Seit jeher ist es ein Kernanliegen des Deutschunterrichts, literarische Kompetenz zu vermitteln. Der Begriff des literarischen Lernens meint in der didaktischen Diskussion Lernprozesse in Bezug auf die Beschäftigung mit fiktionalen und poetischen Texten und ist nicht, mit der seit PISA ständig diskutierten, Lesekompetenz gleichzusetzen. Sicherlich ermöglicht generell erst ein bestimmtes Lesekompetenzniveau umfassendes literarisches Lernen. Das literarische Lernen bezieht sich allerdings heute nicht mehr ausschließlich auf geschriebene Texte, sondern schließt die orale und optische Vermittlung von Literatur in Form von Hörspielen und audiovisuellen Medien (AV-Medien), also Filmen und Computertechnologie, mit ein. Hier steht der Deutschunterricht aktuell vor der Herausforderung, traditionelles Wissen, moderne Entwicklungen der Literatur und das geänderte Medienverhalten der Schüler sowohl zu vermitteln als auch zu berücksichtigen.
Die vorliegende Arbeit soll am Beispiel der Erzählung Zweier ohne von Dirk Kurbjuweit neue Wege in Bezug auf das literarische Lernen und die Literaturverfilmung im Deutschunterricht nachvollziehen, wobei der Film als eigenes literarisches Produkt wahrgenommen wird.
Im Folgenden werden zunächst die Begriffe Literatur, literarisches Lernen und Literaturverfilmung genauer eingegrenzt und definiert. Daran schließt sich eine Inhaltsangabe und Interpretation als Sachanalyse der Lektüre Zweier ohne an. Weiter wird auf Grundlage der Kriterien von Susanne Koch die Verfilmung 2er ohne analysiert und es wird ein möglicher Einsatz des Filmes im Unterricht geprüft. Auf dieser Grundlage erfolgen didaktische Überlegungen zum praktischen Einsatz von Film und literarischer Vorlage im Deutschunterricht, welche in einem Fazit abschließend bewertet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definitionen
2.1 Literatur im Deutschunterricht
2.2 Literarisches Lernen
2.3 Literaturverfilmungen
3. Zweier ohne. Eine Novelle.
3.1 Der Autor
3.2 Inhaltsangabe
3.3 Eine Interpretation
4. 2er ohne – Literaturverfilmung
4.1 Der Regisseur
4.2 Eine Analyse
4.2.1 Die epischen Elemente
4.2.2 Die dramatischen Elemente
4.2.3 Die lyrischen Elemente
4.2.4 Aspekte des Gelingens
5. Didaktische Überlegungen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht am Beispiel der Erzählung "Zweier ohne" von Dirk Kurbjuweit, wie Literaturverfilmungen sinnvoll in den Deutschunterricht integriert werden können, um literarisches Lernen zu fördern und die Medienkompetenz der Schüler zu stärken.
- Wandel des Literaturunterrichts im Zeitalter digitaler Medien
- Analyse der literarischen Vorlage "Zweier ohne"
- Filmanalyse unter Berücksichtigung epischer, dramatischer und lyrischer Elemente
- Konzeptualisierung von Medienkompetenz und "Visual Literacy"
- Didaktische Ansätze zur Verknüpfung von Buch und Film im Unterricht
Auszug aus dem Buch
3.3 Eine Interpretation
Die Novelle Zweier ohne erschien erstmals im Jahr 2001. Inspirationsquelle des Autors Dirk Kurbjuweit war offenbar zum einen das Leben des Ruderers Bahne Rabe und zum anderen die Mintarder Ruhrtalbrücke. 2001 verfasste Kurbjuweit für den Spiegel ein Porträt über den Olympiaruderer Bahne Rabe, der im selben Jahr an Magersucht gestorben war. Die dort beschriebene schweigende und disziplinierte Welt der Ruderer ähnelt sehr der in der Erzählung vorherrschenden Stimmung, zudem die Novelle die Problematik von Sport, Ernährung und Essstörungen aufgreift.
