCHULEN
6.3.1 Organisatorischer Mehrwert
6.3.1.1 Zugänglichkeit und Flexibilität
6.3.1.2 Transport und Technik
6.3.2 Fachdidaktischer Mehrwert
6.3.2.1 Kollaborative Arbeitsformen und soziale Kompetenzen
6.3.2.2 Zeitliche Planbarkeit
6.3.2.3 Lehrerrolle
6.3.3 Individueller Mehrwert
6.3.4 Motivationaler Mehrwert
6.3.5 Qualifikatorischer Mehrwert
6.3.5.1 Kompetenzen
6.3.5.2 Leistungsverbesserung
6.3.5.3 Gender- Aspekt
6.3.5.4 Notebooks als Werkzeuge
6.3.6 Innovativer Mehrwert
7. LERNEN IN NOTEBOOK-KLASSEN – DIE X-REALSCHULE IN Y
7.1 N-21 NOTEBOOK-PROJEKT: MOBILES LERNEN – 21- NOTEBOOKS FÜR NIEDERS@CHSEN
7.2 DIE VORSTELLUNG DER SCHULE UND DER NOTEBOOK-KLASSEN
7.2.1 Finanzierungsmethode der Notebook-Projekts an der Schule
7.2.2 Leitbild der X-Realschule
8. DAS EVALUATIONSKONZEPT ZUR DURCHFÜHRUNG DER EVALUATION AN DER X-REALSCHULE
8.1 LEITFRAGEN DER EVALUATION
9. ERGEBNISSE UND ANALYSE DER DURCHGEFÜHRTEN EVALUATION
9.1 AUSWERTUNGSBLOCK A
9.2 AUSWERTUNGSBLOCK B
9.3 AUSWERTUNGSBLOCK C
9.4 ERGEBNISZUSAMMENFASSUNG UND MAßNAHMENPLANUNG DER SCHULE
10. FAZIT UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss neuer Medien auf die Unterrichtsqualität anhand des Beispiels der „Notebook-Klasse“ an der X-Realschule in Y. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie sich der Einsatz tragbarer Computer auf Lernprozesse, Schulentwicklung und die Unterrichtsgestaltung auswirkt und welche Chancen sowie Risiken daraus für die pädagogische Qualität resultieren.
- Rolle von Schulentwicklung und Qualitätsmanagement in Schulen
- Einfluss moderner Technik auf Unterrichtsmethodik und Motivation
- Evaluation des Notebook-Projekts mittels Befragungen und Beobachtungen
- Analyse der Medienkompetenz und sozialer Interaktionsformen
- Identifikation von Gelingensbedingungen und technischen Herausforderungen
Auszug aus dem Buch
6.3.1.2 Transport und Technik
Dr. Heike Schaumburg von der Humboldt-Universität Berlin schreibt in einem Beitrag, dass ihre Umfrage ergab, dass Notebooks häufiger und bevorzugter benutzt werden, als normale Computer. Bezüglich dieser Aussage sind Meinungen aber unterschiedlich. Auf der einen Seite werden die Notebooks gerne benutzt, da sie einfach zu transportieren und somit individuell einsetzbar sind. Schaumburg schreibt aber auch, dass die Notebooks kleinere Bildschirme und Tastaturen im Gegensatz zu den normalen Computern haben und diese zu temporären Beschwerden an Augen oder dem Nacken führen. (vgl. Schaumburg o.J., S. 4)
Clifford Stoll, ein Gegner des Computers im Klassenzimmer, schreibt, dass ein Laptop zwar tragbar ist, aber Bücher leichter sind (vgl. Stoll 2001, 51). Mit dieser Äußerung trifft er genau ein Problem der Notebook Nutzung im Unterricht. Da die Geräte mit nach Hause genommen werden und neben dem Notebook auch noch weitere Schulmaterialen getragen werden müssen, entsteht ein physisch belastender Transport für die Schüler. So entstanden bei 61 % der Befragten Schüler in der Studie der Humboldt-Universität Berlin Rückenschmerzen durch den Transport (vgl. Schaumburg o.J., S. 4).
Das größte organisatorische Problem beim Einsatz des Notebooks ist die Technik. Zunächst kritisiert Stoll, dass Notebooks erheblich kurzlebiger sind als beispielsweise Bücher (vgl. Stoll 2001, 53). Die fortlaufend weiterentwickelte Technik lässt ein Notebook, welches zehn Jahre alt ist, älter erscheinen als ein zehn Jahre altes Buch. Zusätzlich muss der Umgang mit diesen Geräten vorsichtiger gestaltet werden, da sie zerbrechlicher sind als andere Schulmaterialien. Aufkommende Reparaturen oder Wartungen können zudem nicht geplante Kosten hervorbringen. Das Risiko einer Beschädigung ist in Anbetracht kursierender Viren und Trojanerprogrammen relativ hoch. Wichtig ist es demzufolge, dass es in der Schule bestimmte Verwahrungen des Notebooks gibt, damit diese nicht beschädigt werden können. Dieses schützt allerdings nicht vor dem falschen Umgang mit dem Gerät durch den Schüler im privaten Bereich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet den gesellschaftlichen Wandel zur Informationsgesellschaft und die daraus resultierende Notwendigkeit, neue Medien kompetent in den Schulalltag und die Schulentwicklung zu integrieren.
