In der jüngsten Vergangenheit hat die Wirtschaft die Idee des Lernens aus Eigeninitiative und in Selbstverantwortung aufgegriffen und zum Leitbild moderner Qualifizierungskonzepte erhoben. Selbstgesteuertes Lernen bzw. selbstorganisiertes Lernen am Arbeitsplatz oder zu Hause rangieren in der Gunst vieler Unternehmen inzwischen weit vor Seminaren und Schulunterricht der klassischen Art.
Multimedia und Computer Based Training (CBT) sind dabei die großen Hoffnungen und zugleich Möglichkeiten, auf die die Unternehmen setzen. Die „neuen“ Techniken sollen das selbstgesteuerte Lernen attraktiv machen und bereits etablierte Konzepte wie Gruppen- und Projektarbeiten oder leittextunterstütztes Learning on the job ablösen oder ergänzen. Der Aufbau der vorliegenden Arbeit gliedert sich in sechs große Kapitel, die unabhängig voneinander gelesen werden können und ist so gehalten, daß sowohl der „CBT - Laie“ als auch der Fortgeschrittene bzw. Profis zum Thema hingeführt werden und dabei interessante, neue und aktuelle Aspekte vorfinden.
Dieses erste Kapitel liefert eine Einleitung und Definitionen zum Thema. Im weiteren Verlauf wird die Thematik CBT theoretisch im wesentlichen einmal aus didaktischer (Kapitel 2) und betriebswirtschaftlicher (Kapitel 3) sowie EDV-technischer (Kapitel 4) Sicht durchleuchtet. Das darauffolgende Kapitel 5 demonstriert die Theorie der vorangegangenen Kapitel an zwei grundlegenden Beispielen aus der Praxis und Kapitel 6 beschäftigt sich schließlich mit Zukunftsperspektiven und zieht ein Schlußresumée.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Zu Thematik und Aufbau dieser Arbeit
1.2 Begriffsdefinitionen
2. Didaktische Aspekte
2.1 Das menschliche Gehirn
2.2 Didaktisch-methodisches Design
2.2.1 Lerntheorien und -modelle
2.2.1.1 Behaviorismus
2.2.1.2 Kognitivismus
2.2.1.3 Konstruktivismus
2.2.1.4 Die fünf K´s
2.2.1.5 Lernkreis
2.2.2 Didaktische Elemente
2.2.2.1 Didaktische Prinzipien
2.2.2.2 Lehrstrategien
2.2.2.3 Lerninhalte und –ziele
2.2.3 Methodische Elemente
2.2.3.1 Grundformen von Lernszenarien
2.2.3.2 Bildschirmaufbau
2.2.3.3 Kommunikationselemente
2.2.3.4 Inhaltliche Elemente
2.2.3.5 Mediales Design
2.3 Faktoren einer didaktisch gelungenen Lehr- und Lernumgebung
2.4 CBT-Typologien
2.5 Entwicklungsmodell eines CBT
2.6 Zielgruppenanalyse
3. Betriebswirtschaftliche Aspekte
3.1 Nutzen und Vorteile sowie Nachteile durch CBT / WBT
3.1.1 Nutzen und Vorteile computerunterstützenden Lernens
3.1.2 Synergieeffekte durch Kombination von Seminar und CBT
3.1.3 Nachteile computerunterstützenden Lernens
3.2 Kosten
3.2.1 Break-Even-Analyse
3.2.2 Kalkulation und Optimierung des Aufwands
3.2.3 Bergman-und-Moore-Formel
3.2.4 High-Text-Formel
3.2.5 Abschätzgleichung für hypermediabasierte Lernprogramme
3.2.6 Kostendeckung nicht durch Teilnehmerzahlen
4. EDV-Aspekte
4.1 Zahlen und Fakten
4.2 Plattform, Netzwerkumgebung und Internet
4.3 Marktübersicht Autorensysteme
4.4 Anbieter von WBT-Lehr- und Lernumgebungen
4.5 Weiterführende Informationen
5. Beispiele
5.1 Das Autorensystem „Authorware Attain“ von Macromedia
5.2 Der D.T.C. – B. I. T. Schulungscenter
6. Schlußbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Diplomarbeit ist die Untersuchung und Konzeption computerunterstützter Schulungsmethoden, insbesondere CBT (Computer Based Training) und WBT (Web Based Training). Die Forschungsfrage befasst sich mit der didaktischen, betriebswirtschaftlichen und EDV-technischen Integration solcher Systeme in moderne Qualifizierungskonzepte, um selbstgesteuertes Lernen effizient zu ermöglichen.
- Grundlagen didaktischer Modelle und Lerntheorien für digitale Lernsysteme.
- Betriebswirtschaftliche Bewertung durch Kosten-Nutzen-Analysen und verschiedene mathematische Kalkulationsformeln.
- Analyse der EDV-technischen Infrastruktur und Plattformanforderungen für WBT-Umgebungen.
- Praktische Fallbeispiele zur Implementierung, inklusive der Nutzung von Autorensystemen wie Macromedia Authorware.