Die zwischen Mülheim und Essen gelegene Ruhrtalbrücke dürfte Kurbjuweit, der Teile seiner Jugend in Essen verbrachte, bekannt sein. Seit ihrer Fertigstellung hat diese Brücke den traurigen Ruf einer Selbstmörderbrücke und es rankt sich die schaurige Geschichte des in einen Pfeiler einbetonierten Bauarbeiters um sie. Auch die Kinder in der Novelle erzählen sich davon. Ein weiterer inhaltlicher Verweis auf die Mintarder Ruhrtalbrücke ist die Aufnahme einer Entführung in die Novelle, welche im Jahr 1994 tatsächlich stattgefunden hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung thematisiert den Wandel des Literaturunterrichts und die Notwendigkeit, moderne Medien wie Film als eigenständige Unterrichtsgegenstände zu integrieren.
2. Definitionen: Das Kapitel grenzt die zentralen Fachbegriffe Literatur im Deutschunterricht, Literarisches Lernen und Literaturverfilmungen für den Kontext der Arbeit ab.
3. Zweier ohne. Eine Novelle.: Es erfolgt eine inhaltliche Vorstellung der Novelle sowie eine biographische Einordnung des Autors Dirk Kurbjuweit und eine erste textanalytische Interpretation.
4. 2er ohne – Literaturverfilmung: Dieser Hauptteil analysiert den Film von Jobst Christian Oetzmann methodisch anhand epischer, dramatischer und lyrischer Kriterien sowie Aspekten des Gelingens.
5. Didaktische Überlegungen: Hier werden pädagogische Konzepte zur Anwendung der Literaturverfilmung im Unterricht entwickelt, insbesondere unter Einbeziehung des Begriffs Visual Literacy.
6. Fazit: Das Fazit bewertet die Eignung der Novelle und des Films als Unterrichtsmedien und fasst die Erkenntnisse zur Literaturvermittlung zusammen.
Schlüsselwörter
Literaturunterricht, Literaturverfilmung, Zweier ohne, Dirk Kurbjuweit, Medienkompetenz, Visual Literacy, Filmanalyse, literarisches Lernen, didaktische Überlegungen, Novelle, intertextuelles Arbeiten, Medienverbund, Schullektüre, Filmdidaktik, Jugendmedien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration von Literaturverfilmungen in den modernen Deutschunterricht und untersucht, wie ein Film als eigenständiges Medium neben einer literarischen Vorlage behandelt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind der Wandel der Literaturvermittlung im 21. Jahrhundert, die Analyse der Novelle "Zweier ohne" sowie die filmwissenschaftliche und didaktische Betrachtung der Verfilmung "2er ohne".
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das literarische Lernen durch den Einsatz von Literaturverfilmungen gefördert werden kann und wie Lehrkräfte diese Medien im Unterrichtsalltag sinnvoll kombinieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Literaturanalyse, um Begriffe zu klären, sowie eine strukturierte Filmanalyse basierend auf Kriterien von Susanne Koch, ergänzt durch didaktische Überlegungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Interpretation der literarischen Novelle und eine detaillierte Analyse der Verfilmung unter Berücksichtigung epischer, dramatischer und lyrischer Elemente des Films.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Literaturverfilmung, Medienkompetenz, Filmanalyse, literarisches Lernen und Visual Literacy charakterisiert.
Wie spielt die "Mintarder Ruhrtalbrücke" eine Rolle für das Werk?
Die Brücke dient sowohl in der Novelle als auch in der Realität als ein Ort, der mit dem Motiv des Todes und dem Ruf einer "Selbstmörderbrücke" verknüpft ist, und fungiert so als zentrales Symbol innerhalb der Erzählung.
Warum ist "Visual Literacy" für den Autor von Bedeutung?
Visual Literacy bezeichnet die Fähigkeit, Filme zu lesen und zu entschlüsseln. Dies ist für den Autor wichtig, um Schülern einen strukturierten Zugang zur Filmanalyse und zum bewussten Medienkonsum zu ermöglichen.
- Citation du texte
- Mareike Jänsch (Auteur), 2011, "Zweier ohne - Die Geschichte einer bedingungslosen Freundschaft" als Literaturverfilmung im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/182817
