In einer auf Zeichen und Symbolen basierenden Welt kann eine mangelhafte Motivation zum Schreiben unüberwindbare Barrieren errichten. Denn wie in dieser Arbeit belegt wird, wirkt sich eine ungenügende Schreibmotivation auch negativ auf die Schreibkompetenz eines Individuums aus. Darüber hinaus beeinflusst eine nur schlecht ausgebildete Schreibkompetenz nicht nur das gesamte schulische Leben: Die Konsequenzen verfolgen den Schreiber von der schulischen Ausbildung an und können über den Beruf hinaus sogar durch das gesamte gesellschaftliche und familiäre Leben hindurchreichen. Deshalb lässt sich die Bedeutung einer positiven Einstellung zum Schreiben nicht hoch genug einschätzen.
Doch welche Möglichkeiten gibt es, um diese grundlegende Motivation zu schaffen und zu erhalten? Welche Risiken bietet die Textproduktion, um in eine regelrechte Abneigung gegenüber dem Schreiben zu verfallen? Welcher Zusammenhang besteht zwischen Schreibmotivation und Schreibkompetenz? Wie sieht die Realität in Bezug auf die Schreibmotivation an einer deutschen Realschule aus?
Die folgende Arbeit behandelt diese Fragen systematisch und ausführlich. Sie besteht einerseits aus einem theoretischen Teil, in welchem die Erkenntnisse der aktuellen Forschung und Literatur kombiniert werden, um den obigen Fragen auf den Grund zu gehen. In einem praxisbezogenen Abschnitt wird andererseits darauf eingegangen, in wie weit die von den Autoren aufgestellten Theorien und Erkenntnisse in der Realität zutreffend sind. Zudem soll aufgezeigt werden, wie es tatsächlich um die Schreibmotivation der Schüler und Schülerinnen bestellt ist und wie dieses Schreibverhalten von den Lernenden selbst eingeschätzt und bewertet wird. Die Ergebnisse dieses Praxisteils basieren auf einer von mir entwickelten und durchgeführten Umfrage.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I. Theoretischer Teil
1 Schreibmotivation
1.1 Der Motivationsbegriff
1.2 Definition Schreibmotivation
2 Schreibkompetenz
2.1 Der Kompetenzbegriff
2.2 Definition Schreibkompetenz
3 Förderung von Schreibkompetenz
3.1 Bedeutung der Schreibkompetenz
3.2 Entwicklung von Schreibkompetenzen
4 Bedeutung der Schreibmotivation für den Erwerb von Schreibkompetenz
4.1 Bedeutung der Schreibmotivation für den Schreibprozess
4.2 Schreibmotivation fördern und unterstützen
4.3 Widerstände und Probleme bei der Textproduktion
4.3.1 Schreibstörungen
4.3.2 Lösungsansätze
II. Praktischer Teil
1 Ausgangslage und Voraussetzungen
1.1 Zielsetzungen der Befragung
1.2 Situation der befragten Klasse
2 Auswertung und Analyse der Ergebnisse
2.1 Schreiben außerhalb der Schule
2.2 Schreiben in der Schule
Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Schreibmotivation und der Entwicklung der Schreibkompetenz bei Schülern. Das primäre Ziel ist es, die Bedeutung einer positiven Einstellung zum Schreiben aufzuzeigen und durch eine empirische Erhebung in einer Realschulklasse zu verifizieren, wie es um die Schreibmotivation Lernender bestellt ist.
- Grundlagen der Schreibmotivation und des Motivationsbegriffs
- Komponenten und Definitionen der Schreibkompetenz
- Fördermaßnahmen zur Steigerung der Schreiblust im Deutschunterricht
- Analyse von Widerständen und Schreibstörungen bei der Textproduktion
- Empirische Untersuchung des Schreibverhaltens von Schülern in der Schule und im Alltag
Auszug aus dem Buch
4.3.1 Schreibstörungen
In ihrem Artikel fächern Baurmann und Müller diese Widerstände in innere und äußere Schreibschwierigkeiten auf:
Innere Schreibstörungen
- Textidee scheitert an der Umsetzung
- wesentliche Zielsetzungen des Textes sind unklar geworden
- vorhandenes Wissen reicht zur Bewältigung der Schreibaufgabe nicht mehr aus
- Textmängel werden zwar wahrgenommen, können aber aufgrund fehlender Ideen nicht behoben werden
- nachlassende Konzentration, Ermüdungserscheinungen
Zusammenfassung der Kapitel
1 Schreibmotivation: Dieses Kapitel erläutert den Motivationsbegriff sowie dessen Funktionen und definiert Schreibmotivation als zielgerichteten Prozess, der durch Erwartungshaltungen geprägt ist.