2. DIE BEDEUTUNG DER SCHULENTWICKLUNG IM BILDUNGSBEREICH: Dieses Kapitel erläutert die veränderte Rolle der Einzelschule als Zentrum pädagogischer Reformprozesse, getrieben durch internationale Vergleichsstudien wie PISA.
3. DIE BEDEUTUNG DES QUALITÄTSMANAGEMENTS IM BILDUNGSBEREICH: Es wird definiert, wie Qualitätsmanagement als systematischer Prozess zur Sicherung und Verbesserung der Schularbeit dient, wobei die Unterrichtsebene als zentraler Kernbereich hervorgehoben wird.
4. DIE QUALITÄT DES UNTERRICHTS: Hier werden theoretische Merkmale guten Unterrichts anhand des Angebots-Nutzungs-Modells nach Helmke dargelegt, um Kriterien für die spätere Evaluation zu etablieren.
5. DIE EVALUATION IM BILDUNGSBEREICH: Dieses Kapitel führt in die Theorie der Evaluation als Methode des Qualitätsmanagements ein und erläutert verschiedene Formen sowie methodische Vorgehensweisen.
6. NEUE MEDIEN IM BILDUNGSBEREICH: Hier werden der Begriff der neuen Medien definiert, deren Stellenwert an Schulen analysiert und das Facettenmodell zum organisatorischen, fachdidaktischen und motivationalen Mehrwert vorgestellt.
7. LERNEN IN NOTEBOOK-KLASSEN – DIE X-REALSCHULE IN Y: Das Kapitel beschreibt das praktische Umfeld, das niedersächsische n-21-Projekt sowie die spezifische Implementierung an der X-Realschule.
8. DAS EVALUATIONSKONZEPT ZUR DURCHFÜHRUNG DER EVALUATION AN DER X-REALSCHULE: Es wird der konkrete Evaluationsplan entwickelt, inklusive der Leitfragen und der verwendeten Messinstrumente wie Befragungen und Beobachtungen.
9. ERGEBNISSE UND ANALYSE DER DURCHGEFÜHRTEN EVALUATION: Der Ergebnisteil präsentiert die Auswertung der Schüler- und Lehrerbefragungen sowie Interviews, unterteilt in drei thematische Analyseblöcke.
10. FAZIT UND AUSBLICK: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen, reflektiert die Ergebnisse kritisch und diskutiert die zukünftige Bedeutung der Notebook-Integration im Bildungssystem.
Schlüsselwörter
Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, Unterrichtsqualität, Notebook-Klasse, neue Medien, Evaluation, Medienkompetenz, mobiles Lernen, Fachdidaktik, Lernmotivation, Schülerrolle, Lehrerrolle, Informatik, Bildungsstandards, n-21-Projekt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie sich die Integration neuer Medien – konkret in Form von Notebook-Klassen – auf die Qualität des Unterrichts und die Schulentwicklung einer Realschule auswirkt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen Schulentwicklung, Qualitätsmanagement im Bildungswesen, die Theorie der Unterrichtsqualität nach Helmke sowie die spezifischen Vor- und Nachteile des mobilen Lernens mit Notebooks.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Einfluss neuer Medien auf den Unterricht zu evaluieren, die Auswirkungen auf Lernprozesse zu analysieren und Impulse für die Weiterentwicklung des schuleigenen Qualitätsmanagements zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein multimethodisches Evaluationsverfahren angewandt, das schriftliche Befragungen von Schülern und Lehrern, strukturierte Experteninterviews sowie ergänzende Unterrichtsbeobachtungen umfasst.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Qualitätsmerkmalen und Medieneinsatz sowie einen praktischen Teil, in dem die Ergebnisse der Evaluation an der X-Realschule anhand von drei Auswertungsblöcken analysiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, Medienkompetenz, Notebook-Klasse und Evaluation beschreiben.
Welche technischen Probleme treten bei der Nutzung von Notebooks im Unterricht auf?
Laut der Studie sind dies vor allem Hardware-Defekte, Instabilität des Internets, Datenverluste auf Servern und die physische Belastung durch den Transport schwerer Taschen, die zusätzlich zu regulären Schulbüchern getragen werden müssen.
Inwieweit beeinflusst der Notebook-Einsatz die Rolle des Lehrers?
Die Evaluation zeigt, dass die Lehrer ihre Rolle teilweise in Richtung eines „Lerncoaches“ oder Beraters verschieben, auch wenn sich viele Lehrkräfte weiterhin primär in einer Autoritätsrolle sehen und technische Defizite bei der eigenen Medienkompetenz angeben.
- Citar trabajo
- Kathrin Unger (Autor), 2011, Der Einfluss neuer Medien auf die Unterrichtsqualität an der Realschule. Notebook-Klassen in Niedersachsen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/182035