- Untersuchung von Erfolgsfaktoren für die didaktische und technische Gestaltung von Online-Lernumgebungen.
Auszug aus dem Buch
1.2 Begriffsdefinitionen
Computer Based Training (CBT) ist im Grunde genommen ein Sammelbegriff, der sich schwerlich in eine feste Definition fassen läßt. „CBT beschreibt und steht im wesentlichen für computergestützte Lehr- und Lernprogramme“ (Schwarzer, S. 9 ff.). Das Problem dabei ist, daß ähnliche und verwandte Begriffe oft synonym gebraucht werden, obwohl eigentlich andere Bereiche und Anwendungsfelder gemeint sind. Darunter fallen z. B. Computer Aided Instruction (CAI), Intelligent Tutoring System (ITS) und Computerunterstützendes Lernen (CUL).
Ein weiterer wichtiger Begriff, der vorweg erklärt werden soll, ist WBT. WBT steht für Web Based Training und stellt eine Weiterentwicklung (Unterkategorie) des CBT unter zwei Aspekten dar. Zum einen ist das die technische Voraussetzung, um den Betrieb unter Internet-Minimal-Voraussetzungen zu erlauben und zum anderen die methodisch-didaktische Aufbereitung, die unter Netzbedingungen anders zu gestalten ist, damit eine optimale Performance erreicht wird.
Dazu die Definition von WBT der University of Manitoba: "Web Based Training (WBT) can be defined as using the World Wide Web as the medium to deliver course material, administer tutorials and quizzes or communicate with students. This also encompasses using the web for communication in the process of teaching a class. Other terms in use include Internet Based Training (IBT)..." (http://www.woodsresearch.com/WBT).
Der Begriff Didaktik kommt aus dem griechischen und bedeutet soviel wie „Unterrichtslehre“ (Drosdowski, S. 207). Das sogenannte didaktische Design wird oftmals als Synonym von CBT- / WBT-Konzeption verstanden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema computergestützten Lernens ein und erläutert den Aufbau der Arbeit, die didaktische, betriebswirtschaftliche und technische Perspektiven beleuchtet.
2. Didaktische Aspekte: Hier werden grundlegende Lerntheorien wie Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus sowie didaktische und methodische Gestaltungselemente für digitale Lernumgebungen untersucht.
3. Betriebswirtschaftliche Aspekte: Dieses Kapitel analysiert den Nutzen, die Kosten und verschiedene mathematische Modelle zur Kalkulation von CBT/WBT-Projekten im Vergleich zu traditionellen Schulungen.
4. EDV-Aspekte: Hier werden technische Rahmenbedingungen wie Netzwerkinfrastrukturen, Autorensysteme und Marktstatistiken für Online-Lernsysteme behandelt.
5. Beispiele: Anhand des Autorensystems „Authorware Attain“ und des Kursangebots „MS Windows 98 Grundlagen“ von „DTC online“ wird die Theorie in der Praxis demonstriert.
6. Schlußbetrachtung: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Einschätzung über die Notwendigkeit und Erfolgsfaktoren für lebenslanges, computerunterstütztes Lernen.
Schlüsselwörter
CBT, WBT, Computer Based Training, Web Based Training, E-Learning, Multimedia, Didaktik, Didaktisches Design, Kosten-Nutzen-Analyse, Autorensysteme, Authorware, Online-Lernsysteme, Wissenskonstruktion, Interaktivität, Netzwerkinfrastruktur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit untersucht Konzepte für CBT- und WBT-Schulungen unter Berücksichtigung didaktischer, betriebswirtschaftlicher und EDV-technischer Rahmenbedingungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Lerntheorien im digitalen Kontext, die ökonomische Bewertung von Lernsoftware sowie die technische Umsetzung von Online-Schulungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie modernes, selbstgesteuertes Lernen durch digitale Medien attraktiv und effizient gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Fundierung, die durch Marktanalysen, Kostenkalkulationsmodelle und die praktische Demonstration an konkreten Software-Beispielen untermauert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Didaktik des Lernens, die betriebswirtschaftliche Kostenrechnung sowie die technische Analyse von Plattformen und Systemen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie CBT, WBT, Didaktik, Multimedia, Kosten-Nutzen-Analyse, Autorensysteme und Wissenskonstruktion charakterisieren.
Wie hilft die Arbeit bei der Kostenkalkulation von E-Learning?
Sie stellt verschiedene mathematische Schätzformeln (z.B. Bergman-und-Moore-Formel, High-Text-Formel) vor, um Budgets für Multimedia-Produktionen realistisch planen zu können.
Welche Bedeutung kommt dem didaktischen Design zu?
Das didaktische Design ist entscheidend, da es darüber entscheidet, welche Inhalte wie aufbereitet werden müssen, um Lernenden eine effektive und motivierende Umgebung zu bieten.
- Citar trabajo
- Andreas Schöffler (Autor), 2000, Konzept einer CBT- / WBT-Schulung. Didaktik, Kosten-Nutzen-Verhältnis und EDV-Aspekte, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/185529