2 Schreibkompetenz: Es wird der Kompetenzbegriff geklärt und Schreibkompetenz als Fähigkeit zur Textproduktion definiert, die verschiedene Teilkompetenzen wie Zielsetzung und Strukturierung umfasst.
3 Förderung von Schreibkompetenz: Hier wird die hohe Relevanz der Schreibkompetenz für die Schulausbildung betont und verschiedene Wege zu deren Entwicklung, wie etwa eine entwicklungsorientierte Didaktik, dargestellt.
4 Bedeutung der Schreibmotivation für den Erwerb von Schreibkompetenz: Das Kapitel verknüpft Motivation mit Schreibprozessen, analysiert Erfolgserwartungen und bietet praktische Lösungsansätze für Schreibstörungen.
1 Ausgangslage und Voraussetzungen: Es werden die Ziele der durchgeführten Schülerbefragung sowie die konkrete Situation der untersuchten 9. Klasse an einer Realschule beschrieben.
2 Auswertung und Analyse der Ergebnisse: Die Ergebnisse der Umfrage zum Schreibverhalten werden präsentiert und kritisch im Kontext der theoretischen Grundlagen reflektiert.
Schlüsselwörter
Schreibmotivation, Schreibkompetenz, Deutschunterricht, Textproduktion, Schreibprozess, intrinsische Motivation, Schreibstörungen, Schreibanlässe, Lernverhalten, Schülerbefragung, Realschule, Schreibdidaktik, Fördermaßnahmen, Schreiblust, Schreibverdrossenheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der zentralen Rolle der Schreibmotivation als notwendige Voraussetzung für den Erwerb und die Entfaltung von Schreibkompetenz bei Schülerinnen und Schülern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit spannt den Bogen von theoretischen Modellen der Motivation und Schreibkompetenz bis hin zur praktischen Analyse von Schüleräußerungen bezüglich ihrer Einstellungen zum Schreiben.
Was ist die zentrale Forschungsfrage der Arbeit?
Die Arbeit geht der Frage nach, wie Schreibmotivation entsteht, welche Faktoren sie hemmen oder fördern und wie sich eine ungenügende Motivation negativ auf die Schreibkompetenz im schulischen Alltag auswirkt.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Neben einer ausführlichen Literaturanalyse zur aktuellen Forschung bildet eine empirische Umfrage in einer 9. Realschulklasse zur Erhebung des Schreibverhaltens das methodische Fundament des Praxisteils.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Block, der Definitionen und Modelle beleuchtet, sowie einen praktischen Teil, der das tatsächliche Schreibverhalten der befragten Jugendlichen analysiert.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Schlagworte sind hierbei Schreibmotivation, Schreibkompetenz, Schreibdidaktik, intrinsische versus extrinsische Motivation sowie Schreibstörungen.
Warum spielt das "Kreative Schreiben" eine besondere Rolle in der Untersuchung?
Die Umfrage ergab, dass das kreative Schreiben bei den Schülern besonders beliebt ist, da es ihnen mehr Freiraum für eigene Gedanken lässt und sie weniger fremdbestimmt agieren müssen als bei anderen Aufsatzformen.
Welche Hauptursachen für Schreibschwierigkeiten wurden in der 9. Klasse identifiziert?
Die Schüler nannten vor allem Zeitdruck, Konzentrationsmangel, Schwierigkeiten bei der Umsetzung eigener Ideen sowie ein generelles Fehlen von Motivation als Haupthindernisse.
- Citar trabajo
- Katrin O. (Autor), 2009, Schreibmotivation als Voraussetzung für die Entwicklung von Schreibkompetenz , Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/183478
