Das Thema der Unterrichtsreihe ist die handlungs- und produktionsorientierte Erschließung des Bilderbuches „Mit Fremden gehen wir nicht mit!“ von Miriam Cordes und Jana Frey. Das Buch soll den Kindern auf spielerische Art und Weise die Gefahr, die von fremden unbekannten Menschen ausgehen kann, aufzeigen und so einen warnenden Charakter haben. Darüber hinaus soll aber gezielt gezeigt werden, welche Lösungsmöglichkeiten und Reaktionsweisen jenen Kindern helfen können, die in eine solche Situation geraten. Die Frage: „Was tun wenn mich fremde Menschen ansprechen oder sogar anfassen oder mitnehmen wollen?“ wird aktiv in die Köpfe der Kinder gebracht. Durch die offene und konstruktive Auseinandersetzung mit diesem angsteinflößenden Thema und der Suche nach hilfreichen Handlungsalternativen und Lösungsmöglichkeiten bekommen die Kinder ein Gefühl von Sicherheit und Handlungsfähigkeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Klassensituation
2. Lernvoraussetzungen der Klasse
2.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
2.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
2.3 Soziale Lernvoraussetzungen
3. Kurze thematische Vorstellung der Unterrichtsreihe
4. Sachanalyse und Inhaltlicher Überblick über das Buch „Mit Fremden gehen wir nicht mit“
5. Didaktische Ansätze
6. Methodische Analyse
7. Lernziele und Lernerfahrungen
7.1 Individualerfahrungen
7.2 Sozialerfahrungen
7.3 Sacherfahrungen
8. Bezug zum Lehrplan
9. Medien
10. Plan über den Stundenverlauf
11. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Bilderbuch „Mit Fremden gehen wir nicht mit!“ als präventives Unterrichtsmaterial für eine 2. Grundschulklasse handlungs- und produktionsorientiert zu erschließen, um Kindern Gefahrensituationen mit Fremden aufzuzeigen und sie in ihrer Handlungsfähigkeit zu stärken.
- Prävention von Gefahrensituationen im Alltag von Grundschülern
- Methoden der handlungs- und produktionsorientierten Literaturdidaktik
- Einsatz von Rollenspielen zur Stärkung der Handlungskompetenz
- Förderung von Sprachkompetenz und mündlichem Ausdruck
- Integration von Bilderbüchern zur Steigerung der Lesemotivation
Auszug aus dem Buch
6. Methodische Analyse
1. Begrüßen der Kinder und sie kurz informieren, dass jetzt das Fach „Sprache“ ansteht. Kinder auffordern alles außer ihrer Stiftmappe vom Tisch zu räumen.
2. Bilden eines halben Sitzkreises bzw. eines „offenen“ Kreises, damit alle Kinder einen guten Blick auf die Folien bzw. die Power Point Präsentation haben. Ich setzte mich auf den so genannten „Vorlesestuhl“, der mit bunten Textausschnitten, Zeitungsartikeln, Überschriften, Bildern, etc. beklebt ist und ein wiederkehrendes Symbol für die Kinder im Unterrichtsalltag darstellt. Der „Vorlesestuhl“ ist den Kindern bekannt und symbolisiert, dass jetzt alle Kinder ganz ruhig, konzentriert und aufmerksam sein müssen, damit man dem Lehrer beim Vorlesen gut zuhören kann.
3. Wenn die Kinder ruhig und aufmerksam sind folgt der Einstieg in das Thema: Zeigen des Titelblattes des Buches auf dem OHP ohne den Schriftzug: „Mit Fremden gehen wir nicht mit!“ als stummen Bildimpuls. Den Kindern soll genug Zeit gegeben werden, bevor ein Kind drangenommen wird.
4. Erwartungsgemäß werden die Kinder beschreiben was sie auf dem Bild sehen. Ich werde die „ersten Eindrücke“ stichpunktartig sammeln und gut sichtbar auf ein Plakat notieren. Wenn die Kinder nicht eigenständig darauf eingehen, werde ich den kleinen Tipp geben, dass sie auf die abgebildeten Kinder und ihre Emotionen, Gestik und Mimik achten sollen.
