Der aktuelle Forschungsgegenstand zum Thema „Schulabsentismus“ ist bisher nur als bildungspolitische Diskussion bekannt. Studien in der Bundesrepublik Deutschland weißen regionale Differenzen und uneinheitliche Forschungsmethoden auf, sodass der Sachverhalt zum Thema Schulabsentismus nicht durch repräsentativ empirische Daten gestützt werden kann. 1 Doch seit der PISA - Studie, die Schulversäumnisse mit einbezogen hatte, hat sich das Interesse, sowohl in den einzelnen Professionen und Disziplinen weiterentwickelt, als auch in der Öffentlichkeit. Dabei ist die erhöhte gesellschaftliche Aufmerksamkeit neu, aber das Phänomen an sich alt. 2 Des Weiteren, ist die Präsenz am schulischen Unterricht Fundamental für ein Zusammenwirken in unserer Gesellschaft und stellt im Endeffekt die Basis für ein globales Leben miteinander her. Dennoch, nehmen einige Schüler und Schülerinnen dieses Attribut der Kompetenzvermittlung nicht wahr und bevorzugen das schulische Fernbleiben. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage:
Warum bleiben einige Schüler und Schülerinnen der Schule fern?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Definition von Schulabsentismus
2.1 Schulverweigerung
2.2 Schulschwänzen
2.3 Zurückhalten
3 Bedingungsfaktoren für Schulabsentismus
3.1 Individuelle Bedingungsfaktoren
3.2 Soziokulturelle und familiäre Einflüsse
3.3 Gesellschaftliche Einflüsse
3.4 Schulische Bedingungsfaktoren
3.5 Peer Groups
4 Folgen und Auswirkungen von Schulabsentismus
4.1 Rechtliche Maßnahmen
4.2 Gesetzeswidriges Verhalten/ Delinquentes Verhalten
4.3 Berufliche Perspektive
4.4 Wirtschaftliche Aspekte
5 Fazit
6 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das komplexe Phänomen des Schulabsentismus, analysiert dessen vielfältige Bedingungsfaktoren und beleuchtet die gravierenden rechtlichen, sozialen sowie ökonomischen Folgen für betroffene SchülerInnen und die Gesellschaft. Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Ursachen der Schulverweigerung zu schaffen und aufzuzeigen, wie pädagogische und systemische Maßnahmen zu einer verbesserten Schulintegration beitragen können.
- Definition und Differenzierung von Schulabsentismus (Schulverweigerung, Schulschwänzen, Zurückhalten)
- Analyse individueller, familiärer, schulischer und gesellschaftlicher Bedingungsfaktoren
- Untersuchung der Folgen: rechtliche Konsequenzen, delinquentes Verhalten und Bildungsabbruch
- Berufliche Perspektiven und wirtschaftliche Auswirkungen
- Bedeutung von Schulklima und Peergruppen für das schulische Fernbleiben
Auszug aus dem Buch
3.4 Schulische Bedingungsfaktoren
In diesem Abschnitt sollen Risikofaktoren zwischen dem System Schule und Schulabsentismus näher erläutert werden. In diesem Kontext stellen die schulischen Bedingungen ein erhöhtes Risiko für Kinder und Jugendliche dar. Beginnend sei zunächst der Schultypus genannt. Dabei ist tendenziell festzuhalten, dass Gymnasiasten seltener schwänzen als HauptschülerInnen. Ricking kommt dabei zu ähnlichen Befunden. Er stellt fest, dass Schulabsentismus in Hauptschulen zu einer Fehlquote von 14,5 % führt und im Gegenzug haben Gymnasiasten eine Fehlquote von 4,7 %. Es vermag daran zu liegen, dass den SchülerInnen, die einer Misserfolgskarriere nachgehen, die Bedeutsamkeit zum Schulbesuch aussichtslos und irrelevant erscheint. Die Reaktion dazu äußert sich in einem schulaversiven Verhalten. Dazu führend ist, dass die Schule seltener besucht wird. Dabei entstehen hier schon durch die im Bildungssystem etablierten Schulformen zwangsläufig Selektionsprozesse, die sich in gute/ fleißige und schlechte/ absente Schüler kategorisieren lassen. Gleichwohl trägt das Schulklima auch seinen Beitrag dazu bei, dass die schulische Institution gemieden wird. Schulabsente nennen diesen Gesichtspunkt am häufigsten als Hauptgrund für das Fernbleiben. Dabei wird das Schulklima, welches als emotional spürbares Produkt der Wahrnehmung gilt, vom Selbstkonzept der Schüler beeinflusst.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die bildungspolitische Relevanz des Themas Schulabsentismus ein und formuliert zentrale Fragen bezüglich der gesellschaftlichen Ursachen und Konsequenzen.
