Das Thema Inklusion ist seid März 2009 in Deutschland ein sehr oft diskutiertes Thema, denn die UN-Behindertenrechtskonvention hat den Startschuss für alle Eltern gegeben, ihre körperlich und geistig benachteiligten Kinder auf Regelschulen zu schicken können. Dies war vorher nicht der Fall und die Kinder mussten auf Sonderschulen gehen. Diese Referatsausrbeitung fasst kurz alle wichtigen Problematiken und neuentstehenden Porbleme auf, aber auch die hiermit verbundenden Chancen werden aufgezeigt.
Ein brandaktuelles Thema, wozu diese Referatsausarbeitung Stellung bezieht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Gegenüberstellung – Inklusion versus Integration
2.1 Definition von Inklusion
2.2 Unterschied zwischen Inklusion und Integration
3. Gesellschaftliche Entwicklung zum Thema Behinderung
3.1 Ein fortlaufender Prozess des Verständnisses von Behinderung
3.2 1975: Europäische Charta „Sport für alle“
3.3 Problematik der Inklusion
4. Ebenen integrativer Prozesse
5. UN-Behindertenrechtskonvention
5.1 Erläuterung der Konvention
5.2 Folgen für den Sportunterricht
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die theoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung der Inklusion im schulischen Sportunterricht unter Berücksichtigung aktueller rechtlicher Rahmenbedingungen wie der UN-Behindertenrechtskonvention zu beleuchten und zu hinterfragen.
- Begriffsabgrenzung zwischen Inklusion und Integration
- Historische Entwicklung des Verständnisses von Behinderung im Sport
- Die Rolle des Sportunterrichts bei integrativen Prozessen
- Rechtliche Anforderungen durch die UN-Behindertenrechtskonvention
- Didaktische Differenzierungsprinzipien für den inklusiven Sport
Auszug aus dem Buch
2.1 Definition von Inklusion
Der Begriff Inklusion hat seine Bedeutung aus dem lateinischen (inclusio bzw. vom Grundverb includere) und heißt „das Einsperren, Einschließung [oder auch] einfügen, einlassen, hineingeben“ (Stowasser, Petschenig und Skutsch, 1994, S. 255). In der Behindertenarbeit wird dieser Begriff als Nicht-Aussonderung bzw. gesellschaftliche Zugehörigkeit aufgefasst. Dieser Begriff wird zum zentralen Leitgedanken in der vorschulischen, schulischen und nachschulischen Arbeit mit Menschen mit Behinderung. Die Inklusion gibt die Möglichkeit, dass sich Menschen mit Behinderung nicht abgegrenzt fühlen sollen, sondern sich am gesellschaftlichen Leben beteiligen und in einer vertrauten, natürlichen Lebenswelt aufhalten können. Menschen, mit und ohne Behinderung, sollte sich in unserer Lebenswelt wohlfühlen; dies kann durch eine Sensibilisierung der Gesellschaft für soziale Verantwortung geschehen. Mitmenschen müssen einen respektvollen Umgang im Miteinander erlernen und ein Gespür dafür entwickeln, was in verschiedenen Situationen unpassend ist (Theunissen, Kulig und Schirbort, 2007, S. 171 f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die aktuelle Debatte um Inklusion als zentrales Kriterium des Erziehungs- und Bildungssystems ein und betont die Notwendigkeit rechtsverbindlicher Grundlagen.
2. Gegenüberstellung – Inklusion versus Integration: Hier wird der Begriff Inklusion definiert und in Abgrenzung zur Integration als eine notwendige Steigerung der gesellschaftlichen Teilhabe herausgearbeitet.
3. Gesellschaftliche Entwicklung zum Thema Behinderung: Dieses Kapitel zeichnet den historischen Weg von der therapeutischen Leibesübung für Kriegsverletzte bis hin zur modernen Anerkennung behinderter Menschen als Sportler nach.
4. Ebenen integrativer Prozesse: Das Kapitel analysiert die fünf Ebenen – innerpsychisch, interaktional, handlungsbezogen, institutionell und gesellschaftlich –, auf denen der Sportunterricht integrative Prozesse fördern kann.
5. UN-Behindertenrechtskonvention: Hier werden die Auswirkungen der Konvention auf das Schulsystem sowie die daraus resultierenden Anforderungen an den Sportunterricht erläutert.
6. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Inklusion ein langfristiger Prozess ist, der eine verstärkte Ausbildung der Lehrkräfte sowie eine gelebte Alltagskultur der Toleranz erfordert.
Schlüsselwörter
Inklusion, Integration, Sportunterricht, Behinderung, UN-Behindertenrechtskonvention, Schulsport, soziale Teilhabe, Differenzierungsprinzipien, Behindertenpädagogik, Chancengleichheit, Sportverbände, Werteerziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und den praktischen Herausforderungen der Inklusion im schulischen Sportunterricht vor dem Hintergrund der UN-Behindertenrechtskonvention.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die Begriffsdefinition von Inklusion im Vergleich zur Integration, die historische Entwicklung der Sportangebote für Menschen mit Behinderung sowie didaktische Ansätze im Sportunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die notwendigen Voraussetzungen für einen inklusiven Sportunterricht zu identifizieren und die Rolle der Schulen sowie der Lehrkräfte bei der Umsetzung dieses Prozesses zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, in der aktuelle fachwissenschaftliche Publikationen, bildungspolitische Dokumente und historische Quellen ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsklärung, die historische Entwicklung des Behindertensports, die Analyse integrativer Prozesse in fünf Ebenen sowie die rechtliche Würdigung durch die UN-Behindertenrechtskonvention.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Inklusion, Integration, Schulsport, behindertengerechte Ausstattung, soziale Akzeptanz und Differenzierungsprinzipien.
Welche Differenzierungsprinzipien werden für den Sportunterricht genannt?
Genannt werden das Handicap-Prinzip, das Präzisionsprinzip, das Risikoprinzip sowie das Individualisierungs- und Mannschaftsprinzip, um allen Schülern Teilhabe und Erfolgserlebnisse zu ermöglichen.
Welche Rolle spielen die Paralympics in der historischen Entwicklung?
Die Paralympics werden als wichtiger Wendepunkt im gesellschaftlichen Bewusstsein dargestellt, der dazu beitrug, behinderte Menschen als Sportler anzuerkennen und den Blick weg von Defiziten hin zu sportlicher Leistung zu lenken.
- Citation du texte
- Jan Brüggemann (Auteur), 2011, Inklusion im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/182920