5. In einem ersten Unterrichtsgespräch versuche ich die Fantasie und Kreativität der Kinder bezüglich des Themas des Buches zu fördern und lasse die Ideen unkommentiert im Raum stehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Klassensituation: Die theoretische Einschätzung der Rahmenbedingungen für den Einsatz des Bilderbuchs in einer 2. Grundschulklasse.
2. Lernvoraussetzungen der Klasse: Darstellung der allgemeinen, individuellen und sozialen Bedingungen der Schülerschaft im Kontext des thematischen Einsatzes.
3. Kurze thematische Vorstellung der Unterrichtsreihe: Überblick über die handlungs- und produktionsorientierte Erschließung des Buches mit dem Fokus auf Sicherheit und Handlungsfähigkeit.
4. Sachanalyse und Inhaltlicher Überblick über das Buch „Mit Fremden gehen wir nicht mit“: Analyse der Geschichte und der Illustrationen hinsichtlich ihrer Eignung für das Zielpublikum.
5. Didaktische Ansätze: Begründung der Medienwahl und der methodischen Herangehensweise zur konstruktiven Prävention.
6. Methodische Analyse: Detaillierte Planung der Vorgehensweisen für die drei Unterrichtseinheiten.
7. Lernziele und Lernerfahrungen: Systematisierung der intendierten Entwicklungsbereiche in Individual-, Sozial- und Sacherfahrungen.
8. Bezug zum Lehrplan: Zusammenfassende Einordnung des Unterrichtsvorhabens in die Anforderungen des Lehrplans.
9. Medien: Auflistung der im Unterricht eingesetzten Materialien und Hilfsmittel.
10. Plan über den Stundenverlauf: Tabellarische Übersicht der Lehrer-Schüler-Aktivitäten, Zeitphasen und Sozialformen.
11. Fazit: Reflektion über die Einsatzmöglichkeiten von Bilderbüchern als anschauliche Unterrichtsmaterialien.
Schlüsselwörter
Bilderbuch, Prävention, Grundschule, Sicherheitserziehung, Handlungsfähigkeit, Rollenspiel, Literaturdidaktik, Fremde, Unterrichtsentwurf, Sozialkompetenz, Deutschunterricht, Medien, Schülerpartizipation, Identifikation, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsreihe grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit einer handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtsreihe zu dem Bilderbuch „Mit Fremden gehen wir nicht mit!“, um Grundschulkindern den richtigen Umgang mit fremden Personen nahezubringen.
Welche Themenfelder stehen dabei im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind Sicherheit im Alltag, das Erkennen von Gefahrensituationen, die Entwicklung von Handlungsstrategien bei Belästigung sowie die Förderung von Vertrauen in eigene Schutzmechanismen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch die Auseinandersetzung mit dem Buch ein Gefühl von Sicherheit zu vermitteln und ihnen konkrete Handlungsoptionen für Ernstfälle aufzuzeigen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz gewählt, der Elemente des szenischen Spiels, offene Unterrichtsgespräche und kreative Gestaltungsaufgaben umfasst.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktische und methodische Analyse, eine detaillierte Ausarbeitung der Unterrichtsphasen über drei Stunden sowie eine Aufstellung der Lernziele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Prävention, Sicherheitserziehung, Rollenspiel, Handlungsfähigkeit und Literaturdidaktik.
Warum wird das Bilderbuch als zentrales Medium gewählt?
Das Bilderbuch dient als spielerische und bildhafte Brücke, um ein ernstes Thema altersgemäß zu vermitteln, ohne die Kinder durch übermäßige Angst zu belasten.
Welche Bedeutung hat das Rollenspiel für die Kinder?
Das Rollenspiel ermöglicht den Schülern, sich in die Protagonisten einzufühlen, Hemmungen abzubauen und erlernte Handlungsalternativen in einer sicheren Umgebung auszuprobieren.
- Citar trabajo
- Sara Wenn (Autor), 2008, Unterrichtsreihe zum Thema und Bilderbuch "Mit Fremden gehen wir nicht mit!" für eine 2. Klasse einer Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/184492