2 Definition von Schulabsentismus: Dieses Kapitel erläutert den Begriff des Schulabsentismus durch eine Abgrenzung verschiedener Subkategorien wie Schulverweigerung, Schulschwänzen und Zurückhalten.
3 Bedingungsfaktoren für Schulabsentismus: Hier werden die komplexen Ursachen analysiert, die von individuellen Variablen über familiäre Einflüsse bis hin zu schulischen Faktoren und Peergruppen reichen.
4 Folgen und Auswirkungen von Schulabsentismus: Dieses Kapitel behandelt die weitreichenden Konsequenzen des Fehlverhaltens, inklusive rechtlicher Sanktionen, der Gefahr der Delinquenz sowie negativer Auswirkungen auf die berufliche Laufbahn und Wirtschaft.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Problematik zusammen und betont die Notwendigkeit für präventive pädagogische Maßnahmen sowie eine Qualitätssteigerung innerhalb des Schulsystems.
Schlüsselwörter
Schulabsentismus, Schulverweigerung, Schulschwänzen, Schulpflicht, Bildungsbiographie, Delinquenz, Schulklima, Peergruppe, Leistungserbringung, Sozialer Ausschluss, Bildungsdefizite, Prävention, Schulabbruch, Leistungsgesellschaft, Erziehungswissenschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Abschlussarbeit im Kern?
Die Arbeit befasst sich mit der Thematik des Schulabsentismus, definiert das Phänomen, beleuchtet dessen Ursachen in verschiedenen Lebensbereichen und analysiert die daraus resultierenden individuellen und gesellschaftlichen Folgen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Felder sind die verschiedenen Erscheinungsformen des Fernbleibens (Schwänzen, Verweigerung, Zurückhalten), die Bedingungen in Familie und Schule sowie die rechtlichen und beruflichen Auswirkungen.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Ziel ist es, die komplexen Zusammenhänge zwischen Schulversäumnissen und gesellschaftlichem Druck zu durchleuchten und Ansätze für eine bessere pädagogische Unterstützung der SchülerInnen aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit stützt sich primär auf eine qualitative Literaturanalyse, um den aktuellen Forschungsstand zu ordnen und die komplexen Bedingungsgefüge des Schulabsentismus theoretisch zu durchdringen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst Definitionen geklärt, dann Ursachen (individuell, familiär, schulisch, Peergruppen) analysiert und schließlich die Folgen (Recht, Delinquenz, Beruf, Wirtschaft) detailliert diskutiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Schulabsentismus, Schulpflicht, delinquentes Verhalten, Bildungsbiographie und soziale Partizipation charakterisieren.
Welche Rolle spielen Eltern beim Thema "Zurückhalten"?
Das Zurückhalten stellt eine illegitime Form des Absentismus dar, bei der Eltern ihre Kinder aktiv von der Schule fernhalten, oft aufgrund von familiären Notwendigkeiten oder einer ablehnenden Haltung gegenüber dem Schulsystem.
Wie bewertet die Autorin das staatliche Vorgehen bei Schulpflichtverletzungen?
Die Arbeit kritisiert die regionale Willkür bei Sanktionen und wirft die Frage auf, ob rigorose Maßnahmen wie Zwangszuführungen tatsächlich präventiv wirken oder eher kontraproduktiv sind.
Welchen Einfluss haben Peergruppen auf das Absentismusverhalten?
Peergruppen können sowohl stützend als auch gefährdend wirken; die Anbindung an delinquente Cliquen fungiert dabei häufig als Risikofaktor für Kriminalität und schulvermeidendes Verhalten.
- Citation du texte
- Clementina Gaz (Auteur), 2011, Schulabsentismus und dessen Folgen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/182483
